錢美芳

【摘 要】嵌入式融合課程教學(xué)理念是基于教材的基礎(chǔ)融合，以某一學(xué)科為核心，合理地嵌入其他學(xué)科內(nèi)容，聚焦學(xué)科關(guān)鍵概念和能力，進(jìn)行人與自然、社會(huì)、自我的聯(lián)系和拓展，從而更大限度發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。正所謂“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，在日常教學(xué)中，嵌入式融合課程理念可讓英語教學(xué)更豐滿。

【關(guān)鍵詞】融合 個(gè)性 思維 興趣 德育

新人文主義的核心教育重點(diǎn)提倡“理解與和平、人的尊嚴(yán)、自由與責(zé)任、敬重自然”等價(jià)值觀念。我校目前正在進(jìn)行“新人文主義觀下的小學(xué)融合課程開發(fā)與實(shí)踐研究”課題研究。

新人文主義融合課程主要包含嵌入式融合課程、聯(lián)動(dòng)式融合課程和跨界式融合課程等。嵌入式融合課程：基于教材的基礎(chǔ)融合，致力于國家課程校本化建設(shè)。以某一學(xué)科為核心，合理地嵌入其他學(xué)科內(nèi)容，聚焦學(xué)科關(guān)鍵概念和能力，進(jìn)行人與自然、社會(huì)、自我的聯(lián)系和拓展，從而更大限度發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科，由于本身的趣味性以及不需要進(jìn)行枯燥的考試，能自然地讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教學(xué)中，教師巧妙地利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)和各學(xué)科的融合教學(xué)，能讓學(xué)生體驗(yàn)融入其他學(xué)科后英語教學(xué)的魅力。為此，在教學(xué)過程中，我們以英語教材為本，積極嘗試將各學(xué)科與英語學(xué)科進(jìn)行整合，將英語教學(xué)創(chuàng)新化，努力讓枯燥的學(xué)習(xí)充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教學(xué)的有效性。

在我們的日常教學(xué)中，嵌入式融合課程理念，讓英語教學(xué)“美人之美，美美與共”，從而讓英語教學(xué)更豐滿！

一、美術(shù)之美，美化課堂，張揚(yáng)個(gè)性

真正成功的英語課堂是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性、獲得樂趣、體驗(yàn)成功的課堂。英語課堂融入了美術(shù)的元素后，課堂自然地散發(fā)美的氣息。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，帶著已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地參與新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們努力思考、迸發(fā)靈感、解決問題，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，積極的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)并利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生都得到肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊揚(yáng)，享受到自我實(shí)現(xiàn)的成就感。

我們?cè)谧g林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs這一單元的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“你能為學(xué)校設(shè)計(jì)合理的標(biāo)識(shí)嗎”這一綜合性活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生針對(duì)學(xué)校不同的場所，設(shè)計(jì)不同的標(biāo)識(shí)，并且為了結(jié)合給學(xué)校設(shè)計(jì)這個(gè)大環(huán)境，其設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)需富有童趣。所以，標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)既要合理，又要兼顧美觀和童趣。經(jīng)過大家投票，我們?cè)u(píng)選出入圍作品，作品設(shè)計(jì)者具有署名權(quán)及掛標(biāo)識(shí)的權(quán)力。

這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是“合理”“童趣”。學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，首先要了解標(biāo)識(shí)的含義、標(biāo)識(shí)的構(gòu)成規(guī)則、標(biāo)識(shí)的設(shè)置意義等一系列相關(guān)問題。“童趣”兩字更是能夠激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的靈感。

實(shí)踐證明，為學(xué)校設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)這一活動(dòng)真實(shí)貼近學(xué)生生活，學(xué)生在主人翁意識(shí)的驅(qū)使下，主動(dòng)投入到標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)中。如結(jié)合學(xué)校疫情防控，學(xué)生每天要監(jiān)測體溫才能入校，所以，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“Stand in a line.”標(biāo)識(shí);下課時(shí)，總有學(xué)生在走廊里奔跑，這存在安全隱患，所以，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了禁止在走廊里奔跑的標(biāo)識(shí);有的學(xué)生在上下樓梯時(shí)，打鬧蹦跳，所以，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了禁止打鬧和蹦跳的標(biāo)識(shí)。一個(gè)個(gè)標(biāo)識(shí)讓人眼前一亮，讓人不得不欽佩他們的創(chuàng)意與靈感。

