李真

以前的課堂教學中，大部分教師都是以直接啟發(fā)學生的思路為主。比如，通過朗誦范文為學生提供寫作思路，運用多媒體等現(xiàn)代化的技術手段提供眾多的寫作素材，這樣不僅能夠幫助學生將典型的范文記憶下來，還便于學生在寫作中模仿。在新課標的要求下實施寫作教學，教師要有豐富的教學經驗和方法，科學地引導學生寫作，使學生的作文在情感上真切動人、內容貼合實際，條理清晰、結構嚴謹、有明顯的中心。

一、信息技術在小學作文教學中的作用

1.提高教師教學質量，豐富學生寫作內容

近年，信息技術得到飛速發(fā)展。在小學作文教學中，教師能夠運用信息技術，通過互聯(lián)網等途徑找到豐富的寫作教學資料，然后將其篩選和總結并與實際教學相結合，從而完成相應的教學內容設計。運用上述方法制作教學課件比較方便，能降低教師的備課壓力。此外，教師在尋找所需的教學資源時，還可以留意和教學內容相關的優(yōu)質網站，從中搜集適合學生寫作的素材，從而提升學生的寫作能力，不斷積累寫作材料、豐富作文內容，這有助于提升小學生的作文質量。

2.豐富作文教學形式，提升學生寫作能力

信息技術在小學教育的應用過程中，其內容變得越來越多樣，尤其在作文教學方面的運用越來越廣泛。針對信息技術的發(fā)展特點，教師應該與時俱進，探索新的教學形式，創(chuàng)新教學方法。不同信息內容的展現(xiàn)方式是有差異性的，動態(tài)的影像、靜態(tài)的圖片和文字會產生不同的教學效果，因此，教師可以利用信息技術的這些特點，豐富作文教學形式，提升學生的寫作能力。

3.合理分析教學內容，及時調整教學方法

傳統(tǒng)小學作文教學中，由于教師所使用的教學方法較為單一，學生在學習寫作方法時往往會感覺到枯燥無味，會影響他們的寫作積極性。如今，利用信息技術進行作文教學，教師能夠根據教學的實際情況，對作文教學方法做出及時調整，從而突破傳統(tǒng)教學方法的桎梏。使用信息技術，教師能夠根據教學內容的不同主動選擇不同教學方式，讓教學變得更靈活。在教學過程中，教師需要充分掌握與信息技術相關的知識，并對教學內容進行合理分析，以此調整教學方法。

二、信息技術在小學作文教學運用中存在的問題

1.教師信息素養(yǎng)較差

在傳統(tǒng)小學作文教學活動中，教師往往以應試教學為主方法，強行給學生灌輸理論知識與寫作技巧，這樣不僅降低了學生的學習興趣，也不能激發(fā)出學生的潛力。為了能夠滿足學生的學習需求，在最新的課程標準中，教育部門提出教師要利用信息技術開展多樣化的寫作教學活動，旨在讓小學語文教學活動可以更加豐富多彩，進一步提升小學語文整體教學質量。在教學活動中運用信息技術時，需要在操作過程中適當?shù)厝谌敫佣鄻踊慕虒W元素，由于信息技術過于復雜難懂，就導致部分教師在利用信息技術開展作文教學活動時，只是將教材內容單純地放在多媒體熒幕上，這樣機械的教學，并不能讓學生得到進一步鍛煉，所學到的內容與從傳統(tǒng)課堂上學習到的知識相差無幾，無法獲得預期的教學效果。信息技術具有多樣化、多元化的特點，在教學活動中運用信息技術可以有效降低小學生學習寫作知識的難度，增加學生的學習體驗，幫助學生獲得更加豐富的情感體驗。在開展信息技術教學活動時，教師要將教學的重點放在引導方面，只有這樣才能獲得理想的教學效果，促使小學生積極、主動地投入到語文教學活動之中，避免學生陷入傳統(tǒng)教學理念的桎梏。

2.教師教學方法單一

在開展信息技術作文教學活動時，部分教師沒有考慮學生對于寫作學習的興趣和學生對于語文學習的情感認知問題，這就導致信息技術教學活動千篇一律，過于死板，嚴重打擊學生學習的積極性?，F(xiàn)在的小學生出生在物質極為豐富的21世紀，從小就受到父母的寵溺，對信息技術有著一定程度的接觸和認知，并且十分喜歡智能設備和多媒體設備，對信息技術教學內容的接受能力很強，可以在短時間內接收大量的知識信息。但是，在信息技術教學活動中，如果教師長時間使用一種教學方法，將會嚴重影響學生學習寫作的積極性，單一的教學方法也無法彰顯出學生在學習上的主體地位，會使學生對學習逐漸形成抵觸心理。并且，作文教學本身就具有很強的實踐性，需要教師在教學活動中逐漸滲透情感，引導學生積極觀察事物或領會知識內容，使學生回顧和反思自己所經歷的事情，從而形成更加獨特的情感體驗，只有這樣才能幫助學生擺脫流水賬式的寫作模式，進一步提高作文質量。此外，小學寫作教學活動應該適當?shù)嘏c小組合作教學、實踐教學活動相結合，促使學生將在信息技術教學活動中學習到的知識進行實踐，進而培養(yǎng)學生的思維能力及自主學習能力。

