浙江省海寧市實驗幼兒園教育集團 羊 真

自主游戲時，建構(gòu)區(qū)總是被一群男孩子圍繞著，但是他們的建構(gòu)技能并不高，以連接、圍合、壘高為主，建構(gòu)過程缺乏合作性與計劃性。在幾次游戲后，男孩們想搭點不一樣的東西，正巧小拳頭周末旅游住了酒店，對酒店充滿興趣。在重新制訂游戲計劃時，小拳頭提議搭大酒店，并給大家介紹了大酒店的樣子和服務(wù)，介紹得頭頭是道。在小拳頭的帶領(lǐng)下，小西、登登、大浩開始商量大酒店的游戲計劃，大酒店的主題由此誕生。

“五星級大酒店”的誕生

初具雛形：

在小拳頭的帶領(lǐng)下，幼兒們對大酒店進(jìn)行了搭建。小西將美勞盒一個一個連接起來，圍起了很大一塊面積，說：“大酒店是大大的，我要建一個很大很大的酒店”。登登說:“大酒店有很多玻璃窗，可漂亮了?！贝蠛颇脕砟景逭f：“我們可以用這個搭窗?！薄翱墒?，怎么讓窗豎起來呢？”登登嘀咕著。他進(jìn)行了多次嘗試，用椅子、用積木都不行。在嘗試中，登登突然靈機一動，“我知道了，可以靠在床邊上?！?/p>

經(jīng)過小小建筑師們的努力，大酒店終于初具雛形，還吸引來了很多客人的入住。

初次游戲，教師并沒有對幼兒的建構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒自主建構(gòu)，讓教師了解幼兒現(xiàn)在所處的游戲水平與相關(guān)生活經(jīng)驗豐富的程度，便于教師進(jìn)行下一步指導(dǎo)。在游戲中，幼兒憑著自己對大酒店的認(rèn)識初次嘗試搭建大酒店。從幼兒的建構(gòu)情況上看，幼兒對于大酒店的認(rèn)識是初淺的，只停留在大酒店的外觀上。幼兒對于大酒店的大玻璃窗印象深刻，并能通過合作進(jìn)行多次嘗試、運用替代材料來實現(xiàn)。在搭建過程中，幼兒試圖利用椅子、積木等工具讓大木板立起來，通過嘗試、操作解決問題，體現(xiàn)出勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲經(jīng)驗較缺乏，因此搜集了一些大酒店的圖片，在自主游戲的分享環(huán)節(jié)豐富幼兒對于大酒店的經(jīng)驗，并打印一些典型的大酒店內(nèi)部結(jié)構(gòu)照片，供幼兒參考建構(gòu)。

升級“大酒店”：

在第二次游戲中，幼兒分工合作，大酒店有了全新升級。小拳頭用椅子、美勞盒、柵欄、軟墊等搭建大酒店的墻面結(jié)構(gòu)。“這個椅子是前臺，這個是大酒店的大門，進(jìn)來要刷卡，”小拳頭介紹說?！拔覀兊拇缶频赀€有餐廳和很大的房間，”小西得意地說。大浩還很認(rèn)真地給房間里搭建了衛(wèi)生間、沙發(fā)和地毯等。有了之前的搭建經(jīng)驗，幼兒的大酒店有了很大的變化。

在幼兒搬運建構(gòu)材料的時候，教師請幼兒說說今天的游戲計劃，想搭建什么樣的大酒店。根據(jù)幼兒的描述，教師向幼兒推薦了一些可以用到的材料，如柵欄、椅子、桌子等，引導(dǎo)幼兒在材料的使用中有更加多元的選擇。

在幼兒搭建快完成的時候，教師表現(xiàn)出非常驚喜的樣子，請幼兒介紹自己搭建的大酒店。教師對幼兒的作品感興趣，激起了幼兒大膽表達(dá)的欲望，幼兒紛紛向教師介紹大酒店的細(xì)節(jié)。在介紹中，幼兒發(fā)現(xiàn)了很多需要優(yōu)化、豐富的地方，為后續(xù)建構(gòu)提供了想法。在幼兒掌握了大酒店的搭建經(jīng)驗后，建構(gòu)水平也有了很大提高，主要表現(xiàn)在建構(gòu)材料的多元運用和酒店內(nèi)部結(jié)構(gòu)的豐富上。由此可見，豐富的經(jīng)驗是幼兒游戲水平提高的基礎(chǔ)。從幼兒的建構(gòu)中可以看出，酒店寬敞的大門、餐廳、前臺、客房，是幼兒心中大酒店最重要的特征，因此在建構(gòu)中將其特征充分展現(xiàn)。

