文 / 劉惠玲

在當(dāng)前初中階段學(xué)生的教育中，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生保持健康的體魄。這就需要在初中教育中更加注重體育課程教學(xué)。為了能夠激發(fā)學(xué)生在體育課程中的運(yùn)動激情，可以利用體育競賽的方式，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的興趣，從而在提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時保證學(xué)生身體健康成長。

1 體育競賽的概念和目的

體育競賽就其本身來說是一種或者多種運(yùn)動項(xiàng)目融合在一起的總稱。在進(jìn)行體育競賽的過程既需要發(fā)揮個人的特長，同時也需要團(tuán)隊之間發(fā)揮良好的合作能力，從而能夠幫助學(xué)生不斷地強(qiáng)化個人能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。通過體育競賽，讓學(xué)生更好地理解團(tuán)隊協(xié)作的重要性以及如何融入到團(tuán)隊中，幫助學(xué)生在青春期階段形成良好的是非觀是人生價值觀。在進(jìn)行體育競賽中，要格外注意的問題是體育競賽的最終目的不是結(jié)果，而是過程。很多學(xué)生往往把比賽結(jié)果看得比較重要，這是完全不符合初中體育競賽的目的和初心。教師在體育競賽之前要當(dāng)學(xué)生形成“友誼第一，比賽第二”的思想，并且要讓學(xué)生意識到競賽是一種激發(fā)體育運(yùn)動的方式，而不是目的，學(xué)生只要在競賽中得到了鍛煉和提升，就達(dá)到了目的，最終的輸贏根本沒有什么實(shí)際的意義。因此，要讓學(xué)生注重體育競賽的過程，而不是結(jié)果[1]。

2 當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問題

2.1 對于體育教學(xué)課程的不重視

在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生只有不斷地學(xué)好理論知識，才是教育的首要目標(biāo)。這種思想的出現(xiàn)，一直以來對于初中教育都是更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的理論教學(xué)從而忽略了學(xué)生的身心健康綜合發(fā)展，甚至很多鄉(xiāng)村初中學(xué)校還并沒有實(shí)行新的教育改革要求，使得體育課程沒有發(fā)揮出真正的教學(xué)意義。

2.2 沒有合理地將體育競賽應(yīng)用到其中

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，體育課程通常都是表現(xiàn)得比較散漫，沒有正規(guī)的體育教學(xué)內(nèi)容，一般情況就是教師帶著學(xué)生做一些基本的熱身運(yùn)動，然后帶著學(xué)生打籃球，踢足球或者其他的體育運(yùn)動項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，對待體育課程呈現(xiàn)出比較消極的情緒，這是很不利于學(xué)生的體育運(yùn)動教學(xué)[2]。

3 體育競賽在初中體育與健康教學(xué)中的作用

3.1 鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力

初中生目前處于身體快速成長的階段，需要足夠的運(yùn)動來進(jìn)一步增強(qiáng)他們的體魄，這就需要對于當(dāng)前初中階段的體育教學(xué)有足夠的重視。將體育競賽融入到體育教學(xué)中，既可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使得學(xué)生主動進(jìn)行自我鍛煉，不斷強(qiáng)化自己的運(yùn)動能力。而且，體育競賽的融入往往使得學(xué)生能夠激發(fā)出自己的潛能，促使學(xué)生在對待體育教學(xué)能夠以一種更加積極和不甘落后的精神來對待體育運(yùn)動，對于學(xué)生的健康成長有著重要的作用。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)

對于初中生來說，當(dāng)他們參與到體育競賽中，他們也必然會有著想要戰(zhàn)勝對方的想法，而這個想法會促使他們不斷地進(jìn)行自我完善和發(fā)展，不斷地為競賽付出更多的運(yùn)動，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能夠不斷地磨練學(xué)生那種好勝心，讓他們時刻能夠保持著冷靜，能夠清楚地認(rèn)識到當(dāng)前的體育競賽最終的目的不是誰勝誰負(fù)，而是要保證他們健康地成長。同時還能夠使得學(xué)生不斷地完善個人品格，保證學(xué)生從心理和身體上雙向發(fā)展[3]。