三、信息技術在小學作文教學中的運用策略

1.運用多媒體設計情境，啟發(fā)學生寫作思路

在小學語文教學活動中，寫作是重點，教師應該充分關注小學生的寫作能力。以前，部分教師在作文教學中常常會重點講解寫作方法與寫作技巧，這種教學方式是存在誤區(qū)的。小學生正處于一個有著極強好奇心與求知欲的階段，因此更樂于去深入了解和探索新鮮事物，這個過程能夠幫助他們提升自身的想象力。針對小學生的這個特點，教師就可以利用信息技術來創(chuàng)設一個生動的寫作教學情境，從而激發(fā)小學生寫作的積極性。教師可以根據作文主題設計相應的教學情景，利用多媒體展示相關的視頻、音頻、圖片等等，讓學生能夠更直觀地看到相應的寫作素材，形成自身的感受。此外，多媒體可以展現(xiàn)出形象生動的寫作素材，小學生會比較喜歡這種素材。教師應該深入了解學生的學習特點，在教學時為學生提供更多寫作信息，運用多媒體展現(xiàn)出有趣形且有啟發(fā)作用的素材，激發(fā)靈感，拓寬寫作思路。通過對具體可感寫作素材的觀察體驗，有效地拓展了學生的思維，幫助學生在寫作時抒發(fā)自己的真實情感，調動學生寫作的積極性，為以后的作文打下堅實的基礎。

例如在《夏天里的成長》的教學中，教師可以根據這篇課文講解作文如何寫景，然后讓學生進行相關的作文練習;學生也可以根據平時看到的事物，說說自己家鄉(xiāng)的秋天，或是寫一寫秋天豐收的場景。為了獲得更好的課堂效果，教師可以運用多媒體為學生展示家鄉(xiāng)秋天的美：農民伯伯在一望無際的金黃色稻田里收割稻子，臉上洋溢著豐收的喜悅。多媒體展示的畫面會吸引學生的注意力，激發(fā)學生的寫作靈感和寫作的欲望，可以幫助學生敲開寫作的大門，為學生提供思路，并幫助學生打下堅實的寫作基礎，獲得良好的教學效果。

2.信息技術與生活相結合，使作文內容具有真情實感

生活中有很多寫作資源，教師需要積極深入探究這些資源，并將這些生活資源轉變?yōu)榻虒W資源，為寫作教學提供保障。作文能夠真實地反映生活，所以在寫作課堂上就需要將寫作與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在對生活的觀察與探索中，寫出具有真實情感的作文，這樣可以提升學生對生活的理解能力、加深對生活的認識，同時，細節(jié)描寫也能夠激發(fā)學生對生活的熱愛，提高學生的寫作技巧。

例如，在以“描寫一件有趣的小事”為主題進行作文教學時，教師要根據學生的具體情況，讓學生深入了解自己的生活，向長輩了解發(fā)生在自己身上有趣的故事。在具體寫作教學時，教師可以讓學生說出自己喜歡的游戲，如垂釣、丟手絹、跳皮筋、彈玻璃球、片技等，然后說出自己在游戲中體會到的樂趣，這樣每種游戲都可以作為題材。讓學生寫喜歡的游戲，特別是游戲中的規(guī)則、玩的方法、勝負比較等方面要寫得十分清晰有條理，寫得十分仔細，這樣每篇作文都會展現(xiàn)出學生對這些游戲的喜愛之情。同時，也可以讓學生了解掌握一個地區(qū)的游戲文化，從而取得更好的寫作教學效果。

3.構建互聯(lián)網交流平臺，提高學生的寫作素養(yǎng)

如今，整個社會處于信息化時代，互聯(lián)網逐漸走進課堂，成了現(xiàn)代教育不可或缺的一部分，作文教學也離不開互聯(lián)網的幫助。通過電腦、手機等瀏覽信息，不僅可以幫助學生掌握更多的寫作方法，還可以增強學生之間的溝通和互動，讓師生之間展開有效交流，在交流中可以提升學生對寫作技巧的運用，提高學生的寫作素養(yǎng)。

