孫德純

[摘 要]在小學趣味田徑教學中，教師有意識地設計具有趣味性的運動內容和活動，能夠調動學生參與運動的積極性，促進學生健康成長。小學生的直觀思維比較敏感，對趣味性活動有濃厚的參與興趣。教師要從教學實際出發(fā)，為學生設計更多適合的趣味性運動，給學生帶來全新的訓練體驗，提升體育學科教學水平。

[關鍵詞]小學體育;趣味田徑;創(chuàng)新

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）09-0049-03

小學生對體育游戲、比賽等內容比較感興趣，教師在田徑運動訓練中適時融入趣味性的活動內容，能夠獲得更好的助學效果。如整合趣味田徑教學資源、梳理趣味田徑執(zhí)行方法、設計趣味田徑合作活動、延伸趣味田徑訓練等策略，能夠為學生提供更多運動訓練的機會。因此，教師要有學情調查意識，在教學設計、教學實施等階段展開創(chuàng)新探索，提升教學的適切性，促使學生積極主動地參與運動，在趣味運動體驗中提高身體素質。

一、整合趣味田徑教學資源

小學田徑運動項目眾多，教師要對田徑的教學內容、教學目標、教學計劃、教學執(zhí)行、教學評價等方面做出科學評估，設計有效的訓練方案，使學生積極參與訓練，在多重訓練體驗中發(fā)展學科的基礎能力。同時，學生對田徑運動訓練有個性追求，教師不僅要做好教學的對接工作，還要積極展開創(chuàng)新設計，將一些趣味性的運動內容融入田徑教學之中，給學生帶來全新的訓練體驗。

在田徑教學中融入趣味性運動內容，教師要有整合意識，收集生活中適合的趣味性運動資源，以成功對接學生的運動認知，激發(fā)學生運動的興趣。如在短跑教學中，教師可播放一些民族樂曲，讓學生伴隨樂曲進行運動或者身體律動，使學生享受到運動的樂趣。又如，在韻律操訓練環(huán)節(jié)，教師組織學生開展游戲活動，要求學生模仿一些動物的動作。這樣就將韻律操訓練變成運動表演，有效營造了訓練氛圍，使學生在游戲活動中順利地完成運動訓練任務。為調動學生參與田徑運動的積極性，教師可先鼓勵學生設計一些體育游戲活動并現(xiàn)場演繹，通過合作互動的形式進行展示;然后組織學生展開互評活動，推選出一些典型的游戲活動作為田徑教學的保留內容，為學科教學提供更多的信息支持。

整合趣味田徑教學資源，教師在充分發(fā)揮自身指導作用的同時，不能忽視學生的參與。如果能夠組織學生參與趣味田徑教學資源的收集和整理工作，同樣可以獲得一些有用的教學資源。如對傳統(tǒng)田徑運動形式的信息收集，學生大多會積極響應，并通過多種渠道進行信息收集整理。如陀螺、跳繩、踢毽子、跳房子、蛙跳、捉迷藏等傳統(tǒng)的體育游戲，學生對這些體育游戲有特殊情結，故其在田徑教學中的應用價值高。同時，學生在信息的收集與整理過程中能夠獲得一些活動經驗，有效培養(yǎng)了學生收集和分析信息的能力。

上述教學，教師從不同角度收集與整合趣味田徑的教學資源，豐富了學生的運動體驗，給課堂教學注入了新的活力。學生對這些趣味田徑運動有比較高的認同感，教師課上放權給學生，要求學生展開創(chuàng)意設計和探索，能獲得好的助學效果。學生是學習主體，也是運動主體，教師基于學生實際展開教學設計和組織，吸引學生積極參與運動設計活動，符合學生的運動訴求，提高了學生參與田徑運動的積極性。

二、梳理趣味田徑執(zhí)行方法

學生對趣味性的運動內容有特殊的參與興趣，教師要對學生的運動特點和心理訴求有更深入的了解，以便做出科學的教學設計，給不同的學生準備不同的運動項目。將體育游戲和競賽適時融入田徑訓練之中，能調動學生參與田徑訓練的熱情。因此，趣味田徑教學要突出一個“趣”字，基于學生的運動興趣設計教學。在對體育游戲和競賽等活動進行選擇時，教師既要對其制約因素有清楚的了解，也要對趣味性游戲的投放時機做出準確判斷，以提升學科教學的品質。

