鄭志文 汪子琳 方平平 宋 杰 郭 瓊

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院，廣東 廣州 510642）

隨著社會的變革與發(fā)展，人們對幼兒園的環(huán)境和教育質(zhì)量越來越重視，幼兒園家具也備受關(guān)注。學(xué)齡前期是兒童習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，通過具有引導(dǎo)功能的幼兒園家具設(shè)計(jì)引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對其今后的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生積極的影響。如今幼兒園的玩具、教具數(shù)量龐大且品類繁多，通過引導(dǎo)式設(shè)計(jì)儲物家具不僅能使玩具、教具收納規(guī)整有序，而且在使用過程中能訓(xùn)練和提升幼兒自主分類整理管理等能力，對于兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成和認(rèn)知的積累等具有引導(dǎo)和教育作用[1]?；诖?，本文對具有引導(dǎo)功能的幼兒園儲物類家具進(jìn)行設(shè)計(jì)研究并實(shí)踐，以期為幼兒園家具設(shè)計(jì)提供參考。

1 引導(dǎo)式設(shè)計(jì)概述

引導(dǎo)，指“指引”與“導(dǎo)向”，通過某種手段或方法帶動某事物的發(fā)展[2]，或是通過某種行為指引或方法，幫助被引導(dǎo)者進(jìn)行思想或行為上的思考和嘗試，使被引導(dǎo)者朝著預(yù)定方向改變和發(fā)展的過程[3]。引導(dǎo)式設(shè)計(jì)指的是具有“引導(dǎo)”功能的設(shè)計(jì)，具有一定的指示性和目的性。引導(dǎo)式設(shè)計(jì)分為積極引導(dǎo)和消極引導(dǎo)2 種形式。積極的引導(dǎo)設(shè)計(jì)是通過人們常見且熟悉的標(biāo)識進(jìn)行正確的行為指引，而消極的引導(dǎo)設(shè)計(jì)常常通過具有警醒意義的圖片或標(biāo)志對人們進(jìn)行行為限制[4]。目前引導(dǎo)式設(shè)計(jì)主要應(yīng)用于城市建筑、室內(nèi)標(biāo)識牌、益智玩具和APP界面設(shè)計(jì)等方面。近年來學(xué)者們提出了引導(dǎo)式家具的新概念，但應(yīng)用還相對少見。

2 引導(dǎo)式幼兒園家具設(shè)計(jì)的必要性與可行性

2.1 引導(dǎo)式幼兒園家具設(shè)計(jì)的必要性

學(xué)齡前兒童一般指3～6周歲兒童，該階段的兒童生理和心理發(fā)育尚不成熟，有喜歡模仿老師、同學(xué)的行為習(xí)慣，在模仿中學(xué)習(xí)技能和探索世界，但還不具備明辨是非的能力，因此會表現(xiàn)出一些不恰當(dāng)?shù)男袨椤和己昧?xí)慣的形成受后天學(xué)習(xí)和成長環(huán)境的共同影響[5]。我國的學(xué)齡前兒童每天有超過8 h的時間在幼兒園度過[6]，幼兒園環(huán)境對兒童成長至關(guān)重要。家具是兒童成長環(huán)境中的必需品，對于幼兒園家具，老師和家長們不僅看重其基本使用功能，對其利于幼兒健康成長的引導(dǎo)性功能，如培養(yǎng)良好習(xí)慣、規(guī)范幼兒行為、啟蒙幼兒對客觀事物的認(rèn)知等也有更多的期待[7]（表1）。而孩子們出于天性，會更偏愛外形特別的家具，也極易被新奇的造型、繽紛的顏色所吸引[8]。優(yōu)秀的引導(dǎo)式幼兒園家具設(shè)計(jì)則能巧妙地利用兒童愛玩的天性，充分激發(fā)其主動性，潛移默化地讓兒童在外界的積極引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主管理的良好習(xí)慣，將對客觀事物的認(rèn)知內(nèi)化為自身的能力[9]。

表1 幼兒園家具功能要求調(diào)查結(jié)果[7]Tab.1 Survey results of functional requirements of furniture

