摘要：在高中英語教學中運用信息技術，是新時代教師教學理念的轉變，更是課堂教學與學生學習的需要。信息技術在教學中的運用，不但從方法、策略上能改變高中英語一成不變的教學模式與低效化的現狀，還能豐富教學內容，拓展教學邊界，啟迪學生的智慧，增強學生的學習能力，豐富學生的學習方法，促進高中英語有效教學。

關鍵詞：信息技術;高中英語;問題;重要性;策略

隨著全球一體化的發(fā)展，英語學習的重要性越來越凸顯。作為高中英語教師，面對一成不變的高中英語教學模式、方法，以及低效化的教學現狀，要更新自己的教學理念，轉變思想，與時俱進，在保存?zhèn)鹘y(tǒng)教學精華的基礎上，把信息技術引進課堂。讓信息技術的先進性、靈活性、豐富性等，來激活高中英語課堂教學，刷新教學質量，改變高中英語低效化的教學現狀，從根本上推動高中英語教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生發(fā)展式學習的能力與思維。

一、高中英語課堂教學低效化的原因分析

（一）沒找準課堂教學的著力點

筆者在調查中發(fā)現，部分教師在課堂教學中找不著著力點，總是把力用在內容的選擇、設計上，方法與策略的運用上，不知不覺把課堂打造成了滿堂灌輸，一講到底的模式。這樣的課堂教學，看似教師與學生都在使力，在用心，可是效果不理想，學生的學習興趣也不濃。究其原因，就是教師沒有找準著力點。我們知道，學生是課堂教學的主體，課堂教學的內容、方法，營造的氣氛等，都是圍繞學生，讓學生對課堂內容接受，喜歡，并能在學習過程中產生興趣，從而喚醒學生的內動力，使學生在學習過程中變得主動、積極，盡可能獲得更多的知識?？上P者觀察，有些教師受應試教育的影響，在課堂中把成績、升學率當成教學的著力點，忽視了學生。對于學生學情不了解，只是把自己準備好的內容，一廂情愿地灌輸給學生，力求用態(tài)度，內容來改變高中英語低效化的現狀，提高教學效率。但很顯然，內容再精彩，方法再新穎、多樣，失去了著力點，學生由于學習能力、習慣、需要等原因，接受不了，教師對課堂的使力等于是打在棉花上，與改變教學現狀，提升教學效率無益。

（二）教學思想不夠開放，缺少延伸性

英語是一門語言，語言的學習看似要比數理化簡單一些，只需要上課認真聽講，課下認真復習、積累等，就能達到理想的效果。但是事實上，語言的學習相比數理化，需要更多的空間延伸來幫助學生理解和積累。如果教師，忽視了英語學科的特殊性、靈活性、應用性，把教學局限在課堂上，學生對于一些語言的運用，可能只能表現在書面上，生活運用能力，英語素養(yǎng)的提升，就無從談起。遺憾的是，由于教學理念陳舊，思想落后，教師對于高中英語的教學就局限在課堂上，根本忽視了英語這門語言在現實中的交流，運用。比如，關于邀請、問候、交流等一些實踐性的教學內容，教師如果能考慮到它的應用性，把課堂延伸到課外，把內容延伸到生活中，不但使教學內容更加的豐富，教學方法更加的靈活，學生也更容易接受。可惜教師實踐性教學的意識淡薄，對于這類需要結合生活實際進行實踐的內容，也只是講解式的灌輸，告訴學生怎么用，在什么情況下用，要注意什么，卻不結合實際，讓學生在實踐運用中自主去掌握這些知識，嚴重影響教學效率，也使學生發(fā)展性、獨立性的學習能力與意識難以形成，制約了高中英語教學效率的提升。

（三）對信息技術應用缺少科學性

首先，信息技術使教學陷入了高效的假象。信息技術的方便性、豐富性，的確為課堂教學的有效性創(chuàng)造了更多的可能性，不但改變教學模式，營造了課堂氣氛，也使內容變得豐富，使教材內容得以拓展、延伸。筆者在調中發(fā)現，信息技術在高中英語教學中的運用，也并不是表面上看上去那么好。自從信息技術走進課堂，運用于教學，好多教師把研讀教材的時間花在了信息技術的操作上，如，多媒體課件的制作，微課的錄制等，對教學內容關注不夠，使教學內容空洞、乏味，陷入陳舊的、傳統(tǒng)的模式中，影響學生的學習興趣。眾所周知，形式是為內容服務的，如果高中英語教師忽視了對內容的研讀，把精力運用在信息技術的呈現上，運用上，其教學的著力點也無非是從成績、升學率，變成了信息技術，還是與學生無關，使信息技術無法在課堂上真正發(fā)揮它的作用，實現其教學價值。事實證明，好的教學是內容與方法結合，內容與形式的結合，更是教與學的完美結合，忽視了這一切“結合”，就等于忽視了課堂教學的服務對象——學生，教學就失去價值，教學效果可想而知。所以，要想保證高中英語教學的有效性，不管是過去，還是信息技術時代，教師要關注的還是學生、內容，其次才是方法，策略，以及一些輔助性的教學手段，這樣才能保證教學的有效性，促使學生有效學習，發(fā)展學生的學習能力，實現教學目的。