在教學實踐中，教師針對學生的運動情況，適時融入一些趣味性的游戲或競賽，能夠起到明顯的激發(fā)作用。如在原地跳遠的教學中，教師設計這樣的體育游戲：“男生與女生分別成立小組，女生組與男生組相距10米，形成一一對應的關系。男生組和女生組同時進行蛙跳，如果男生組在終點前追上女生組，則男生組贏;反之，就是女生組贏，輸?shù)男〗M要受到一定的懲罰?！苯M織開展這樣的體育游戲，學生興趣高漲，操場上運動氣氛濃烈。教師指導學生展開分組對抗賽并講解具體規(guī)則，對出現(xiàn)的個別問題及時予以解決，讓學生自然進入比賽狀態(tài)。同時，教師要求輸?shù)舻谝粓霰荣惖男〗M自行組成比賽對子，以增加比賽的對抗性。學生根據教師的指導展開操作，參與比賽的熱情更加高漲。

教師出示田徑運動任務后，學生會積極參與，如果田徑運動任務帶有趣味性，學生執(zhí)行的力度會更大。如教師可將障礙跑與游戲相結合，讓學生自行制訂比賽規(guī)則，分組進行障礙跑訓練。為激發(fā)學生的訓練熱情，教師出示制訂比賽規(guī)則的任務，鼓勵更多的學生行動起來，以有效提升學生的運動素質。學生對單純的跑步沒有興趣，一旦融入游戲因子，其激發(fā)興趣的效果便大不相同，他們會積極主動地參與其中。在學生進行運動的過程中，教師對學生的運動情況及時跟進觀察，適時給予評價，激發(fā)與保持學生的運動興趣。

上述教學，教師設計趣味性的游戲比賽活動，成功調動學生參與訓練的積極性。從學生的運動表現(xiàn)可以看出，教師切實把握了學生的運動心理，采取相應的措施進行積極引導，使學生形成深刻的運動體驗。同時，小學生大多好勝心強，教師抓住學生的心理展開教學設計和組織，自然能夠使學生產生運動內驅動力，積極地參與運動。

三、匹配趣味田徑運動強度

設計體育訓練時，教師不僅要關注訓練的內容和形式的創(chuàng)新，還要對學生的運動負荷進行科學評估，對運動強度做出準確判斷，給學生提供最適合的運動方案。田徑運動帶有機械性的特點，很容易形成運動枯燥感。教師適時引入趣味性的游戲活動，不僅能夠調節(jié)學生的運動心理，激發(fā)學生的運動興趣，還可以提高學生參與運動的積極性和運動量。無論什么樣的運動，唯有適度、適量、適時，科學設計運動強度，才能獲得運動訓練的最佳效果，提高學生參與運動訓練的熱情。

如在耐力跑運動中，學生大多沒有主動參與的熱情，因為耐力跑本身比較枯燥，且訓練強度大，很多學生常常打退堂鼓。為此，教師設計輔助運動：“先自行成立運動團隊，然后自由尋找比賽對手，自主商議比賽規(guī)則，并設定輸贏獎懲標準，最后由老師進行裁判?！睂W生對自行成立運動團隊非常感興趣，于是在教師布置任務后，很快就成立了團隊。在選擇比賽對手和制訂比賽規(guī)則時，一些團隊出現(xiàn)分歧，教師適時介入，幫助學生解決問題，確保運動比賽順利展開。因為是自主商議比賽規(guī)則，學生能夠接受和積極參與，設計的運動強度在合理的范圍之內。運動比賽開始后，教師展開具體調動，使體育訓練順利展開，學生從中獲得的訓練認知是多元的。

學生對趣味田徑有較高的接受度，教師要注意調整教學方案，使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與田徑訓練。如在跳躍運動中，教師可適時引入一些游戲活動，讓學生比一比誰跳得更遠、更高，或者增加一些花式動作，協(xié)助跳躍。學生對這樣的運動訓練比較感興趣，自然能夠積極參與其中。最后，教師鼓勵學生介紹運動經驗，給其他學生帶來更多的運動啟示。

上述教學，教師放手讓學生自行組建運動團隊，學生對此積極回應，從而將運動訓練推向高潮。學生大多有獨立運動的訴求，教師要求學生以團隊的形式展開運動比賽，無疑具有更強的針對性。同時，田徑運動帶有機械性，學生會產生一定的厭倦感，教師適時進行教學調整，調動學生的運動積極性，自然能獲得好的運動效果。

四、設計趣味田徑合作運動

趣味田徑運動的內容眾多，教師要精心篩選，針對學生的年齡特征、興趣愛好積極探索，提升教學的有效性。將體育游戲融入田徑運動中，學生接受起來更容易，其助學效果也會更突出。因此，教師要對體育游戲的操作程序、客觀條件、制約因素、組織安排等方面進行深度研究，使學生形成深刻的運動感知和體驗。特別是傳統(tǒng)體育游戲的融入，能夠給學生帶來不一樣的訓練體驗，獲得理想的教學效果。