這是英語教學(xué)的過程，更是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，創(chuàng)造了美，還張揚(yáng)了個(gè)性，享受了成功，這才是我們追求的真正的課堂。

二、音樂之美，樂享課堂，增加趣味

美妙的音樂總能讓人心情放松，給人舒適的感受。英語教學(xué)也一樣，應(yīng)該讓學(xué)生感受美，感受樂趣。所以我們努力在英語教學(xué)中融合藝術(shù)的元素，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加英語課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)、探索和成長。

如譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s make a fruit salad教學(xué)中，教師就可以充分發(fā)揮音樂的魅力，運(yùn)用歌曲Do you like purple grapes？教學(xué)，讓學(xué)生在歌曲演唱中鞏固所學(xué)的水果類單詞。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，之后，讓學(xué)生以小組為單位，用所學(xué)的水果類單詞改編及演唱。學(xué)生在熟悉的旋律中，鞏固了知識(shí)，享受了樂曲的優(yōu)美，同時(shí)又能自我創(chuàng)作，激增課堂之趣。

歌曲改編，讓學(xué)生享受課堂。富有節(jié)奏的音樂，更是自帶氛圍，給課堂增添異樣趣味。如譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)單元復(fù)習(xí)中，對(duì)于學(xué)科類單詞可以用歌謠（chant）來復(fù)習(xí)，教師給出范文。在誦讀范文之后，學(xué)生可以適當(dāng)創(chuàng)編。

...， ...， every day.

...， ...， happy day.

Monday， ...， I can...

Tuesday， ...， I can...

Wednesday，? ...， cool， cool， cool！

Thursday， ...， fun， fun， fun！

Friday， ...， great， great， great！

節(jié)奏明朗、動(dòng)感十足的音樂，讓學(xué)生的chant表演賞心悅目，課堂氛圍其樂融融。這樣的教學(xué)由常規(guī)聽、說、讀、寫的方式，升華到美的欣賞及創(chuàng)造過程，讓學(xué)習(xí)由緊張的過程變?yōu)檩p松的過程，讓更多學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正變苦為樂，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

三、數(shù)學(xué)之美，靈動(dòng)課堂，發(fā)展思維

各門學(xué)科都不是孤立存在的，總是與其他學(xué)科存在種種微妙的聯(lián)系。教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，要善于和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，使各學(xué)科之間的相關(guān)知識(shí)形成互動(dòng)、融會(huì)貫通，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)向來是提升思維的，以靈動(dòng)為前提，基于有機(jī)結(jié)合的思想，筆者在英語教學(xué)過程中做了一些嘗試。

如譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 How many？第三課時(shí)，教學(xué)數(shù)字13～19時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一些簡單的數(shù)字游戲，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

題1：13，14，15，16，（ ），（ ），（ ）

題2：4，6，8，10，（ ），（ ），（ ）

題3：1，5，10，（ ）

教學(xué)英語數(shù)字時(shí)，如果只是讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、讀一讀，可能比較枯燥，教師呈現(xiàn)了這樣簡單的找規(guī)律填數(shù)，讓學(xué)生在鞏固英語數(shù)字表達(dá)的同時(shí)，也提升了對(duì)數(shù)字的敏感度，這是因?yàn)橛幸稽c(diǎn)小挑戰(zhàn)的游戲更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，畢竟成功的喜悅是最好的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

英語學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)就是時(shí)態(tài)，在小學(xué)畢業(yè)前，教師會(huì)對(duì)四個(gè)時(shí)態(tài)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)單個(gè)時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生還能從容應(yīng)付，而將四個(gè)時(shí)態(tài)綜合運(yùn)用時(shí)，學(xué)生就易于混淆。于是，在整體復(fù)習(xí)這四個(gè)時(shí)態(tài)時(shí)，筆者試圖運(yùn)用數(shù)軸幫助學(xué)生厘清思路。畫個(gè)數(shù)軸：箭頭方向表示時(shí)間的流向，0點(diǎn)表示“現(xiàn)在”，0點(diǎn)左邊表示“過去”，0點(diǎn)右邊表示“將來”。

教師在英語語法教學(xué)中運(yùn)用了代數(shù)中的數(shù)軸，簡單直觀，條理也比較清楚，使學(xué)生很容易接受，辨得清、記得牢，收到了意想不到的教學(xué)效果。