3.3 提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

體育競賽的出現(xiàn)，不僅僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生的健康質(zhì)量，而是還可以完美地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，在競賽中，必然要有人做出讓步和配合才能保證整個團(tuán)隊發(fā)揮出最大的力量，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊的最終目標(biāo)。所以，在這個過程中學(xué)生也會在比賽中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且完善團(tuán)隊協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

4 利用體育競賽提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)以及健康成長的具體策略

4.1 巧借分組競賽，提高學(xué)生的合作精神

無論什么樣的比賽，我們終究都離不開團(tuán)隊的合作，就像是人生一樣，我們每個人都不會是獨(dú)立的個體，只有融入在大的群體中才能借助大家的力量共同成長。體育競賽也是一樣，初中學(xué)生避免不了要通過彼此間的合作從而取得最好的結(jié)果。因此，在平時的實(shí)踐中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過分組合作的方式來進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，只有這樣才能在未來的發(fā)展中具備團(tuán)隊意識和合作能力。以人教版初中體育與健康七年級全一冊的《田徑》為例，在室內(nèi)課堂中，老師首先需要參考課本向?qū)W生講解田徑的概念、起源與發(fā)展，然后使用多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示田徑比賽的規(guī)則與注意事項(xiàng)，讓同學(xué)們能夠直觀地感受到田徑比賽的魅力。在課堂展示完畢后老師可以將學(xué)生帶至室外專業(yè)安全的跑道，安排學(xué)生進(jìn)行自由熱身，熱身結(jié)束后組織學(xué)生分組進(jìn)行“短跑接力賽”，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過分析彼此之間的優(yōu)勢和劣勢，自主討論與決定接力賽每一棒的選手。此時每位學(xué)生都將團(tuán)隊的勝利作為自己的目標(biāo)，這樣目標(biāo)一致的競賽形式既能增強(qiáng)小組的凝聚力，又能培養(yǎng)每位學(xué)生的團(tuán)隊合作精神[4]。

4.2 尊重個體發(fā)展，激發(fā)學(xué)生體育競賽的積極性

由于每個學(xué)生自身的天賦以及愛好有所不同，在面對不同的體育運(yùn)動中就往往會表現(xiàn)出很強(qiáng)的差異性。如果強(qiáng)行要求學(xué)生按照體育競賽的要求去完成某一項(xiàng)體育競賽，學(xué)生內(nèi)心可能就會比較反感，從而不利于學(xué)生對于體育運(yùn)動和競賽的激情。歸根結(jié)底，體育競賽本身就是一種帶有競爭性的娛樂活動，在競賽項(xiàng)目的設(shè)置過程中，如果難度過高或者過于刻板都會直接影響學(xué)生的參與積極性，甚至?xí)饾u的事物對體育學(xué)習(xí)的情趣，因而，在進(jìn)行體育競賽項(xiàng)目選擇的過程中，要盡可能考慮到每一個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，尊重個體的發(fā)展，以便可以提高體育競賽項(xiàng)目的意義。在實(shí)際操作中，需要體育教師綜 合了解學(xué)生的興趣愛好，征求大家的意見，從而可以選擇大家都能喜歡并且適合學(xué)生身心健康發(fā)展的體育競賽項(xiàng)目。比如說，教師可以通過調(diào)查問卷或者是進(jìn)行心理溝通了解等方式了解每一個學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目，可能學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目各種各樣，不一定學(xué)校都能夠滿足，但是可以根據(jù)大家共同喜歡的一些項(xiàng)目進(jìn)行集中，然后在體育課程實(shí)踐中，不斷地將這些體育項(xiàng)目在體育課程中進(jìn)行實(shí)踐，然后再通過體育競賽的方式讓學(xué)生參與其中，這樣既能夠滿足每一個學(xué)生的體育運(yùn)動項(xiàng)目，同時還能夠?qū)Ⅲw育競賽的優(yōu)勢發(fā)揮出來，可以說是一舉兩得的事情。除此以外，還要結(jié)合初中生的接受能力來制定規(guī)則，以便可以讓學(xué)生更加靈活的參與到體育競賽中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康教學(xué)的目的。