本次游戲中，幼兒對于大酒店的建構(gòu)已經(jīng)比較成熟。但是由于幼兒花費了大量時間在酒店的建構(gòu)上，沒有充分時間進(jìn)行角色游戲。因此，教師將本次游戲中幼兒建造的大酒店拍攝下來，供下次建構(gòu)參照模仿，為角色游戲留下更多時間。下次游戲開始前的談話環(huán)節(jié)，教師請幼兒談一談自己入住酒店的親身經(jīng)歷，以及大酒店的服務(wù)人員是如何為客人服務(wù)，為建構(gòu)區(qū)幼兒的角色游戲做好鋪墊。

大酒店的五星級服務(wù)：

在建構(gòu)照片的支持下，本次大酒店的建構(gòu)速度有了很大提高，幼兒為酒店增加了監(jiān)控攝像頭。大酒店還沒有完全建好，夢夢就來預(yù)定房間，“你好，我想要住酒店可以嗎？”“不行，酒店還沒有建好，不過你可以預(yù)定?！表淀嫡f?！澳俏颐魈靵碜“桑　薄昂玫?，我已經(jīng)給你登記好了。”淼淼邊說邊靠在前臺上做出書寫的姿勢。過了一會兒，夢夢帶著歡歡來了，問：“我可以入住了嗎？”淼淼做出邀請的姿勢說：“可以了，這是你們的房卡601，在這里，你可以這樣刷一下開門。”淼淼邊介紹邊將門卡在美勞盒上刷了一下，然后交給夢夢。夢夢接過房卡，看了看歡歡說：“我覺得我們應(yīng)該先吃點晚餐。”歡歡點頭表示贊同。淼淼接著說：“我們有餐廳，在這里，請坐?！苯又鴨枺骸澳銈兿氤渣c什么？”夢夢思索了片刻說：“我要吃蛋糕和奶茶?！睔g歡說：“我想吃披薩?！表淀迭c頭說：“好的，請稍等！”隨后，淼淼就請登登去準(zhǔn)備餐點。

在幼兒建構(gòu)大酒店和接待住客時，教師扮演觀察者的角色。在大酒店沒有客人時，教師扮演住客的角色，以參與游戲的方式給予幼兒回應(yīng)和指導(dǎo)。在游戲中，幼兒加入了房卡、監(jiān)控攝像頭等，也是對生活經(jīng)驗的真實反應(yīng)。在游戲分享中，教師請淼淼和夢夢再現(xiàn)了游戲中的角色對話，并放大服務(wù)員角色語言的亮點，請幼兒一起來學(xué)一學(xué)。小西也分享了自己為客人定制的餐點禮盒，教師放大餐點禮盒的用心與創(chuàng)意。幼兒一致認(rèn)為今天的大酒店服務(wù)已經(jīng)達(dá)到了五星級標(biāo)準(zhǔn)。

下次游戲開始前，教師提供了一些客房的內(nèi)部照片，請幼兒說說客房里面有哪些常見設(shè)施，加強幼兒對客房內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解。

豪華套房誕生啦：

本次游戲，幼兒對客房進(jìn)行了大改造，建造了一個豪華套房。豪華套房分為客廳和臥室兩間，客廳里有桌椅、窗臺，房間里有沙發(fā)、淋浴房、洗臉臺、煙霧報警器等。小拳頭是本次建構(gòu)的主要設(shè)計師和建筑師，在建構(gòu)時，小拳頭非常投入，一邊思考一邊建構(gòu)，看到教師過來，他熱情地介紹：“今天我建了一個淋浴房，這個礦泉水瓶是噴頭，洗澡的時候可以把它拿下來，這里還有洗臉臺?！?/p>

由于班級里開設(shè)了寵物店的主題，來住宿的客人大部分都帶著寵物，因此，登登在豪華套房的邊上又搭了一個寵物房間，供寵物居住，多么人性化的設(shè)計?。?/p>

在幼兒建構(gòu)前，教師請幼兒說說自己的構(gòu)思，引導(dǎo)幼兒思考可以使用什么材料來實現(xiàn)構(gòu)思。在幼兒建構(gòu)時，教師留給幼兒充分自主的空間進(jìn)行思考和創(chuàng)造，并且將客房內(nèi)部結(jié)構(gòu)的照片提供給幼兒參考。分享環(huán)節(jié)，教師請幼兒介紹自己的發(fā)明創(chuàng)造和改進(jìn)的地方，并對一些優(yōu)秀的創(chuàng)造和改進(jìn)亮點放大，供幼兒下次游戲中繼續(xù)延續(xù)下去。教師對于登登設(shè)計建造的寵物房間給予肯定，放大幼兒在游戲中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的表現(xiàn)。

