朱承璋，肖亞龍，張 錦，陳伊樂(lè)

（1.中南大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院；2.中南大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院；3.中南大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院智媒傳播研究中心，湖南長(zhǎng)沙 410083；4.長(zhǎng)沙理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410114）

0 引言

2018 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出：“我們要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋［1］。”2019 年，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出建設(shè)新文科、新醫(yī)科、新工科、新農(nóng)科，對(duì)農(nóng)、醫(yī)、工科的融合交叉建設(shè)起到了重要的指示作用［2］。2020 年，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，宣告高等院校新文科建設(shè)正式啟動(dòng)。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)開(kāi)始打破壁壘，進(jìn)行多學(xué)科交叉融合，以期培養(yǎng)出具有跨學(xué)科思維與能力的綜合性人才。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)以及推進(jìn)教育現(xiàn)代化離不開(kāi)新文科建設(shè)。新文科建設(shè)是以文化人、以文育人、以文培元使命的具體履行［3］，既為傳統(tǒng)文科提供守正創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也是技術(shù)進(jìn)步、行業(yè)升級(jí)和國(guó)家發(fā)展的實(shí)際需求。

新聞傳播專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)和實(shí)踐技能的要求多樣化，學(xué)科交叉與融合的趨勢(shì)愈發(fā)明顯。此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)媒體行業(yè)發(fā)生了巨大變化，多媒體技術(shù)、人工智能在新聞傳播領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在新文科建設(shè)背景下，借助信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科資源，新聞傳播專(zhuān)業(yè)有了更豐富的探索路徑與更廣闊的發(fā)展前景。本文以中南大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院傳媒專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)計(jì)算機(jī)學(xué)科相結(jié)合，將大數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)與實(shí)踐能力訓(xùn)練有機(jī)融合，協(xié)助傳媒專(zhuān)業(yè)打造自身特色，探索新文科創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，為傳媒學(xué)子提供更多就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

1 相關(guān)研究

關(guān)于新文科的起源，趙奎英［4］認(rèn)為其概念最早由斯隆基金會(huì)提出，該基金會(huì)發(fā)起的新文科倡議（New Liberal Arts Initiative）在1980-1990 年間斥資2 000 萬(wàn)美元，定義、啟動(dòng)并實(shí)施了一系列廣泛的課程和項(xiàng)目，將技術(shù)和定量素養(yǎng)納入古典文科的研究范疇；樊麗明等［5］認(rèn)為新文科的概念源自美國(guó)希拉姆學(xué)院，目的在于實(shí)現(xiàn)文科與其他學(xué)科的交叉與融合，將新興技術(shù)引入傳統(tǒng)文科的學(xué)習(xí)中；黃啟兵等［6］認(rèn)為新文科是一個(gè)相對(duì)概念，相較于舊文科建設(shè)下的封閉式分科培養(yǎng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)融合型人才的需求使得新文科培養(yǎng)方針更加注重學(xué)科之間的交叉與融合，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有國(guó)際視野、大國(guó)情懷的學(xué)生，推動(dòng)中國(guó)融入世界；張雷生等［7］認(rèn)為新文科建設(shè)是建立在文科自身屬性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)文科與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科、跨地域交叉融合的必要性決策。

目前新文科建設(shè)領(lǐng)域涌現(xiàn)大量研究成果，例如陳周旺等［8］認(rèn)為建設(shè)新文科需要以人才為導(dǎo)向確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)人才教育規(guī)律、培養(yǎng)模式以及評(píng)估機(jī)制的理論研究與實(shí)踐探索；郁建興［9］認(rèn)為新文科建設(shè)需要通過(guò)系統(tǒng)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，中國(guó)的文科要構(gòu)建自身的話語(yǔ)體系、范式以及理論，推動(dòng)各學(xué)科淡化壁壘，使得傳統(tǒng)理工科在擁有科學(xué)實(shí)證性、思辨性的同時(shí)擁有思想性與人文性；華興夏［10］認(rèn)為對(duì)于理工科優(yōu)勢(shì)較大的高校，文科建設(shè)最好的方式便是依托優(yōu)勢(shì)科目打造特色與專(zhuān)長(zhǎng)；李哲濤等［11］認(rèn)為綜合性大學(xué)要運(yùn)用工科、文科資源培育優(yōu)秀全面的人才，通過(guò)多學(xué)科交叉與融合促進(jìn)各類(lèi)學(xué)科繁榮。

