張艮

想象力是人類獨有的智慧，與創(chuàng)造能力有直接關聯(lián)。而小學生的想象力是非常豐富的，所以在小學寫作教學中，教師要重視學生想象力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學方式，為學生想象力的發(fā)展營造良好的教學氛圍，以便他們能在寫作過程中充分發(fā)揮想象力，不斷提高作文水平。

一、在小學寫作教學中培養(yǎng)學生想象力的意義

1.有助于提高寫作教學的質(zhì)量和效率

寫作不僅是文字輸出的過程，也是發(fā)散思維的過程，而想實現(xiàn)發(fā)散思維的目的，需要學生具備良好的想象能力。但對學生想象力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，教師需要在語文教學中不斷創(chuàng)新教學方法，重視學生想象力的培養(yǎng)，這樣才能逐漸提高學生的思維能力。如果教師不重視學生想象力的培養(yǎng)，會導致學生在日后的寫作中思路比較狹窄，很難寫出高質(zhì)量作文。另外，在小學寫作教學中，最重要的不僅是讓學生掌握寫作知識和寫作技巧，也需要豐富學生的情感體驗。如果教師只側(cè)重于寫作知識的傳授，必然會在無形之中影響學生想象力的發(fā)展，甚至讓學生認為寫作是一件枯燥的事。而培養(yǎng)學生的想象力，能讓學生感受到寫作的樂趣，主動參與到寫作學習和寫作訓練中，能有效提高寫作教學的質(zhì)量和效率。

2.有助于培養(yǎng)學生的思維能力

在小學寫作教學中，除了要培養(yǎng)學生的寫作能力，培養(yǎng)學生對事物的觀察、分析和探索能力也是非常重要的，這有利于學生對在生活中遇到的問題進行積極思考，有助于學生發(fā)散思維和發(fā)揮想象力，表達所思所想。寫作教學不僅能培養(yǎng)學生的語言表達能力，還能鍛煉學生的邏輯思維能力，而要發(fā)揮寫作教學的這些作用，教師就要重視對學生想象力的培養(yǎng)。只有在寫作時充分發(fā)揮想象力，并且邏輯清晰地把所思所想表達出來，才能有效鍛煉學生的思維能力。

3.有助于推動學生的個性化發(fā)展

受外界因素的限制和影響，不同學生的思維方式和認知水平存在一定的差異，想象力的發(fā)展程度也有所差異。教師在評閱學生作文時，發(fā)現(xiàn)不同學生的作文風格也是不同的。但是在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師往往以優(yōu)秀作文的標準要求每一位學生，無形之中制約了學生想象力和寫作能力的提升，導致學生寫出的作文內(nèi)容千篇一律，缺少新意和創(chuàng)意。從長遠角度看，這對學生的發(fā)展和成長是非常不利的。教師應該認識到培養(yǎng)學生想象力的重要性，并尊重不同學生間的差異，采用不同的培養(yǎng)方式。這樣不僅能有效實現(xiàn)小學寫作教學的預期目標，還能發(fā)現(xiàn)學生與眾不同的亮點，對促進學生的個性化發(fā)展具有積極意義。

二、小學寫作教學中存在的問題

1.教師教學模式陳舊

小學生年齡較小，認知能力發(fā)展不夠成熟，理解能力也非常有限，教師如果單純地講解寫作知識和寫作方法，學生其實是很難完全理解的。在一知半解的狀態(tài)下，學生自然不能把教師教授的知識靈活運用到寫作中。但是在實際的寫作教學中，有些教師確實會忽視學生的認知水平和理解能力，單從自己的角度出發(fā)準備教學內(nèi)容，不僅給學生的學習和理解帶來了一定的困難，還導致學生認為學習寫作非?？菰锖头ξ叮瑹o形之中影響了學生的寫作興趣。小學生自我約束能力有限，學習過程中受到興趣的驅(qū)動和影響較大，一旦喪失了學習興趣，學習的積極性就會降低，自然難以獲得較好的寫作教學效果。