4.3 體育競賽游戲化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

游戲?qū)τ谇嗌倌陙碚f已經(jīng)成為日常生活學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，其對鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動手操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力都發(fā)揮著一定的作用，通過將體育競賽游戲化也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地發(fā)揮體育競賽在提高體育教學(xué)質(zhì)量上的價值。將體育競賽游戲化，而不再是規(guī)則制度的一種硬性要求，從而可以更加方便的讓學(xué)生自玩樂中掌握體育技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)。比如在 “支撐跳躍”教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)性，可以設(shè)計“螞蟻?zhàn)摺庇螒颍寣W(xué)生四肢仰撐，稍微收腹屈膝，然后派出一名學(xué)生下達(dá)口令，其他學(xué)生向前、向后走。在走的過程中，有的學(xué)生會體力不支躺在地上，有的學(xué)生會走偏，使體育競賽更加戲劇化，學(xué)生在談笑中完成了體育活動。最后教師再進(jìn)行技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生明白跳躍的正確姿勢。這樣小型的競賽活動可以直接的在課堂教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)效果也比較好，娛樂性也能夠滿足學(xué)生的要求，真正的達(dá)到寓教于樂的目的，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體育綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

4.4 體育競賽常態(tài)化，提高訓(xùn)練效果

在初中體育教學(xué)中，其課時并不多，要想達(dá)到體育與健康的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)體育競賽的常態(tài)化，以便進(jìn)一步提高訓(xùn)練效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行分組競賽，比如以班級為單位進(jìn)行籃球競賽，這樣學(xué)生在日常的課余生活中也會積極主動的進(jìn)行籃球練習(xí)，從而每天都能夠達(dá)到訓(xùn)練的效果。在課堂教學(xué)中，教師需要詳細(xì)的給學(xué)生講述籃球的運(yùn)動技巧，交給學(xué)生簡單的基礎(chǔ)動作、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等，然后讓學(xué)生進(jìn)行投籃、搶斷、運(yùn)球上的訓(xùn)練，除了課上訓(xùn)練以外，要積極引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行訓(xùn)練，以便可以在競賽中取得較好的成績。而且籃球本身是一項(xiàng)多人協(xié)作的運(yùn)動，各個成員之間必須要有默契，對各組隊員來說，在日常的訓(xùn)練中不僅可以訓(xùn)練末期，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊之間的凝聚力，從而更好的在競賽中發(fā)揮作用。這樣常態(tài)化的體育競賽能夠讓學(xué)生們在課余時間都進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而起到增強(qiáng)體質(zhì)的作用，對提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量上也發(fā)揮著重要的作用[5]。

4.5 改變評價方式，樹立學(xué)生自信心

每一個人都是獨(dú)立的個體，在體育學(xué)習(xí)中也會表現(xiàn)出較大的差異，因此在體育競賽者也會有輸贏，對于輸?shù)囊环絹碚f，學(xué)生的自信心不免會受到打擊，甚至喪失對體育學(xué)習(xí)的信息，因此教師還要注重改變評價方式，以便樹立其學(xué)生的信息。在體育競賽中，除了一般的輸贏打分以外，教師也要注意對學(xué)生平時的表現(xiàn)增加評價內(nèi)容。不同的學(xué)生要通過不同形式的評價方式評價，讓學(xué)生可以得到成功的喜悅，。除此之外，評價不應(yīng)該只是教師對學(xué)生的評價，學(xué)生之間也要進(jìn)行評價，以及小組之間也可以進(jìn)行評價等，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體育意識增強(qiáng)，不斷提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

總而言之，初中階段的學(xué)生處于心理和生理發(fā)展迅速的關(guān)鍵時期。在這個特殊的時期，學(xué)校和老師更應(yīng)該注重提高體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量，利用體育競賽的教學(xué)形式，幫助學(xué)生樹立良好的體育道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和防范能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育與健康課程的老師需要巧借分組競賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和體育競技意識，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。此外，提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量不在一朝一夕，但是通過社會、學(xué)校和師生的共同努力，體育與健康課程一定會以更加完善的姿態(tài)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。