在體育訓練環(huán)節(jié)，教師開展的游戲和競賽活動大多帶有合作互動的性質，有利于學生接受和參與。為調動學生的運動積極性，教師結合學生的運動興趣展開設計，能夠形成教學亮點。如投擲壘球的運動，教師先為學生示范，并對其技術動作進行詳解，然后讓學生自主訓練。在一番訓練后，學生出現(xiàn)運動懈怠，于是教師進行引導：“壘球訓練的形式比較單一，請大家發(fā)揮想象，設計一個和壘球有關的游戲，然后參與展示，進行集體評選?！睂W生聽說要進行運動訓練創(chuàng)意設計，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。有的學生設計了壘球投準游戲，即借助籃球設定目標，以不同距離展開投球比賽。也有的學生設計推壘球跑比賽，即用壘球棒推動壘球賽跑。教師對學生的創(chuàng)意設計進行評價，并給予學生鼓勵和支持，促進學生的運動訓練順利進行。

趣味田徑運動大多帶有合作意味，教師要針對學生的訓練需要進行優(yōu)化設計，組織學生展開多種形式的合作運動，全面提升學生的運動訓練效果。如將游戲引入長跑運動中，教師組織學生設計長跑方案，讓學生根據方案展開運動。這樣既能提高學生的運動品質，又可以有效培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和思維能力。學生設計的運動方案雖然適合性高，符合他們的心理需求，但教師也要適時調整，以提高訓練效果，讓學生獲得更真切的訓練體驗。

上述教學，教師要求學生自行開展運動游戲和設計運動方案，給學生帶來全新的訓練體驗。以往學生習慣于接受教師的安排，很少有設計運動方案的機會，教師的信任和支持給予了學生動力，他們特別珍視這個機會，充分發(fā)揮個人所長。在這個過程中，教師要適時進行技術指導，對學生的個性設計給予客觀評價，這樣能給學生帶來強烈的心理觸動和新穎的學習體驗。學生的運動思維活躍，教師切準學生的運動脈搏展開設計和組織教學，自然能夠調動學生參與運動的積極性。

五、延伸趣味田徑學科訓練

對于田徑運動訓練，教師要有延伸意識，針對學生的訓練實際及田徑運動開展的條件，給學生設計一些生活實踐性的運動任務，激活學生的運動思維，使學生自覺進行運動訓練，在對接生活的體驗中發(fā)展學科認知。如遠程教育、親子運動、生活活動、社會運動等，與學校的田徑教學密切關聯(lián)，教師要結合社會資源展開教學設計，給學生帶來實踐性的運動體驗，使學生形成良好的身體和心理素質。

田徑訓練內容豐富，形式多樣，教師結合學生實際設計運動方案，能夠獲得學生的積極響應。如在接力跑訓練中，教師設計不同距離的接力跑項目，有自由組合、抽簽分組等形式，激發(fā)學生參與接力跑的興趣。學生參與比賽的熱情高漲，教師也參與學生的接力訓練和比賽活動，能給學生提供更多的運動動力。在運動訓練結束后，教師給學生布置課外訓練任務：“與家人一起接力跑，把運動情況以照片的形式呈現(xiàn)出來，然后篩選出有代表性的照片進行展覽?！睂W生與家長及時溝通，順利開展家庭接力跑運動，相關的照片也不斷傳來。

生活中有不少的游樂活動，將這些游樂活動與田徑運動相結合，能夠豐富體育運動形式。如捉迷藏與跑步相結合、跳房子與跳遠相結合等，能夠產生新的運動形式，學生對這些運動形式的認同度較高。學生對新的運動形式有期待，教師進行相應設計，自然能夠順利啟動學生的運動思維，使學生獲得新的訓練體驗。

上述教學，教師設計自主比賽活動，特別是設計運動照片收集的任務，給學生帶來了心理觸動。學生對田徑運動缺少深刻、全面的認識，教師利用多種形式進行教學活動，給學生帶來不一樣的訓練體驗，自然能夠獲得好的運動效果。這樣拓展學生的運動視野，設計生活化的運動項目，符合學生的運動需求。同時，教師從學生的運動基礎出發(fā)，積極推出個性化的運動任務，突出學生的學習主體地位，獲得了好的運動效果。

總之，將趣味性游戲活動、比賽等融入田徑教學中，符合學生運動訓練的需求，具有極為廣泛的實踐價值。因此，教師要有整合與創(chuàng)新意識，對趣味田徑的教學資源展開整合處理，對趣味田徑的教學方式進行創(chuàng)新探索，推動體育訓練的發(fā)展，促進學生的身心健康成長。同時，教師還要對教學條件和學生的訓練意識進行深入調查，將田徑教學與趣味活動有效對接，以提升教學的對接性，激發(fā)學生的訓練熱情，提高學生的身體素質。