摘 要：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的英語閱讀能力對成績的提高會(huì)產(chǎn)生很大的影響，在新課改和素質(zhì)教育推行的背景下，英語閱讀教學(xué)策略也需要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，賦予英語閱讀教學(xué)活力和生命力，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學(xué)生的英語閱讀水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維。文章分析了當(dāng)前初中英語閱讀課堂中存在的問題以及影響學(xué)生英語閱讀的因素，提出了初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué)策略;學(xué)習(xí)熱情

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）17-0106-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.036

一、初中英語閱讀課堂中存在的問題

（一）教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

我國的英語教學(xué)已有多年的發(fā)展，但教學(xué)模式還趨向于傳統(tǒng)，教師在上課時(shí)一般只注重教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成，缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)，課堂氣氛呆板缺少活力，教師機(jī)械地將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越低?？v觀其他學(xué)科的教學(xué)模式，也基本擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有些具有抽象性和實(shí)踐性的學(xué)科也依然使用呆板的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效率很低，課堂缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也非常不利。所以，初中英語閱讀教學(xué)亟須創(chuàng)新教學(xué)模式，建立有活力、創(chuàng)新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語閱讀的興趣，這才是初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)首要解決的問題。

（二）教學(xué)思維和理念不夠完善

思維和觀念的問題是影響英語閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的又一大因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上受教師教學(xué)理念的影響。在過去的英語閱讀教學(xué)中，教師一般只注重知識的灌輸，忽略了課堂上與學(xué)生的溝通交流，更多關(guān)注的是學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績，即注重結(jié)果，忽視了學(xué)生是否對知識有所掌握，不注重過程。這樣的教學(xué)理念和教學(xué)思維將會(huì)導(dǎo)致教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能完全掌握，這會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不明顯，進(jìn)步速度緩慢。教師在平時(shí)更多會(huì)對學(xué)生的詞匯量、對句式結(jié)構(gòu)和語法的掌握情況加以關(guān)注，花費(fèi)很多時(shí)間講解閱讀的內(nèi)容，而沒有從整體上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有教學(xué)生應(yīng)該掌握的閱讀技巧。所以在這種觀念的影響下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力一直得不到提高，不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

教學(xué)是一個(gè)教和學(xué)共同構(gòu)成的過程，如果只有教沒有學(xué)，那么這個(gè)過程就如同“竹籃打水一場空”，白白浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)先端正自己的言行，用自己的言行來影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣的形象，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。俗話說，態(tài)度決定一切，因此在初中英語閱讀課堂上，要尤其注重態(tài)度的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色只是引導(dǎo)，如果學(xué)生不去端正學(xué)習(xí)態(tài)度，那么教師付出再多的努力也無濟(jì)于事。當(dāng)前受信息化社會(huì)發(fā)展的影響，學(xué)生受到各種電子產(chǎn)品的誘惑，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中無法自拔，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和興趣下降，沒有心思和精力去學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，這是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正造成的后果。在初中英語閱讀課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是急需解決的一個(gè)問題。

二、影響學(xué)生閱讀的因素

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情

熱情是引導(dǎo)一個(gè)人做好一件事的先行因素，從當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生由于在小學(xué)英語學(xué)習(xí)時(shí)期沒有打下良好的基礎(chǔ)，對英語沒有很大的興趣，導(dǎo)致進(jìn)入初中后對英語產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度多數(shù)是由于缺乏學(xué)習(xí)熱情導(dǎo)致的，有的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語成績不好，即使有學(xué)好英語的信念，但由于基礎(chǔ)知識和功底的問題，與他人的差距逐漸拉大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自信心受到了打擊，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)慢慢下降，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生得過且過的應(yīng)付心理。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情會(huì)嚴(yán)重影響到課堂進(jìn)度，教師不知道學(xué)生對知識的掌握情況，也不知道學(xué)生有沒有聽懂，對教學(xué)進(jìn)度也造成了影響。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情是首要因素，它對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、解決問題的方式都造成了影響。所以，在英語教學(xué)中要想辦法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）英語閱讀習(xí)慣不好

影響學(xué)生閱讀的第二個(gè)因素就是英語閱讀的習(xí)慣不好。初中階段的學(xué)生還處于學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣的養(yǎng)成階段，受年齡特點(diǎn)的影響，初中階段的學(xué)生好動(dòng)，缺乏自律性，這是初中學(xué)生的普遍特點(diǎn)。很多學(xué)生沒有制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于教師要求背誦的文章也不用心去背，有的學(xué)校安排了英語早讀課，為的就是讓學(xué)生利用早上的時(shí)間多讀多背，強(qiáng)化記憶，但是實(shí)際情況是，很多學(xué)生不愿意張嘴，有的學(xué)生雖然張嘴去讀，但是沒有用心在讀，等教師提問的時(shí)候還是一無所知。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，有的學(xué)生沒有掌握閱讀的技巧和方法，找不到文章的重點(diǎn)和中心主旨句，也找不到對應(yīng)答案的范圍，做題的效率降低很多，更容易出錯(cuò)。正是因?yàn)闆]有良好的閱讀習(xí)慣，所以很多學(xué)生不注重錯(cuò)題的糾正和整理，導(dǎo)致對錯(cuò)題沒有深刻的印象，還會(huì)出錯(cuò)。閱讀習(xí)慣的問題也是影響學(xué)生閱讀的重要因素之一。