各高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方式不盡相同，但核心大多在于跨學(xué)科拓展、實(shí)踐鍛煉與人文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。例如，南京大學(xué)重點(diǎn)關(guān)注文科專(zhuān)業(yè)的深化發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)課程、培養(yǎng)模式、校企合作等方面進(jìn)行了改革，力求培養(yǎng)擁有人文底蘊(yùn)基礎(chǔ)，兼顧實(shí)踐和研究能力的復(fù)合型人才［12］；吉林師范大學(xué)則側(cè)重于通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)化結(jié)合與創(chuàng)新［13］。

新文科建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才歸根到底是要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。2018 年，教育部、中共中央宣傳部在《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力，實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》中提出要培養(yǎng)復(fù)合型全媒體人才。由于新聞傳播學(xué)科對(duì)技術(shù)的變遷與應(yīng)用極具敏感性，因此更應(yīng)該推進(jìn)該學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維［14］。

本文在學(xué)界提出的宏觀路徑以及以上院校具體實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將研究對(duì)象聚焦于傳媒專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新性地將中南大學(xué)極具優(yōu)勢(shì)的計(jì)算機(jī)學(xué)科與傳媒專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，以全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維。從學(xué)科資源結(jié)合、前沿課程設(shè)置、數(shù)據(jù)案例庫(kù)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)打造4 個(gè)角度進(jìn)行改革實(shí)踐，以期培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬并具有強(qiáng)大數(shù)據(jù)思維的優(yōu)秀人才，打造中南大學(xué)傳媒專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)。

2 數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新文科建設(shè)背景下，大數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新人才應(yīng)將守正創(chuàng)新作為基本原則，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。

2.1 知識(shí)儲(chǔ)備的全面性

新文科創(chuàng)新人才數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)要求以學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉融合為起點(diǎn)，既突出傳媒專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)文旅、文創(chuàng)、文媒的交叉，又注重史學(xué)、哲學(xué)與自然學(xué)科的融合。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)全面而豐富，在時(shí)間、空間維度上做到古今融合、中外貫通，還應(yīng)具備能夠解決技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)新的社會(huì)問(wèn)題的綜合能力，避免因知識(shí)單一而陷入認(rèn)知盲區(qū)。

2.2 思維能力的創(chuàng)新性

借助中南大學(xué)工科的巨大優(yōu)勢(shì)，積極探索文工結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、跨學(xué)科素養(yǎng)，在一眾老牌優(yōu)勢(shì)文科院校中走出一條新文科人才培養(yǎng)特色道路，并能將其推廣至其他文科學(xué)科人才培養(yǎng)中。新文科建設(shè)背景下，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)多渠道培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其善于從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，預(yù)測(cè)事物發(fā)展演變的趨勢(shì)，進(jìn)而從中提取新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論。

2.3 問(wèn)題決策的科學(xué)性

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠滿足對(duì)數(shù)據(jù)采集、分析和處理的基本需求，將與決策相關(guān)的各種數(shù)據(jù)匯聚到一起并加以分析利用，可以幫助管理者作出更具前瞻性、更科學(xué)、更符合客觀發(fā)展規(guī)律的決策。具備數(shù)據(jù)思維的傳媒人才能從海量數(shù)據(jù)中篩選出有效信息并進(jìn)行分析、評(píng)估，充分考慮事物的聯(lián)動(dòng)性和特異性，更好地厘清其本質(zhì)和關(guān)鍵影響因素。此外，具備數(shù)據(jù)思維的創(chuàng)新文科人才善于運(yùn)用系統(tǒng)思維推進(jìn)工作進(jìn)程，從整體出發(fā)關(guān)注事物主體對(duì)其他工作的制約因素，進(jìn)而作出科學(xué)決策，提高辦事效率。

3 新文科創(chuàng)新人才數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)路徑

中南大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院傳媒系包括廣播電視、數(shù)字出版兩個(gè)專(zhuān)業(yè)和融媒體卓越人才實(shí)驗(yàn)班，定位于培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、視野開(kāi)闊、掌握最新傳播技能與方法的應(yīng)用型人才，總體培養(yǎng)路徑如圖1所示。

Fig.1 Training path of new liberal arts talents in the department of media of Central South University圖1 中南大學(xué)傳媒系新文科人才培養(yǎng)路徑

3.1 基于大類(lèi)培養(yǎng)的信息類(lèi)通識(shí)課程建設(shè)