本次建構(gòu)，幼兒對于房間內(nèi)部的建構(gòu)細(xì)致了許多，增加了讓幼兒印象深刻的窗臺、淋浴房、洗臉臺、煙霧報警器等。在幼兒建構(gòu)的過程中，能夠參考教師提供的照片，將前幾次游戲的建構(gòu)經(jīng)驗進(jìn)行遷移運用，多元利用材料，并有一些創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

在游戲中，小拳頭表現(xiàn)出了一定的領(lǐng)導(dǎo)力，能夠組織同伴分工建構(gòu)。登登是積極的配合者，但是也很有自己的想法，在發(fā)現(xiàn)客人都帶著寵物來住宿時，登登能及時想辦法改進(jìn)，提高大酒店的服務(wù)質(zhì)量，說明登登善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有獨立思考的能力。下次游戲前，教師對幼兒的游戲計劃進(jìn)行優(yōu)化，強調(diào)幼兒的分工合作以及在建構(gòu)前對整體建構(gòu)的設(shè)想和對材料利用的預(yù)先計劃，避免建筑工地中材料的過度堆砌而造成雜亂的現(xiàn)象。

教師指導(dǎo)與跟進(jìn)的思考

螺旋向上——提高建構(gòu)水平和角色游戲水平。在建構(gòu)性自主游戲推進(jìn)的過程中，教師首先應(yīng)該關(guān)注和提升幼兒的建構(gòu)水平。通過親身體驗、經(jīng)驗分享、圖片支持等形式，豐富幼兒的直接和間接經(jīng)驗，從而提升幼兒建構(gòu)的創(chuàng)造性和豐富性。良好的建構(gòu)基礎(chǔ)是推動游戲后續(xù)發(fā)展的前提。在幼兒的建構(gòu)水平有所提高后，教師再關(guān)注幼兒自主游戲的情節(jié)發(fā)展和游戲中幼兒之間的角色互動，然后對幼兒更高水平的建構(gòu)提供局部經(jīng)驗的支持，以螺旋向上的方式提高幼兒的建構(gòu)水平和角色游戲水平。

多元支持——助推游戲情節(jié)與內(nèi)容的發(fā)展。在幼兒游戲情節(jié)與內(nèi)容的發(fā)展上，游戲前，教師運用圖片支持、請幼兒和家長一起參觀調(diào)查等方式豐富幼兒對于大酒店的真實經(jīng)驗；游戲中，教師對幼兒的建構(gòu)亮點進(jìn)行放大，并且將幼兒的建構(gòu)情況，以圖片的形式記錄下來，供下次游戲借鑒使用；游戲后，教師請幼兒示范游戲中的角色語言放大亮點，供幼兒在下次游戲中延續(xù)亮點。此外，教師參與幼兒游戲，扮演住客，也能豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒不斷優(yōu)化游戲。

適時啟發(fā)——關(guān)注幼兒經(jīng)驗與思維的發(fā)展。在幼兒經(jīng)驗與思維的發(fā)展上，教師通過圖片、親身體驗、分享交流等形式豐富幼兒的經(jīng)驗。在游戲準(zhǔn)備階段，教師通過詢問幼兒建構(gòu)計劃，需要用到的材料，來幫助幼兒理清思路，分工合作。在建構(gòu)中，教師給幼兒充分的自由進(jìn)行思考和建構(gòu)，同時當(dāng)幼兒的想法受到限制時，教師利用提問引導(dǎo)的方法，幫助幼兒理清思路，如房間里還有什么？可以用什么材料建構(gòu)？在教師參與游戲，扮演住客時，教師對幼兒游戲中的一些提問也能促進(jìn)幼兒的思考和思維發(fā)展，如為什么我的房間里又來了一名住客？

基于幼兒——提供恰當(dāng)?shù)闹С峙c干預(yù)。在教師支持與干預(yù)的進(jìn)程上，教師都是依據(jù)幼兒的游戲水平來進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹С峙c干預(yù)。最初是觀察幼兒的現(xiàn)有游戲水平，接著根據(jù)幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行適當(dāng)跟進(jìn)，通過親身感知豐富直接經(jīng)驗、環(huán)境支持豐富間接經(jīng)驗、討論交流豐富游戲經(jīng)驗、放大問題和亮點等方法推動幼兒的游戲發(fā)展。