摘 要：信息時代的到來在改變社會生產(chǎn)與生活的同時，也使學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)生了巨大的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為新時期教育發(fā)展的方向，在此背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，它對于創(chuàng)新語文教學(xué)模式，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性都有很大幫助。但是，在信息技術(shù)應(yīng)用方面也出現(xiàn)了一些問題，對此教師需要結(jié)合新課改的新要求，優(yōu)化信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)提供有效的助力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用;問題;優(yōu)化策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0135-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.045

小學(xué)語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一門重要課程，也是與母語教育聯(lián)系最為密切的一門課程，它具有工具性和人文性的特點。為更好地落實立德樹人的教育根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材改革也在不斷更新，新的部編版語文教材更加貼近小學(xué)生實際，既重視幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，還重視全面的啟蒙，特別是強化了知識的運用以及與生活的聯(lián)系。在教材設(shè)計中重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這些新變化，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。

信息技術(shù)是教育信息化的重要成果之一，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，這也契合了新課標(biāo)強調(diào)的“運用現(xiàn)代科技手段，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率”的要求。從目前來看，信息技術(shù)已經(jīng)較為廣泛地進(jìn)入了小學(xué)語文課堂，且應(yīng)用較為普遍，但是從具體的應(yīng)用來看，在信息技術(shù)如何有效輔助教學(xué)方面，部分教師的認(rèn)知存在問題，導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用過程中存在一些問題，影響了語文教學(xué)的實效性，因此需要認(rèn)真查找分析問題，并采取有效的策略進(jìn)行解決，真正發(fā)揮其輔助和提升小學(xué)語文教學(xué)的作用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.教師思想上的誤區(qū)。根據(jù)新時期小學(xué)語文教學(xué)的要求，教師是語文教學(xué)的主導(dǎo)，對于教師要求更高，其責(zé)任更大，這需要小學(xué)語文教師以先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)。但是在實際落實中，部分教師思想較為保守，認(rèn)為只有將教材知識講透，學(xué)生才能夠真正地學(xué)會學(xué)懂，覺得信息技術(shù)華而不實，依然是在堅持一支粉筆，一塊兒黑板的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對信息技術(shù)存在排斥心理。教師偶爾使用信息技術(shù)也是為了展示課等活動，并沒有使信息技術(shù)發(fā)揮到輔助教師教學(xué)的作用。

2.缺乏扎實的專業(yè)知識。根據(jù)新課改的要求，語文教學(xué)活動的開展要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以所面對的小學(xué)生的實際情況為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。這需要教師在備課和上課過程中下功夫，在設(shè)計和制作信息技術(shù)教學(xué)資源上做好準(zhǔn)備，如PPT、微課、圖片、視頻、動畫等。但是，一些小學(xué)語文教師在這方面缺乏專業(yè)知識，基本上是依靠“拿來主義”的方式來應(yīng)用信息技術(shù)，如在應(yīng)用多媒體課件過程中幾乎就是從網(wǎng)上下載，之后稍加修改或者不進(jìn)行修改就直接應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)資源難以契合學(xué)生需求，從而影響了教學(xué)的實效性。

3.實際應(yīng)用不合理。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的，是要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，多樣化、直觀化地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在輔助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和能力培養(yǎng)上的提升。也就是說信息技術(shù)是輔助小學(xué)語文教學(xué)，而不應(yīng)該成為小學(xué)語文教學(xué)的全部內(nèi)容或者唯一形式，但是有些教師在應(yīng)用中則存在不合理的問題，主要表現(xiàn)為應(yīng)用過度，時時處處都在應(yīng)用，這會產(chǎn)生“過猶不及”的問題。

