張權(quán)彬

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策 ?信息技術(shù) ?信息教學 ?初中教學 ?信息技術(shù)教學

【中圖分類號】G633.67 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0061-03

信息技術(shù)學科教學也是多媒體教育，更多地集中于學生對于現(xiàn)代信息技術(shù)的學習。對于初中階段的學生來說，已經(jīng)在小學階段基礎(chǔ)性地學習過相關(guān)的信息技術(shù)知識，但是小學階段信息技術(shù)的教育更多地是讓學生能夠基本地認識多媒體機器，能夠簡單地操作電腦，應(yīng)用電腦上的相關(guān)軟件，會用鍵盤，而沒有對學生進行系統(tǒng)科學的教育，難以讓學生更深刻地領(lǐng)會相關(guān)的知識。小學階段與初中階段教育方式和教育系統(tǒng)有著較大的區(qū)別，而在現(xiàn)階段的超前教育背景下，教師會認為學生在小學階段已經(jīng)學習了相關(guān)的信息技術(shù)知識，而忽視學生的成長規(guī)律和學習能力，直接對學生進行大部分的理論知識的教育，學生難以理解教師的教學內(nèi)容，導(dǎo)致學生學習的知識和教師教授的知識產(chǎn)生割裂，從而讓學生產(chǎn)生較大的學習壓力。在“雙減”政策的推行下，教師更要去重視對學生學習能力的掌握程度，根據(jù)不同學生的不同學習階段采取不同的方法，開展多樣的教學活動，讓學生能夠跟上教師的教學進度，教師也能夠了解學生的學習狀況，從而讓教師和學生之間產(chǎn)生正確積極的互動，從而減輕學生的學習壓力，也能夠讓學生準確地把握相關(guān)的信息技術(shù)知識，運用已經(jīng)學習過的知識去解決自己在現(xiàn)實生活中遇到的有關(guān)信息技術(shù)方面的問題，在學生學習壓力減少的情況下，促進學生的全面發(fā)展。

一、“雙減”背景下提升初中信息技術(shù)教學有效性中存在的問題

“雙減”政策的推行，對教師和學校都提出了更高的要求。對于大多數(shù)的教師來說還很難適應(yīng)現(xiàn)在的“雙減”政策，其中一些教師并不能充分地理解“雙減”政策，還有一些雖然能夠理解“雙減”政策制度但并不能夠?qū)ⅰ半p減”政策有效地應(yīng)用到自己的教學活動中，從而使得“雙減”政策得不到很好的落實。教師在教學活動中起著重要的主導(dǎo)作用，如果不能及時地改變自己的教學觀念，不能將“雙減”政策及時地應(yīng)用到自己的教學活動中，往往會使得教學結(jié)果沒有任何變化，使得教學目標難以實現(xiàn)。對于學生來說，由于學生的心智還沒有完全成熟，所以大多數(shù)學生不能夠充分地理解“雙減”政策的內(nèi)容，他們的精力更多地集中在自己的學習和生活中，根據(jù)教師的要求去要求自己，教師在課堂上開展什么活動，他們就做什么，而不能夠有效地表達自己。對于家長來說，學生的學習成績永遠是第一位的，家長不關(guān)心教師采取什么樣的教學方式，也不去理會教師開展的教學活動，家長認為教師的教學成果能夠在學生的學習成績上有所體現(xiàn)，因此，對于教師來說，“雙減”政策的落實更加困難。在信息技術(shù)學科的教學中，大多數(shù)教師和家長都不重視對學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，因此，在信息技術(shù)學科的教學中更需要教師和家長及時改變自己的觀念，讓學生得到全面的發(fā)展。

二、“雙減”背景下提升初中信息技術(shù)教學有效性的意義

信息技術(shù)是符合社會發(fā)展要求下應(yīng)運而生的一個學科。隨著社會的不斷發(fā)展變化，信息技術(shù)的不斷更新與進步，對現(xiàn)代人應(yīng)用信息技術(shù)的要求不斷提高，現(xiàn)代人更應(yīng)該去不斷提高信息技術(shù)的認識程度，也要提高自己運用信息技術(shù)解決相關(guān)問題的能力。在教育時代，學生的能力從小開始培養(yǎng)，對于信息技術(shù)能力的提高也需要通過系統(tǒng)性教育。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，國家和社會也更加注重于培養(yǎng)一些高新技術(shù)人才，而技術(shù)性人才更需要從學生小時候開始培養(yǎng)，在之前的高壓學習政策下，學生只能夠被動地接受老師傳授的知識而忽視自己的思考，在學習活動中更多地進行知識的學習而不注重于將知識應(yīng)用到生活中，失去了對知識的運用能力。在“雙減”政策沒有有效應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程中時，因為學生和教師之間的知識差往往會使得學生難以完全地理解相關(guān)信息技術(shù)的知識，讓學生對知識的了解一直保持在一個一知半解的狀態(tài)，而傳統(tǒng)的講授制的教學方法下，教師只注重自己的教學進程和教授的知識而不重視對學生學習狀況的關(guān)注，教師不了解學生的學習情況，學生難以跟上教師的思路，使得課程氣氛過于枯燥，也使得教學活動無味，學習活動無法順利開展。因此，在“雙減”政策推行的大背景下，提高信息技術(shù)教學的有效性對于學生的學習和教師的教學都起著十分重要的作用。