2.2 引導(dǎo)式幼兒園家具設(shè)計(jì)的可行性

近年來幼兒園建設(shè)大多著眼于建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)空間的研究，對幼兒園家具設(shè)計(jì)的研究甚少[10]。且國內(nèi)兒童家具行業(yè)起步較晚，發(fā)展歷史短[11]，各品牌產(chǎn)品差異性小，缺乏系統(tǒng)完善的理論研究支持，國外在幼兒園家具設(shè)計(jì)理論與研究及規(guī)?；a(chǎn)上相對趨向成熟[12]，有值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如美國的幼兒園家具重視個性定制和實(shí)用功能，比較關(guān)注家具的多功能性和對兒童的啟蒙教育作用。歐洲國家則更重視人體工程學(xué)與安全性，雖然各國幼兒園家具設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)不同，但均將家具與兒童的心理需求進(jìn)行了巧妙結(jié)合。如丹麥的一款兒童收納產(chǎn)品——LEGO抽屜式收納箱（圖1），其外形酷似樂高積木。積木的設(shè)計(jì)賦予收納箱拼搭、疊放和自由組合的功能，孩子在拼接和整理時猶如玩游戲一般。收納箱小巧輕盈，便于孩子搬運(yùn)和攜帶。收納箱設(shè)計(jì)充分考慮了兒童對色彩敏感的特點(diǎn)，采用的顏色各異，以引導(dǎo)孩子對顏色的認(rèn)知。孩子們在享受樂高積木拼搭樂趣的同時，學(xué)習(xí)并掌握了收納的方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)了孩子們分類整理歸納的能力。圖2 是國內(nèi)的一款幼兒園多功能家具產(chǎn)品，該產(chǎn)品設(shè)計(jì)將益智游戲桌與玩具收納盒進(jìn)行完美融合。設(shè)計(jì)師將具有儲物功能的收納盒設(shè)置在游戲桌的中間位置，既顯眼又不占用四周的玩樂面積，孩子們在操作游戲桌時，時刻能關(guān)注到中間的儲物空間，在潛移默化中引導(dǎo)并培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成自主動手、自覺收納的好習(xí)慣，該產(chǎn)品充分發(fā)揮了引導(dǎo)式幼兒園家具應(yīng)有的作用。

圖1 LEGO抽屜式收納箱Fig.1 LEGO drawer storage box

圖2 幼兒園游戲儲物桌Fig.2 Kindergarten game storage table

3 引導(dǎo)式幼兒園家具設(shè)計(jì)方法與內(nèi)容

3.1 設(shè)計(jì)方法

我國幼兒園家具仍處于實(shí)踐探索階段，存在較大的提升空間。從最初“縮小版”成人家具[13]，蛻變?yōu)槠鹾嫌變荷砗托睦硖攸c(diǎn)幫助其成長的“良朋益友”；從單純的“材料工藝安全性”發(fā)展到“色彩安全性”[14]，再到現(xiàn)今將幼兒園家具所附屬的教育和引導(dǎo)功能作為理論研究重點(diǎn),以兒童為本，通過對其認(rèn)知發(fā)展、思維模式、審美以及行為的細(xì)致分析，對幼兒園家具進(jìn)行引導(dǎo)式設(shè)計(jì)，使其成為促進(jìn)兒童成長、啟蒙幼兒認(rèn)知的一大“推手”[15]。

引導(dǎo)是利用外在的事物和方法，使兒童通過親身實(shí)踐或推理得到預(yù)期結(jié)果的過程[16]。基于幼兒園家具相關(guān)理論研究，歸納出幼兒園家具的幾種引導(dǎo)方法，如表2 所示。

表2 引導(dǎo)式家具的引導(dǎo)方法Tab.2 Guide method of guided furniture

3.2 設(shè)計(jì)內(nèi)容

幼兒園的孩子正處于行為習(xí)慣開始形成的關(guān)鍵時期，具有引導(dǎo)功能的家具能最大程度發(fā)揮對兒童的引導(dǎo)作用[21]。新一代父母更傾向于選擇具有引導(dǎo)性輔助功能的家具產(chǎn)品，來引導(dǎo)學(xué)前兒童提高審美情趣、培養(yǎng)收納習(xí)慣、規(guī)范良好行為以及了解客觀事物等各方面能力[22]。幼兒園引導(dǎo)式家具的設(shè)計(jì)應(yīng)包含以下5 個方面的引導(dǎo)內(nèi)容，如表3 所示。

表3 幼兒園家具引導(dǎo)式設(shè)計(jì)內(nèi)容Tab.3 The guiding content of guiding furniture for preschool children

4 設(shè)計(jì)實(shí)踐

4.1 設(shè)計(jì)需求

幼兒園孩子們的喝水問題，經(jīng)常成為家長投訴幼兒園管理的一個原因。由于幼兒園孩子多，難免會出現(xiàn)個別孩子喝水不足的問題。市面上現(xiàn)有的水杯架大多為落地式，幼兒需彎腰下蹲才可拿取。且柜體沒有遮擋物，水杯存在積塵、滋生細(xì)菌等衛(wèi)生問題（圖3）。此外，幼兒園的兒童年齡較小，缺乏自我保護(hù)意識，在平常生活的跑跳中，尖銳的棱角和家具細(xì)小的零部件都可能讓孩子受到傷害[25-26]。因此本文擬設(shè)計(jì)一款具有引導(dǎo)功能同時又能確保兒童使用安全的水杯架。