4.對學(xué)生的關(guān)注度下降。小學(xué)語文教學(xué)過程應(yīng)該是教師教與學(xué)生學(xué)之間的雙向互動過程，在此過程中要落實新課標(biāo)的要求，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)全面融入其中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。而隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的廣泛應(yīng)用，部分語文教師把教學(xué)的關(guān)注點還是放在技術(shù)的應(yīng)用上，表現(xiàn)為對多媒體課件的設(shè)計越來越精致，而對于學(xué)情的關(guān)注度則呈現(xiàn)下降趨勢，這會導(dǎo)致教與學(xué)之間的契合度降低，教師在教學(xué)過程中則是受完全受制于信息技術(shù)，對于學(xué)生在課堂中生成的新問題準(zhǔn)備不充分，甚至回避學(xué)生的問題。另外，師生間缺乏情感上的交流與互動，小學(xué)語文課堂缺乏“溫度”和“溫情”，也就拉大了師生之間的距離，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，進(jìn)而影響了小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)實效性。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備有其內(nèi)在優(yōu)勢，它能夠給傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力，特別是針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，能夠直觀、豐富地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對于提升教學(xué)效率能夠起到很大的作用。從目前來看，教育的信息化也是時代發(fā)展的趨勢，因此科學(xué)、合理地應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)成為當(dāng)前語文教學(xué)改革中一項需要重視的內(nèi)容，筆者結(jié)合教學(xué)實踐與思考，認(rèn)為可以從以下方面著手，從而在小學(xué)語文教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)。

1.樹立正確教育理念，合理應(yīng)用信息技術(shù)。隨著我國社會發(fā)展步入新時代，這也給教育提出了新要求，小學(xué)語文這門核心學(xué)科也承載著培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要使命，對于新時期的新變化，小學(xué)語文教師首先要保證教育思想和教育理念的與時俱進(jìn)，這不僅需要小學(xué)語文教師緊跟時代潮流，重視學(xué)習(xí)新的教育理念以及掌握新的教學(xué)方法，更需要教師認(rèn)真研究不斷修訂的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是小學(xué)語文教學(xué)開展的綱領(lǐng)性文件，也是小學(xué)語文教材編寫的依據(jù)和教學(xué)活動開展的指南，新課標(biāo)指出了在小學(xué)語文教學(xué)中要努力給學(xué)生建設(shè)開放而且富有活力的語文課程，充分利用現(xiàn)代科技手段來輔助教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠為培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師需要認(rèn)真思考如何使信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中合理地使用，全面準(zhǔn)確地把握信息技術(shù)的應(yīng)用問題，在教學(xué)中要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，但不是完全受其左右。信息技術(shù)體現(xiàn)的是現(xiàn)代化教學(xué)的手段，它的應(yīng)用也要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅持輔助性原則，把信息技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗相結(jié)合，堅持實用性的原則來應(yīng)用信息技術(shù)，而不是為了使用而使用。同時，要重視信息技術(shù)使用與教學(xué)效率的有機結(jié)合，適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，如語言的積累、語感的提升、思維的發(fā)展、審美能力的提高等方面為目標(biāo)，適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)給學(xué)生增加或者是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，恰當(dāng)?shù)剡x擇需要給學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以質(zhì)量為中心，要注意控制好數(shù)量，為教學(xué)活動的開展提供助力。

2.堅持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是新課改下課堂教學(xué)的主體，在小學(xué)語文教學(xué)中也是居于核心地位，語文教學(xué)活動的開展也要以學(xué)生為中心。對此《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實施建議中也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

所以，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時，一定要結(jié)合小學(xué)生的身心特點來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，如利用信息技術(shù)直觀、形象的特點來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與和體驗的教學(xué)情境，從而利用情感與認(rèn)知的相互關(guān)系原理來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在此過程中不僅能夠收獲知識，也能夠提升學(xué)生的思想認(rèn)識。同時，在應(yīng)用信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)時，一定要把知識與技能的掌握、學(xué)習(xí)過程中的體驗、方法的總結(jié)以及價值觀教育與引導(dǎo)結(jié)合起來，突破舊有的“知識本位”的教學(xué)思想，使學(xué)生通過此過程能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《不懂就要問》這課時，為了給學(xué)生更直觀的指導(dǎo)，教師就可以在學(xué)生文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹文中主人公孫中山先生的事跡，讓學(xué)生簡單地了解孫中山先生在近代中國民主革命中的貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去談收獲和感受，這時學(xué)生的認(rèn)知就會無形中上升一個層次。

3.創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用手段，提升教學(xué)實效。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在小學(xué)語文課堂應(yīng)用的形式也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，除了常規(guī)的多媒體技術(shù)以外，交互式電子白板這種更加新穎、便利的工具也已經(jīng)進(jìn)入了課堂，同時微課技術(shù)在語文課堂上和課后應(yīng)用也越來越普遍，它們各有優(yōu)勢，教師既要學(xué)習(xí)新技術(shù)的使用方法，也要根據(jù)教學(xué)需要來創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用手段，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