在新文科背景下，圍繞新聞傳播類(lèi)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)升級(jí)改造，全面梳理公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和人文素質(zhì)課程體系，加強(qiáng)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，增加技術(shù)跨越、思維訓(xùn)練、科學(xué)研究方法等信息類(lèi)通識(shí)課程。新文科背景下的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才首先應(yīng)是應(yīng)用型人才，必須具備基本的信息素養(yǎng)，而開(kāi)設(shè)信息類(lèi)通識(shí)課程可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，使其高效掌握最基本的信息知識(shí)和技能，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)思維，激發(fā)其獨(dú)立自主探索問(wèn)題的潛能。通過(guò)設(shè)置信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等信息類(lèi)通識(shí)課程模塊，使人文與數(shù)據(jù)科學(xué)高度融合，培養(yǎng)善于利用科技手段進(jìn)行數(shù)據(jù)搜索、挖掘、分析與運(yùn)用的新文科創(chuàng)新人才。

3.2 信息類(lèi)前沿課程模塊建設(shè)

對(duì)于傳媒專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)，尤其是融媒體卓越人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，必須積極探索前沿信息，關(guān)注與融媒體密切相關(guān)的人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)［15］。因此，在信息類(lèi)通識(shí)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)信息類(lèi)前沿課程模塊，構(gòu)建大數(shù)據(jù)核心課程體系，如數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、Python 等，使學(xué)生及時(shí)接觸行業(yè)前沿領(lǐng)域知識(shí)，學(xué)習(xí)人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)等熱點(diǎn)技術(shù)，以全面提升數(shù)據(jù)思維能力。

信息類(lèi)前沿課程模塊建設(shè)必須堅(jiān)持“信息前沿引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)操立本”的基本原則，課堂教學(xué)必須聚焦行業(yè)熱點(diǎn)和前瞻性話題，以實(shí)踐訓(xùn)練和情境決策模擬為教學(xué)切入點(diǎn)，邀請(qǐng)融媒體行業(yè)資深高管及專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行分享，通過(guò)豐富生動(dòng)的案例分析、情境代入式?jīng)Q策模擬、大數(shù)據(jù)分析工具應(yīng)用等開(kāi)展課堂交流、分享及互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供深入了解行業(yè)前沿技術(shù)的平臺(tái)。

3.3 智能化媒體大數(shù)據(jù)案例庫(kù)建設(shè)

建設(shè)智能化媒體大數(shù)據(jù)案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)場(chǎng)虛擬全集成，實(shí)施學(xué)科認(rèn)知、理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科創(chuàng)新四級(jí)分層深化，建設(shè)既可以模擬現(xiàn)場(chǎng)又能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。案例教學(xué)以學(xué)生為中心，通過(guò)對(duì)典型案例的講解，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考［16］。

新文科創(chuàng)新人才數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)要求教師掌握豐富的案例，以便為教學(xué)提供實(shí)踐支撐，這必須經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間積累，僅憑教師個(gè)人能力很難在短時(shí)間內(nèi)解決案例單一的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)案例庫(kù)可使教師從案例收集、整理、加工工作中解放出來(lái)，從而擁有更多時(shí)間與精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生輔導(dǎo)與理論研究等工作。教師可根據(jù)教學(xué)目的與要求，從智能化媒體大數(shù)據(jù)案例庫(kù)中擇優(yōu)選取相應(yīng)案例開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生引入實(shí)踐情境中參與分析與討論，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、模擬操作、仿真實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，進(jìn)而提高學(xué)生的智能化意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。

媒體融合和大數(shù)據(jù)是目前的研究熱點(diǎn)，數(shù)據(jù)分析也是一項(xiàng)重要實(shí)踐技能，傳媒專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。案例庫(kù)既包含了傳媒專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又包含計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等知識(shí)點(diǎn)，可使學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握數(shù)據(jù)分析技能，為未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.4 媒體智能化新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)探索

產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中有大量數(shù)據(jù)產(chǎn)生，行業(yè)大數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)科學(xué)知識(shí)的不足是企業(yè)生產(chǎn)力水平較低的原因之一?，F(xiàn)代化企業(yè)向大型化、精細(xì)化、高質(zhì)化發(fā)展的趨勢(shì)使產(chǎn)業(yè)必然要走向智能化，而信息化、數(shù)據(jù)化是智能化的前提條件。

利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)案例相結(jié)合，打造國(guó)家級(jí)媒體大數(shù)據(jù)平臺(tái)，提升行業(yè)技術(shù)預(yù)測(cè)、研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管控、貿(mào)易流通水平；建立人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)和傳媒專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系，探索智能化新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向。例如，媒體人應(yīng)具備運(yùn)營(yíng)管理能力，需要在同時(shí)經(jīng)營(yíng)若干不同但有一定相關(guān)度的產(chǎn)品和服務(wù)時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)成本節(jié)約而使經(jīng)濟(jì)效益最大化，同時(shí)挖掘出衍生產(chǎn)品的價(jià)值，這些都需要學(xué)生具備數(shù)據(jù)思維并會(huì)使用大數(shù)據(jù)分析工具。因此，智能時(shí)代高校新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有了新需求，所衍生的新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向值得探索。