（三）教師教學(xué)素質(zhì)不高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和趕路人，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平深刻受到教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的影響。對于閱讀部分的教學(xué)，需要教師鉆研教材，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，才能完成不同的閱讀任務(wù)。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師的教學(xué)計(jì)劃做得不是很合理，還有的教師只是單純地去完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不注重閱讀能力和口語能力的訓(xùn)練，學(xué)生最終發(fā)展為只會(huì)考試的學(xué)習(xí)機(jī)器，這對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成了很大的影響。這些問題都是由于教師素質(zhì)不高而導(dǎo)致的，如果一直這樣下去，學(xué)生的英語素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)受到很大影響。

三、初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略

（一）提升詞匯量，為學(xué)生零障礙閱讀打好基礎(chǔ)

詞匯是語言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語言最重要的就是學(xué)習(xí)詞匯。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，很多初中生對英語提不起興趣的原因就是不認(rèn)識單詞。而且有一部分的學(xué)生對英語閱讀理解產(chǎn)生恐懼心理，這也是由于長期不認(rèn)識單詞、看不懂英語課文導(dǎo)致的。因此，要想讓學(xué)生真正理解英語閱讀的內(nèi)容，首先要解決的問題就是認(rèn)識并記憶單詞，只有認(rèn)識單詞、掌握單詞，才能真正讀懂英語閱讀，進(jìn)而才能提升閱讀能力和水平。

英語閱讀文章的組成單位就是單詞，它和語文的學(xué)習(xí)是一樣的，如果不認(rèn)識漢字，那么讀文章是舉步維艱的，也就無法對文章的內(nèi)容進(jìn)行有效的分析。所以，英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，首先要注意強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的積累，由于很多學(xué)生在小學(xué)階段并沒有注重詞匯積累，因而在進(jìn)入初中階段之后，容易出現(xiàn)詞匯的空檔期，所以積累大量的詞匯是必須要注意的。教師可以在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中有意識地加入一些簡單的陌生詞匯，讓學(xué)生積累起來，長期下去閱讀的難度自然會(huì)有所降低。

（二）語法解析，幫助學(xué)生解決閱讀中的句型疑惑

學(xué)生只注重積累詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生英語閱讀水平低還與語法的掌握程度有關(guān)。學(xué)生習(xí)慣于中文的語法環(huán)境，對英語的語法習(xí)慣還不是很適應(yīng)，長期形成的思維定式導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語有很大的困難。學(xué)生在平時(shí)的生活中缺少英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上語言習(xí)慣的差異，導(dǎo)致在做英語閱讀題的時(shí)候無法及時(shí)作出反應(yīng)和判斷，有的學(xué)生甚至將中文語法和英語語法混淆，在翻譯句子時(shí)往往生搬硬套、詞不達(dá)意，出現(xiàn)很多理解錯(cuò)誤的問題。針對這樣的情況，為保證學(xué)生能夠正確地使用語法，以此來提升自身的英語閱讀水平，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要著重注意學(xué)生翻譯句子的情況，幫助學(xué)生進(jìn)行語法解析，解決閱讀中的句型疑惑。

比如在學(xué)習(xí)“How much is your coat？”的翻譯時(shí)，按照英語的語法習(xí)慣，這句話應(yīng)該翻譯為“你的外套多少錢？”但是這句話如果直接翻譯的話就是“多少、是、你的、外套”，這樣的翻譯結(jié)果與原句意思有很大出入，這是由于兩種語言習(xí)慣的不同導(dǎo)致的。鑒于這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生兩種語言語法的不同之處，通過舉實(shí)際的例子幫助學(xué)生強(qiáng)化理解和記憶，讓學(xué)生改掉直接翻譯的錯(cuò)誤做法。

（三）動(dòng)畫訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用的敏感性

我國的母語是漢語，它與英語屬于兩個(gè)完全不同的語言系統(tǒng)，在日常的生活中，學(xué)生缺少講英語的語言環(huán)境，因而在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)不好意思開口的情況，對英語語言的敏感度不足。因此，英語教師要針對這一問題采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對英語的敏感度。即使學(xué)生不認(rèn)識某個(gè)單詞，看不懂某句話的語法，也可以通過語言環(huán)境來判斷基本含義。教師可以通過動(dòng)畫訓(xùn)練的方式，鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用的敏感性，從而提高自身的閱讀能力。