具體來說，在多媒體技術(shù)應(yīng)用上，教師可以把教師授課和學(xué)生參與二者結(jié)合起來，在指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)制作多媒體課件，鼓勵學(xué)生走上講臺當(dāng)“小老師”，這對學(xué)生是一種全方位的鍛煉，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的幫助，同時也有利于學(xué)生信息技術(shù)技能的提升，可謂一舉多得。要利用好交互式電子白板輔助教學(xué)的功能，特別是其交互式的優(yōu)勢，給學(xué)生在語文課堂上更多的參與體驗和探究的機會，在此過程中，利用好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的課堂生成來引導(dǎo)其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，從而抓住重點、突破難點。為了輔助學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師要注意多開發(fā)和利用微課資源，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生可能存在的重點或者難點問題及時推送微課，這樣就能夠把文本學(xué)習(xí)與教師助學(xué)和拓學(xué)二者有機地結(jié)合起來，這樣不僅能夠節(jié)約課上教師講解的時間，還能夠在課下根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求給學(xué)生推送微課，輔助學(xué)生進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)與鞏固，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.提升教師自身素質(zhì)，滿足信息化需求。教育的信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢，也是教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)，小學(xué)語文教師不僅需要在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在自身素質(zhì)上也需要進(jìn)行相應(yīng)的提升，不斷提升教師的教育教學(xué)技能，特別是信息化技能，這樣才能夠真正滿足信息化教學(xué)的新要求。

首先，需要小學(xué)語文教師具備信息化理念，在此基礎(chǔ)上樹立新的教學(xué)觀、人才觀、課程觀、資源觀，為合理使用信息技術(shù)做好準(zhǔn)備。其次，要對教師進(jìn)行定期開展專業(yè)化的技能培訓(xùn)活動，如微課制作技術(shù)、電子白板使用技術(shù)、線上教學(xué)的技能與技巧、5G互聯(lián)網(wǎng)課堂的應(yīng)用等常用和最新的信息技術(shù)等。在教師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也要鼓勵教師要學(xué)以致用，從學(xué)校的角度來說，可以開展微課大賽，語文教學(xué)設(shè)計大賽的比賽活動，激發(fā)一線教師應(yīng)用新技術(shù)的熱情，在學(xué)校形成良好的應(yīng)用氛圍。當(dāng)然，這也需要教師有主動學(xué)習(xí)，特別是終身學(xué)習(xí)的意識，要主動地參與到信息技術(shù)應(yīng)用的時代潮流中，努力打造受小學(xué)生歡迎，且契合小學(xué)生實際需要的充滿信息技術(shù)魅力的小學(xué)語文課堂。

5.科學(xué)搜集信息，給學(xué)生提供更有效的資源。信息技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的產(chǎn)物，從新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求上看，要努力在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)建開放而又富有活力的語文課程。教師要想達(dá)到這一目標(biāo)，就要在小學(xué)語文教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，靈活地應(yīng)用小學(xué)語文教材開展教學(xué)活動，要靈活地用教材教而不是死板地教教材，也就是要結(jié)合學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c延展，而信息技術(shù)就具有這方面的優(yōu)勢，能夠給語文教學(xué)提供豐富且多樣化的資源。

這就需要小學(xué)語文教師要有搜集與整理信息的能力，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢把語文教學(xué)和生活實際結(jié)合起來，給學(xué)生提供開放且富有活力的課程體系，在課堂教學(xué)中適時適度地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延展，如在學(xué)習(xí)二年級上冊《植物媽媽有辦法》這課時，課文中通過引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的路徑，來了解植物傳播種子的方法，在此基礎(chǔ)上感受大自然的美妙與神奇，針對學(xué)生對教材中三種植物可能不夠了解的現(xiàn)狀，教師可以通過視頻的形式給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)這三種植物的樣子，特別是傳播種子的方式，在此基礎(chǔ)上教師可以提出探究性問題，即“你還知道哪些植物的種子在傳播中的特點，試著找一找”，這樣就能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，擴展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認(rèn)識。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是一種潮流與趨勢，如何有效地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助教學(xué)是重要課題之一，小學(xué)語文教師要不斷地在教學(xué)中進(jìn)行嘗試與思考，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為打造更加高效的小學(xué)語文課堂而努力。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：葛春元（1966.8— ），男，漢族，甘肅張掖人，高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。