4 實(shí)施效果

2014 年，中南大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院傳媒系數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)開(kāi)始建設(shè)信息類(lèi)課程體系，新文科建設(shè)路徑的實(shí)施為該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。以下詳細(xì)介紹教學(xué)改革取得的主要成效。

4.1 課程建設(shè)成效

課程設(shè)置遵循交叉引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的原則，開(kāi)設(shè)了較大比例的跨學(xué)科類(lèi)（38%）、實(shí)踐類(lèi)（35%）、方法類(lèi)（23%）課程，其中數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字出版創(chuàng)意與策劃兩門(mén)課程獲評(píng)湖南省一流本科課程。

4.2 教學(xué)體系建設(shè)成效

教學(xué)體系建設(shè)獲得4 項(xiàng)湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目、9 項(xiàng)校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助。其中，《融媒體拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》獲得湖南省第十二屆高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；《融媒體人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》獲得中南大學(xué)高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；《德育引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)融通、構(gòu)建信息教育賦能下的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐育人新模式》獲得中南大學(xué)高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。本課題組獲得湖南省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)表的教改論文獲得2020 年、2021 年湖南省計(jì)算機(jī)教育年會(huì)征文二等獎(jiǎng)。

4.3 實(shí)踐育人成效

建設(shè)了湖南教育出版社、湖南紅網(wǎng)、湖南廣播電視臺(tái)等聯(lián)合培養(yǎng)基地；聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師19 位；建設(shè)的融媒體智創(chuàng)空間獲得中南大學(xué)創(chuàng)客空間重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)；一名學(xué)生獲評(píng)中國(guó)大學(xué)生在線十佳校園媒體人。

4.4 科研探索成效

2021 年獲批湖南省機(jī)器視覺(jué)與醫(yī)療圖像處理國(guó)際科技創(chuàng)新合作基地，成立中南大學(xué)智媒傳播研究中心、中南大學(xué)融媒體發(fā)展研究中心、健康傳播研究所等研究機(jī)構(gòu)；承辦傳播學(xué)頂級(jí)國(guó)際會(huì)議——國(guó)際傳播學(xué)會(huì)區(qū)域中心（中國(guó)）研討會(huì)，來(lái)自斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、香港城市大學(xué)等國(guó)內(nèi)外20 余所高校的百余名師生齊聚會(huì)議。

院系學(xué)生在媒體平臺(tái)發(fā)布作品400 余篇，完成55 份高質(zhì)量實(shí)踐報(bào)告，參與撰寫(xiě)的《中國(guó)文化品牌發(fā)展報(bào)告》入選國(guó)家“皮書(shū)”系列，在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文40 余篇。2021 年，我系師生在新聞與大眾傳播教育學(xué)會(huì)（The Association for Education in Journalism and Mass Communication，AEJMC）、國(guó)際傳播學(xué)會(huì)區(qū)域中心（中國(guó)）研討會(huì)（International Communication Association Regional Hub（China）Symposium，ICA）上共發(fā)表會(huì)議論文5 篇并進(jìn)行全英文報(bào)告。兩篇論文被新聞傳播學(xué)頂級(jí)國(guó)際會(huì)議——國(guó)際媒介與傳播研究學(xué)會(huì)2022 年年會(huì)（International Association for Media and Communication Research，IAMCR）錄用。

經(jīng)過(guò)8 年的探索和改革實(shí)踐，數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)升級(jí)改造專(zhuān)業(yè)課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系，增加了大量技術(shù)類(lèi)、新媒體類(lèi)課程；與業(yè)界人士共建實(shí)踐融合課堂，在教學(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)管理人員、一線工作人員參與課堂教學(xué)，推行融合式、啟發(fā)式情境教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力，使其能夠自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，自發(fā)探索學(xué)科領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，積極投身于學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)據(jù)思維和能力逐步完善。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)對(duì)于新文科創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。中南大學(xué)傳媒系新文科課堂沿著創(chuàng)新人才數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)的正確路徑，持續(xù)加強(qiáng)基于大類(lèi)培養(yǎng)的信息類(lèi)通識(shí)課程建設(shè)、信息類(lèi)前沿課程模塊建設(shè)與智能化媒體大數(shù)據(jù)案例庫(kù)建設(shè)，積極探索媒體智能化新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向，最終培養(yǎng)出知識(shí)儲(chǔ)備更全面、思維能力更強(qiáng)、決策更高效的新文科創(chuàng)新人才，更好地滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。