四、“德育”之美，點(diǎn)亮課堂，提升品格

學(xué)習(xí)首要一點(diǎn)是學(xué)做人，德育在教學(xué)過程中有著不可逾越的地位。融合了德育的英語教學(xué)，讓教學(xué)的意義更實(shí)在。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師以教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，基于學(xué)生英語認(rèn)知能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理及情感發(fā)生的特點(diǎn)，尤其關(guān)注人格發(fā)展。教學(xué)過程中，教師充分利用教學(xué)內(nèi)容衍生的情感教育支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，從而達(dá)到使學(xué)生知情并進(jìn)、形成健康個(gè)性、得到全面發(fā)展的教育目的。

如在繪本W(wǎng)e want to be Supermen的教學(xué)中，教師通過討論Vick 和Little boy是不是超人，讓學(xué)生理解超人的意義，之后，通過Who can be Superman in our class？讓學(xué)生投票推選班中的超人。

1.Let’s talk

Are they Supermen？ Why？

2.Let’s vote（投票）

Who can be Superman in our class？

3.Try to say

I think...? is a Superman， because he/she is...

He/She...

這個(gè)選舉過程是學(xué)生當(dāng)堂用“全景課堂”投票產(chǎn)生的，更公平、快捷。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生說說推選理由?！俺送七x”及交流的過程，其實(shí)是對(duì)本節(jié)課的提升，讓繪本學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的生活，真正貼近生活。在交流的過程中，學(xué)生在感受到他人的優(yōu)良品質(zhì)的同時(shí)，對(duì)自身產(chǎn)生了潛移默化的影響，這可以有效地提升文章的內(nèi)涵，觸發(fā)學(xué)生情感點(diǎn)，從而豐富學(xué)生美好的心靈，塑造學(xué)生健康的人格。

由此可見，教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)掘教材中的情感因素，觸發(fā)學(xué)生情感支點(diǎn)，從而主動(dòng)感知體悟，并激勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中共情提升，形成良好的情感品質(zhì)。

五、“綜合實(shí)踐”之美，豐富課堂，走向生活

隨著社會(huì)的進(jìn)步，垃圾分類已然是大家關(guān)注的問題，能正確地進(jìn)行垃圾分類已成為一個(gè)社會(huì)人的素養(yǎng)，我們結(jié)合“嵌入式融合課程”的理念有意識(shí)把綜合實(shí)踐領(lǐng)域的垃圾分類這個(gè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入了英語教學(xué)中，讓英語課堂教學(xué)更豐富、更貼近生活。

如：譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean （Period 3）Cartoon time中Billy亂扔香蕉皮使Bobby受傷摔倒，從而引出了“You should put rubbish in the bin”。其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是很容易理解的，但是結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)上提倡垃圾分類的大環(huán)境來說，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種垃圾的英文名稱，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)完卡通后，教師追問“Can you put the rubbish in the right bins？”，教學(xué)Kitchen waste、Harmful waste、Other waste、Recyclable，之后打開全景，完成垃圾分類挑戰(zhàn)。

T：Can you put the rubbish in the right bins？

學(xué)生邊說邊連線：Put it/them in the? ? ? ? ? ? ? bin.

在學(xué)習(xí)四類垃圾單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試分一分，也是學(xué)以致用的有效途徑，這個(gè)全景小游戲簡單易操作，同時(shí)也具有一定的趣味性，能夠調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，在游戲的同時(shí)，操練“Put it/them in the? ? ? ? ? ? ? bin.” 這個(gè)句型，讓這個(gè)游戲更有意義和目的性。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既包含了一些英文單詞及詞組的應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí)，讓他們更好地走入環(huán)保的時(shí)代。游戲的引入，單詞的拓展，環(huán)保理念的融入，讓課堂教學(xué)更有趣，更有意義，更貼近生活。

真正的英語教學(xué)，是充滿智慧的教學(xué)，教師要通過整合各個(gè)學(xué)科與生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)、成長，并積極踐行“新人文主義觀下的小學(xué)融合課程”，在知行合一的過程中，讓學(xué)生得到自由而全面的發(fā)展，成長為有個(gè)性、有素養(yǎng)、有價(jià)值的人。

嵌入式融合課程將教育界的“天下大同”沁入每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)，從而讓英語教學(xué)更加豐滿！

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