例如，在講解《筆尖流出的故事》時，教師可以讓學生描寫和自己媽媽有關的事情，引導學生在用一周時間進行構思，并在上課的時候和同學們進行交流和溝通。為了能夠獲得更好的教學效果，教師需要讓學生運用QQ和微信等信息平臺完成線上溝通，大膽地講述自身的想法，和準備從哪個層面描寫自己的媽媽。及時的溝通，可以拓寬學生的寫作思路，規(guī)范學生的寫作行為，提升學生的寫作技巧，培養(yǎng)學生良好的寫作素養(yǎng)，從而提高寫作教學效率。不過，因為學生對電子產品的使用很少，他們寫作素材的收集范圍并不十分寬廣。最近幾年，教育部門已經加大改革力度，投入了很大的財力。如今，平板和電腦在教學上的普遍使用早已不是新鮮事，同時，教師在教學過程中也要注重對電子信息產品的運用，提高教學水平。

4.利用信息技術激發(fā)學生的作文興趣，提高學生寫作能力

小學生年齡小，對外界事物有著極強的好奇心與探索興趣。針對小學生的這個特點，教師在開展作文教學時首先就應該激發(fā)學生的學習興趣，使學生對要學習的知識產生強烈的求知欲望，在這種教學形式下，小學生的作文質量會得到極大的提高。當對作文內容產生興趣時，學生會更積極主動地投入到學習之中，這會大大提升作文課堂的教學效率?；诖耍诮虒W活動中，教師就需要先激發(fā)出小學生對作文的興趣，了解并掌握小學生的所思所想。值得注意的一點是，教師不能簡單地按照教學計劃進行單一講解。我們知道，作文教學與其他知識內容的教學是存在一定差異性的，寫作是學生完全根據自己的想法進行的創(chuàng)作行為，在寫作時，只要學生學會了構思，寫作能力就會有所提升。不過，一些學生缺少對作文的興趣，往往只是上網摘抄敷衍了事，這對于小學生作文水平的提升會產生不好的影響。

例如，教師在指導學生以“我的爸爸媽媽”為主題進行寫作時，從學生作文內容的充實程度就能看出來學生對寫作是否感興趣。一些缺乏寫作興趣的學生在描寫自己的父母時，往往會使用流水賬式的寫作方法，將寫作對象的基本信息一筆帶過，例如在描寫自己的媽媽時寫道：“我的媽媽是一名醫(yī)生，在醫(yī)院上班，經常加班很辛苦。”這能夠明顯感覺出對寫作的欲望不夠強烈，只是為了滿足寫作要求才進行的寫作。而對寫作有著濃厚興趣的學生，則會將寫作對象的基本信息寫得更加細致，例如一位學生在描寫自己的媽媽時這樣寫道：“我的媽媽是一名普通的社區(qū)工作者，我小時候覺得媽媽很年輕，很漂亮，但是經過這么多年的辛勤工作，以及為家庭的無私付出，媽媽的頭上也已經有了白發(fā)，眼角的皺紋也更深了幾分?！蓖ㄟ^對這種作文的寫作細致程度的觀察，能夠看出小學生對于寫作有著濃厚的興趣。

總的來說，興趣在學習如何寫作的過程中有著極為重要的作用?；诖?，教師可以借助信息技術來激發(fā)小學生的作文興趣，將教學內容以視頻、音頻、圖片、文字等相結合的方式展現(xiàn)出來，調動學生寫作的積極性，利用信息技術可以更直觀地為學生展示寫作任務，讓學生能夠在腦海中形成基本的構思，并將構思內容及時記錄下來，通過這種方式可以有效地提升小學生的寫作能力。

5.善用信息技術解決作文批改效率問題，奠定學生寫作基礎

一篇優(yōu)秀的作文，內容必定是不拖沓的。因此，小學生在作文完成后需要進行相應的修改，寫完作文并不代表著完成了寫作任務，后還需要進行相應的修改工作。在修改的過程中，學生應當對作文內容整體閱讀一遍，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處，通過這種方法來提升自身的作文水平。十余年前，信息技術還沒有完全運用到教育領域，教師在批改學生的作文時，往往需要在作文旁邊寫下批注，并給予相應的寫作意見。但是，作文一旦完成，小學生只能在周邊的空白處進行修改，而小部分的修改還可以，一旦有較大改動時，紙張上的空白處就不夠用了，甚至有時要將作文重新抄一遍，邊抄邊修改，這樣作文批改效率不能獲得令人滿意的效果。隨著社會的發(fā)展，信息技術已經完全融入到了教育教學中，修改作文可以用計算機，這樣能夠更直觀地看到修改前后文章的不同之處，讓學生進一步的了解寫作內容的優(yōu)劣。此外，教師還可以通過信息技術將學生的作文展示給全班同學觀看，然后由全體學生對作文進行批改，通過這種方式來提升學生的寫作能力。

在教學中運用信息技術，能夠讓小學生站得更高，看得更遠，讓學生足不出戶就收集到多元化的寫作素材，充分拓展了學生的視野，在日后學習寫作時能夠跟上教學進度，為小學生奠定堅實的寫作基礎，并在日后的學習中不斷提升他們的寫作能力。