2.學生基礎知識薄弱

想寫出優(yōu)質(zhì)作文，需要足夠的基礎知識積累。知識積累充足，學生在寫作時才不會無從下筆，才知道如何用文字表達真情實感。而在具體的寫作教學過程中，有些教師一味追求教學進度，會忽視學生的基礎。這樣不僅不能完成教學計劃，還會讓學生陷入困惑之中，跟不上教師的教學進度，嚴重影響學習效果?，F(xiàn)階段，學生最突出的問題之一就是基礎知識相對薄弱，導致在寫作時遇到了各種各樣的問題，自然難以產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

3.缺少與生活的聯(lián)系

小學生課外閱讀量和知識儲備有限，很多寫作素材是從生活中獲取的，但是小學生對身邊事物的認知能力和理解能力有限，導致他們在寫作過程中，只會記流水賬，或盲目地照搬照抄，寫出的文章缺少真情實感。很多教師在寫作教學中也沒有足夠重視寫作和實際生活的聯(lián)系，導致教學內(nèi)容嚴重脫離學生實際。學生雖然掌握了一些寫作技巧，但是仍然不能在作文中說真話、表真意、抒真情。這對學生想象力的培養(yǎng)和作文水平的提升都是不利的，甚至會嚴重制約學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、在小學寫作教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

1.改變與學生相處的模式，激發(fā)學生的想象力

小學語文教學的常規(guī)方式是，教師先講解相關知識點，待學生對所學內(nèi)容有了大致了解后，再提供相應題目讓學生練習，加深學生對知識點的理解和記憶。但是，這種教學模式并不完全適合寫作教學，不能有效提升學生的創(chuàng)造力和想象力。小學生年齡小，自主學習能力不強，如果教師不能高效利用課堂時間保證教學質(zhì)量和效率，學習效果也不會很理想。想真正提高學生的語文素養(yǎng)和寫作能力，教師在寫作教學中，必須充分利用課堂時間，靈活設計各個教學環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的想象力。例如，在進行童話寫作教學時，為了加深學生對童話的理解，教師可以讓學生先朗讀，再根據(jù)理解復述童話。通過學生的復述，教師可以了解學生的思維方式，以便調(diào)整教學方法，提高教學效率。很多童話故事的結局都是開放的，教師可以據(jù)此鍛煉學生的想象力和發(fā)散思維能力，引導學生對童話故事進行改寫或續(xù)寫，加深學生的理解和認知，鍛煉學生的寫作能力。在具體的教學過程中，教師需要根據(jù)學生的學習情況和接受程度，適時調(diào)整教學策略，以便吸引學生的注意力，更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2.運用多媒體設備，激發(fā)學生的想象力

小學生受年齡特點的影響，注意力集中時間有限，在課堂上很容易被其他事物吸引，導致不能長時間專注聆聽教師講授的內(nèi)容。面對這種情況，教師不應苛求學生，而應該積極改變教學策略和教學方法，積極運用各種教學手段吸引學生的注意力，幫助學生了解更多寫作知識?，F(xiàn)如今的小學生從小便開始接觸智能電子設備，對多媒體設備比較感興趣，為了讓學生的注意力更加集中，教師可以利用多媒體輔助寫作教學，播放與作文題目有關的圖片、音頻、視頻等，還可以利用多媒體展示相關寫作方法和寫作技巧，加深學生對作文題目和寫作知識的理解，幫助學生發(fā)散思維和發(fā)揮想象力。例如，在進行有關景物描寫的寫作教學時，教師如果沒有時間和條件帶領學生實地欣賞某處的景色，可以到網(wǎng)絡上搜索相關圖片或視頻，在課堂上播放，并讓學生仔細觀察和欣賞。很多短視頻平臺上有很多同一風景的不同視頻，而且對景物的展示都非常富有詩意，能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有利于他們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，在作文中展示自己的觀察所得，以及對景物的感受和體驗，更快速地完成寫作任務。這種做法有利于學生發(fā)散思維，能快速地完成寫作任務。還有很重要的一點是，很多短視頻會配有作者的文字獨白，也可以成為學生的寫作素材或?qū)懽鲄⒖?，教師可以指導學生把這部分內(nèi)容內(nèi)化為自己的，以便在日后寫作同一題材的作文時加以應用。總之，教師應該在寫作教學中充分利用多媒體技術，激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力。