比如在學(xué)習(xí)My name is Gina時(shí)，教師就可以利用多媒體播放動(dòng)畫短片。教師可以提前制作一些動(dòng)畫短片，讓不同的動(dòng)畫形象用這個(gè)句式來說出自己的名字，通過視覺和聽覺的刺激來鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用的敏感性。在看完動(dòng)畫短片后，學(xué)生對這一句式也有了一定的了解，那么這時(shí)教師就可以模仿動(dòng)畫上的場景和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鞏固剛才學(xué)過的知識，讓學(xué)生運(yùn)用剛才的句式說出自己的名字，把英語放在一個(gè)大的語言環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，更為學(xué)生以后進(jìn)行閱讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生消除對英語閱讀的恐懼。

（四）巧設(shè)問題，營造趣味閱讀環(huán)境

英語屬于語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中需要有良好的語言環(huán)境。良好的語言環(huán)境會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。所以在教學(xué)過程中如果遇到難度較高的閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生的興趣，通過巧設(shè)問題來為學(xué)生營造趣味閱讀環(huán)境，一步步引導(dǎo)學(xué)生掃除陌生單詞的障礙，然后進(jìn)行句子的翻譯，而不是直接跳過。在課堂上進(jìn)行翻譯會(huì)讓學(xué)生對這句話的印象更深，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答難題的方法與技巧。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊My home town and my country這一單元時(shí)，教師可以先提出這樣的問題：“大家對我們的祖國了解多少呢？你了解你的家鄉(xiāng)嗎？你喜歡它的什么？大家先想一想，老師先來介紹一下吧......通過剛才大家的發(fā)言，老師對大家的家鄉(xiāng)有了初步的了解，下面就讓我們看看作者筆下的家鄉(xiāng)吧?！蓖ㄟ^這樣創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

（五）豐富材料，提升學(xué)生的實(shí)際閱讀能力

初中學(xué)生要想提高英語閱讀能力和水平，只學(xué)習(xí)教材中的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要學(xué)生平時(shí)強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，通過閱讀時(shí)政英文熱評、社會(huì)焦點(diǎn)問題英文版等來訓(xùn)練自己的英語閱讀能力，提升自身的綜合水平。教師在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生詞匯的積累，還要注重語法知識的掌握，通過豐富閱讀材料的方式來提升學(xué)生對閱讀的理解能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在面對陌生問題時(shí)如何進(jìn)行有效解讀，確保學(xué)生在重要場合克服恐懼心理，冷靜思考問題。

比如在學(xué)習(xí)My favorite subject is science時(shí)，教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀后，滲透一些課外閱讀的內(nèi)容。這節(jié)課學(xué)的是“我最喜歡的科目是科學(xué)”，那么教師就可以順著這個(gè)話題提出別的問題，如“科學(xué)是如何改變我們的生活的”，這樣的問題雖然與教材內(nèi)容沒有直接的關(guān)系，但可以訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維，讓學(xué)生在以后做閱讀題時(shí)能進(jìn)行思維的發(fā)散。

（六）情境寫作，通過筆頭訓(xùn)練來梳理學(xué)生邏輯思維

英語的學(xué)習(xí)除了聽、說、讀，還有寫作能力，寫作是對語言能力的綜合考查，通過寫作能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，在一定程度上可以提高閱讀能力。學(xué)生在寫作的過程中首先要明白自己寫作的主題，然后理清自己寫作的思路，根據(jù)行文脈絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)作，這其中還要調(diào)動(dòng)已有的詞匯基礎(chǔ)以及語法知識，然后條理清晰地來進(jìn)行寫作。比如在某一節(jié)英語寫作課上，教師就中秋節(jié)這一主題讓學(xué)生完成一篇作文，這時(shí)教師就可以先為學(xué)生理清寫作思路，先提出問題：“大家對中秋節(jié)有哪些了解，有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗大家都知道些什么，可以講給大家聽聽?！比缓笞寣W(xué)生把關(guān)鍵詞組寫到黑板上，一起來整理。最后，讓學(xué)生試著組織語句完成寫作框架。在這一過程中，教師將寫作置于一個(gè)主題之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫作情境，學(xué)生的各種能力都得到了有效鍛煉。經(jīng)過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了提高。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀雖然存在著一些難度，但是也是可以解決的，教師要以“學(xué)生的發(fā)展”為中心，立足課堂、教材、語篇，引導(dǎo)學(xué)生融入有意義的、創(chuàng)造性的整體語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)用英語進(jìn)行多元思維，培養(yǎng)用英語解決問題的能力，最終能夠發(fā)展成為更為健全的個(gè)體，并為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：唐瑞江（1988.4— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。