圖3 幼兒園水杯架現(xiàn)狀案例Fig.3 Case study of kindergarten water cup holder

4.2 引導(dǎo)型水杯架設(shè)計(jì)方案

4.2.1 前期調(diào)研

通過對幼兒園老師引導(dǎo)幼兒喝水的方法調(diào)研，發(fā)現(xiàn)記錄法是一種行之有效且便于實(shí)現(xiàn)的方法。如圖4 所示，一只印有學(xué)號或名稱的袋子代表一名兒童，再在袋中增添紙條，給欄框貼水滴，夾紅花夾子等方式記錄孩子喝水的次數(shù)。此法實(shí)現(xiàn)了喝水次數(shù)記錄的可視化，一方面便于老師督促和管理，另一方面也時刻提醒幼兒“尚未達(dá)成喝水目標(biāo)”。經(jīng)觀察研究，筆者將“記錄引導(dǎo)法”與水杯架進(jìn)行巧妙結(jié)合，設(shè)計(jì)了一款引導(dǎo)幼兒園孩子自主喝水、喝水記錄直觀可視的引導(dǎo)型水杯架，解決了現(xiàn)有水杯架的弊端。

圖4 幼兒園老師引導(dǎo)兒童喝水的方法Fig.4 Methods of kindergarten teachers guide children to drink water

4.2.2 水杯架草圖與功能構(gòu)思

查閱學(xué)齡前兒童身高資料，確定水杯架的適宜高度為0.3～1.2 m，采用“抬腳+底柜”的設(shè)計(jì)，在延伸儲物空間的同時實(shí)現(xiàn)高度的拉升，大大便利了幼兒拿取。以“張開大嘴”的河馬為造型，配色采用代表“水”的藍(lán)色。選用輕盈且透明的亞克力材質(zhì)作為擋板，在不影響記錄可視性的情況下，實(shí)現(xiàn)對杯具衛(wèi)生的保護(hù)作用。

圖5 河馬水杯架引導(dǎo)示意圖Fig.5 Hippo water cup holder guide diagram

4.2.3 產(chǎn)品說明

喝水記錄工具采用醒目搶眼且新奇有趣的“箭頭燈”與“長條燈”兩大發(fā)光部件，“箭頭燈”與幼兒水杯一一對應(yīng)，作為幼兒個人記錄標(biāo)記；“長條燈”則作為小組喝水記錄標(biāo)記，一排6盞，代表幼兒每日需完成6次喝水任務(wù)。

當(dāng)幼兒完成拿水杯→喝水→放水杯動作時，個人“箭頭燈”亮起；當(dāng)同組的一排箭頭燈均被點(diǎn)亮?xí)r，則表示全組完成一次喝水任務(wù)，水杯架則會點(diǎn)亮一盞“長條燈”并熄滅全組箭頭燈，依次重復(fù)6次，當(dāng)小組完成當(dāng)日的全部喝水任務(wù)時，全排“長條燈”亮起。

該水杯架可巧妙且醒目地記錄幼兒喝水次數(shù)，同時有趣的亮燈規(guī)則和效果可激發(fā)學(xué)齡前兒童的好奇心，吸引幼兒的注意力，刺激其主動喝水。此外，以組為單位整體記錄，個人記錄與小組記錄結(jié)合，可促進(jìn)幼兒互相督促、小組間相互競爭，從而幫助幼兒園孩子們養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。

圖6 前期方案Fig.6 Early stage plan

4.2.4 設(shè)計(jì)深化

對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深化時，將“長條燈”的顏色由單色改為從黃到白的漸變色，表示不同喝水次數(shù)“尿尿”的顏色（圖7），結(jié)合幼兒的認(rèn)知，引導(dǎo)其養(yǎng)成主動喝水的行為習(xí)慣。

圖7 方案深化Fig.7 Program deepening

4.3 效果圖展示

圖8 產(chǎn)品效果圖Fig.8 Product renderings

5 結(jié)語

我國兒童家具產(chǎn)業(yè)正在快速發(fā)展，但引導(dǎo)式家具設(shè)計(jì)目前還只是一個較新的概念。學(xué)齡前階段是兒童習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，學(xué)齡前兒童的行為需要外界給予一些正確的引導(dǎo)。因此，研究具有引導(dǎo)功能的幼兒園家具對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。希望本文的設(shè)計(jì)實(shí)踐，能對后續(xù)引導(dǎo)式家具的研究起到拋磚引玉的作用，也希望幼兒園家具設(shè)計(jì)師們能為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)出更多具有引導(dǎo)和教育意義的家具產(chǎn)品。