3.聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的想象力

在小學寫作教學中，教師要注重聯(lián)系實際生活，引導學生更好地提升思維能力。在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師如果想提高學生的寫作能力，會通過對優(yōu)秀范文的講解，加深學生對寫作知識的理解。但是，這種方式不利于學生發(fā)散思維，會阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此在寫作教學中，教師需要結合實際生活，通過一些實際案例提高學生的創(chuàng)新能力，引導學生發(fā)散思維，提升作文水平。在結合實際生活的過程中，教師需要注意事例的選擇，不能過于空洞，也不能過于籠統(tǒng)，讓學生難以理解。因為小學生年齡較小，理解能力有限，選擇合適的事例有利于學生充分發(fā)揮想象力，以便提升作文水平。例如，進行以真情為主題的寫作教學，教師通常會引導學生描寫父母等親人。但為了拓展學生的思維，教師可以通過講解描寫與寵物真情的范文，讓學生了解到真情的范圍非常廣泛，不止對人物有真情，對寵物也可以有真情。這樣能幫助學生在之后的寫作過程中拓寬思路，更充分地發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己理解的真情，寫出更富有童真童趣的文章。這種寫作教學方式符合學生的年齡特征和心理特點，能有效幫助學生在寫作時發(fā)散思維，符合新課程改革的教學理念。

4.豐富知識儲備，奠定想象基礎

課外閱讀不僅是有效的豐富學生知識儲備的方法，也是培養(yǎng)學生想象力的重要手段。因為閱讀能幫助學生學習和掌握更多語言表達和應用的方法與技巧，為展開想象奠定基礎。在語文教學中，教師除了要帶領學生深入分析和解讀課文，還應該對課文內(nèi)容進行適當延伸和拓展，引領學生閱讀更多優(yōu)秀的文學作品。在閱讀過程中，學生可以把感興趣或認為寫得好的地方摘抄下來，并寫下感想和收獲。這樣不僅能豐富學生的知識儲備和寫作素材積累，還能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為作文水平的提高提供助力。例如，在進行與動物相關的寫作教學時，教師可以先讓學生閱讀關于動物的書籍，分析作者是從哪些角度描寫的。這樣學生不僅能開闊眼界，還能學到更多描寫動物的方法，有助于作文水平的提升。

5.帶領學生參加豐富的實踐活動，拓寬學生的眼界

實踐也是培養(yǎng)學生想象力的重要手段之一。教師可以帶領學生參加豐富多彩的實踐活動，讓學生見識到課堂之外的廣闊世界，并及時把實踐活動中的見聞和感受記錄下來。這樣學生在寫作文時能真情流露，而不是干巴巴地記流水賬。教師不能把學習局限在課堂上，可以帶領學生走出教室，到大自然中尋找美的事物，并以此為基礎培養(yǎng)學生的想象力。以學習關于植物的寫作為例，雖然植物在生活中比較常見，但是學生很少細致觀察，如果單憑記憶在課堂上寫作，很難寫出富有真情實感的佳作，對培養(yǎng)學生的想象力沒有任何作用。教師可以帶領學生走進公園或植物園，近距離地觀察花草樹木;之后再引導學生在觀察的基礎上發(fā)散思維，放飛想象，寫作成文。帶領學生走出課堂，不僅能改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學模式，為寫作教學注入新的活力，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、感受能力，并且拓寬學生的眼界，幫助學生積累更多的寫作素材。

綜上所述，在小學寫作教學中，教師不能只重視學生的語文成績，更重要的是提升學生的想象力。為了培養(yǎng)學生的想象力，教師要適當改進教學方法，利用多媒體設備，并引導學生學會結合實際生活進行深入思考，讓他們的想象力得到充分發(fā)揮。