三、“雙減”背景下提升初中信息技術(shù)教學有效性的措施

（一）提高教師的教學意識，開展多樣的教學活動

教師在教學活動中起著十分重要的主導(dǎo)作用，在“雙減”政策推行的大背景下提高初中階段學生信息技術(shù)教學的有效性，更需要教師采取多樣的措施，不斷提高自己的教學意識，通過參加培訓(xùn)活動，開展微課教學，觀摩老教師教學等多樣的方式去不斷提高自己的教學水平，不斷豐富自己的教學方法，開展多樣的教學活動，調(diào)動課堂氛圍，更好地落實“雙減”政策，讓學生能夠更加輕松、更加有效地掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識，也能夠有效地將信息技術(shù)知識應(yīng)用到自己的生活中。在“雙減”政策推行的大背景下，教師更要采取多樣的方式，去了解和認識“雙減”政策的深刻含義，只有在充分了解“雙減”政策的基礎(chǔ)上，教師才能夠更好地適應(yīng)“雙減”政策，以及根據(jù)“雙減”政策的深層含義開展課程活動，減輕學生的學習壓力，也能夠拉近與學生之間的距離，和學生進行充分的交流與互動，幫助學生在更小的學習負擔下，積極地參與到課堂活動中，與其他同學和教師進行充分的交流互動，更好地掌握知識。信息技術(shù)教育不只是理論層面上的教育，更是對學生操作能力和動手能力的培養(yǎng)，更加需要教師開展更多的操作性活動，以推動初中信息技術(shù)教學的有效性。以福建省義務(wù)教育教科書初中信息技術(shù)學科七年級下冊的幻燈片制作的教學過程為例，教師可以將課程內(nèi)容分為幾部分，將學習任務(wù)分散到課前、課中、課后等幾個不同的階段，可以讓學生分階段進行知識的學習，減輕學生的學習負擔，也可以讓學生循序漸進地進行知識的學習，讓學生可以一點點地去掌握知識，而不是一下子去掌握大量的幻燈片制作的知識，提高學生對信息技術(shù)知識學習的有效性。在課前活動開始之前，教師可以給學生提出和課程內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生去自主探究，可以借助其他課本，也可以通過對課本的研讀，進一步了解下一節(jié)課程的學習目標，也可以對下節(jié)課的學習內(nèi)容進行一個基本的了解，以便于在課程活動的進程中，更好地跟上教師的教學進程，促進學生對于知識的了解和把握。以幻燈片制作的預(yù)習為例，教師可以讓學生在課前進行相關(guān)幻燈片的欣賞，讓學生去觀看幻燈片放映和幻燈片播放等不同步驟的不同區(qū)別，讓學生對幻燈片有一個基本的認識，學生也可以去詢問父母，關(guān)于幻燈片播放的一些知識，有條件的同學也可以自己動手操作一下，以便熟悉幻燈片制作的步驟，以免到課程活動的時候，學生手足無措。在課上實際操作的過程中，教師可以通過提問，了解學生對于幻燈片制作的掌握程度，在對學生進行系統(tǒng)的提問之后，教師不僅可以了解到學生的不同學習狀況，還可以根據(jù)對幻燈片制作掌握程度最低的學生的學習狀況開展教學活動。一方面，可以讓掌握程度最低的學生從頭掌握幻燈片制作的知識，讓學生全面地學習幻燈片制作的知識和技巧;另一方面，對于已經(jīng)基本掌握了一些幻燈片制作知識的學生來說，在進一步的學習活動中，他們可以對自己已經(jīng)掌握過的知識進行更深一步的學習，從而加深自己對知識的掌握程度，鞏固相關(guān)的幻燈片制作知識。在課程活動的過程中，教師可以先進行知識的傳授讓學生系統(tǒng)地掌握幻燈片制作的相關(guān)理論知識，在學生能夠系統(tǒng)地掌握知識的情況下，教師可以進行動手操作，學生通過對教師操作步驟的觀看，能夠?qū)W習到相關(guān)的操作步驟。在學生能夠準確地了解操作步驟之后，教師可以讓學生自己動手制作幻燈片，在學生的操作活動中，教師要對學生進行積極的鼓勵，提高學生在操作活動中的自主性。在學生能夠自己操作幻燈片之后，教師可以讓學生上臺進行幻燈片制作的演示，進一步提高學生學習制作幻燈片的積極性，形成良好的課堂氛圍。在課程活動之后，教師可以通過布置作業(yè)的方法，讓學生鞏固幻燈片制作的知識，學生可以將幻燈片制作的步驟寫在作業(yè)本上，進一步提高自己對知識的掌握程度。通過分步驟的教學方式可以減少學生的學習壓力，也可以讓學生在一步一步的學習活動中，牢固地掌握知識。在“雙減”政策背景下，通過分步驟的教學方式不僅可以減輕學生的學習壓力，更可以提高初中信息技術(shù)知識教學的有效性。

（二）加強與家長的溝通，促進家校聯(lián)合，共同推動信息技術(shù)知識教學的有效性

家庭是孩子的第一個學校，對于學生的成長來說父母起著極為重要的作用，家長在潛移默化中對學生的人生觀、價值觀、世界觀都起著重要的影響作用，家長對學生的成長和學習都有著重要的影響作用，甚至影響到學生的成長方向，因此，家長正確的教育對于學生的學習和生活都十分重要。學校對學生的教育往往是系統(tǒng)性、全面性的教育，不能夠根據(jù)學生個體的成長狀況和思想狀況采取更加具體的措施，在“雙減”政策推行的大背景下，不僅需要教師去不斷精進自己的教學手段，提高自己的教學能力，更加需要教師和家長進行積極有效的溝通和互動，以更好地根據(jù)不同學生的不同學習狀況和學習特點去采取不同的教育方式，讓家長在學生回家之后也能夠了解到學生在學校的學習狀況，更好地進行課后教育，讓學生的知識能夠進一步得到鞏固和發(fā)展，同時在家里提供相應(yīng)的條件讓學生學習到的知識能夠進一步得到應(yīng)用，從而提高學生運用信息技術(shù)知識解決問題的能力，讓學生得到更加長久和全面的發(fā)展。對于初中階段學生的教育活動來說，教師和家長更要注重對學生心理狀況和思想狀況的關(guān)心程度，避免學生出現(xiàn)叛逆心理。在信息技術(shù)知識學習的過程中要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，讓學生能夠更加主動地參與到學習中，更好地掌握知識，提高能力。以福建省義務(wù)教育教科書初中信息技術(shù)學科第二單元的信息系統(tǒng)的教學活動為例，教師可以提前和學生家長溝通家中是否有電腦等電子設(shè)備，以便于學生電子信息系統(tǒng)知識的學習，在和家長進行全面的溝通之后可以在課堂上開展系統(tǒng)的教學活動。初中信息技術(shù)教材具有科學性和系統(tǒng)性，教師在課堂活動中可以讓學生全面地認識課本，對課本上的知識進行簡單學習，在學生能夠大概讀懂課本知識之后，教師可以對課本上的知識進行進一步的講授，以便于學生能夠更加深入地對信息系統(tǒng)進行進一步的認識。在課本教授的過程中，教師可以讓學生實際操作，在操作的過程中，進一步去認識和了解電子信息系統(tǒng)。在教師講授的過程中，教師可以將電子信息系統(tǒng)分為幾個部分來向?qū)W生介紹信息系統(tǒng)，在介紹到一個系統(tǒng)時，教師在電腦上進行實際操作，并讓學生觀看，在學生觀看之后，讓學生自己實際操作，找出相關(guān)的系統(tǒng)，并進行進一步的認識，在學生能夠認識這一個電子系統(tǒng)之后，教師可以根據(jù)課本上的順序讓學生進行其他部分的學習。在進行完課堂知識的講授之后，教師可以通過開展家長會等方式，讓家長和學生進行交流，學生可以告訴家長今天學習到了什么知識，在學生和家長的溝通過程中，學生可以進一步回憶和鞏固自己在課堂上學習到的知識，家長也可以了解到學生的學習狀況，并在回家后和學生溝通自己對信息技術(shù)等知識的認識，在交流和溝通中，就可以進一步擴展學生對于信息技術(shù)的認識。在家庭活動中，家長也可以讓學生去演示自己在課堂中學習到的內(nèi)容，讓學生在家庭活動中也能夠得到操作電腦的機會，讓學生有更多的時間和機會進一步學習電子信息技術(shù)，推動學生的進一步學習和發(fā)展，讓學生能夠更好地利用已經(jīng)學習到的電子信息技術(shù)去解決實際生活中存在的問題。

四、結(jié)束語

教育不應(yīng)該一概地提前，更應(yīng)該符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生學習能力的不同采取不同的教育方式?！半p減”政策的出現(xiàn)，讓教師的教學更適合學生，讓學生能夠在適當?shù)膶W習壓力下進行知識的學習。對于初中信息技術(shù)學科的教學，教師也要采取正確的教育方式，讓學生學習和掌握相關(guān)的信息技術(shù)，并能夠用自己學習到的信息技術(shù)知識去解決相關(guān)的問題。

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