其次，信息技術與英語教學缺乏融合性。前面我們提到了形式是為內容服務的，內容需要什么樣的形式或者方法，什么樣的形式就是最好的?？墒枪P者在高中英語教學中觀察到，有部分教師在教學中應用信息技術時，根本不考慮內容是否需要。他們應用信息技術的目的，似乎就是為了使形式多樣化，使課堂氣氛活躍起來。這種信息技術的應用缺少對內容的考慮，使信息技術與高中英語教學缺少融合性。原本為突出重點，剖析難點，實現目標運用的信息技術，由于與學科內容的融合度不高，反而弱化了教學重點、目標，教學課件也流于形式，缺少實用性，導致教學質量不高，學生學習興趣不濃。

二、信息技術在高中英語課堂教學中運用的重要性

（一）增強學生的體驗感，強化趣味學習

首先，有了信息技術聲像、影像教學潛移默化的影響，學生啞巴式的英語就能得到改變，增強學生說英語、講英語的欲望，讓學生開口說英語、用英語，實現學以致用的目的。

其次，信息技術的方便性，有利于主題化教學的深入。筆者發(fā)現學生在英語學習過程，往往由于對于西方文化背景知之甚少，而產生文化盲區(qū)，造成對內容理解上的差異與難度，影響學習效果。在高中英語教學中運用信息技術，不但會讓學生隨時通過網絡查閱相應的背景資料，補充學習內容，而且還能增強學生的世界觀，強化學生的世界意識，使學生了解中西文化的差異，增長學生見識。比如，筆者就在教學中鼓勵學生利用網絡資源，了解西方的一些文化，如愚人節(jié)、情人節(jié)、復活節(jié)、感恩節(jié)等，來拓展學生學習渠道，使學生的學習方法，學習思路靈活、多變。這既能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強其學習能力，也能極大地增強學習過程的趣味性，體驗感，從而保證教與學的有效性。

（二）豐富教學資源，拓展學生自主學習的空間

英語是一門語言，是用來溝通、交際，實現某種表達效果的。在高中英語教學中，運用信息技術，可以讓學生擺脫以往單一識詞析詞，跟讀課文的學習模式。讓學生借助信息技術的便捷性、豐富性，來拓寬視野，增長見識，從而變被動學習為主動學習，獲取更多，更豐富的英語知識，走進英語世界。我們知道，英語與語文一樣，它是一門語言，語言的學習僅靠課堂上的時間是遠遠不夠的，它還需要學生在課下，在生活中有意識去探索、去運用，達到積累的目的。比如，在英語教學中，如果我們講到了某些內容，學生由于通過先學對內容有了了解，并通過網絡了解了更多的相關資料，在課堂上提出相關內容，如景點教學時，學生提到了他們熟悉的，感興趣的景點。這個時候，教師不要強制性地把學生引回到課本內容中，可以順著學生的思路，借助網絡資源，打開學生想了解的景點。這些圍繞課本，又超越課本的內容學生更感興趣，學習效果會更好。而且，這樣教學更體現了學生的主體性，實現了以學生為主體的教學目的。

事實證明，如果在高中英語教學中利用信息技術，以問題為中心，以學生的自主式學習，發(fā)展式學習為目的，學生更有參與的熱情，他們會主動提問、討論、實踐、合作、探究，主動去聽、去說，完成讀寫式的綜合學習，更能拓展學生的學習空間，使他們在學習中有更多的選擇性，如，借助網絡練習口語、聽力，借助網絡進行主題閱讀，群文閱讀，學習范文，掌握寫作技巧，提高寫作水平等等。顯然，這不但改變了學生的學習方法，拓展了學習空間，更豐富了學習內容，提高了學習效率，使學生的英語素養(yǎng)得到全面提升。

（三）培養(yǎng)學生合作意識，強化其的學習能力

英語學科的特殊性，它的學習涉及方方面面的內容比較多，如科學、經濟、地理、文化、歷史、自然等，這就決定了英語學習需要合作、靈活學習的基調。在高中英語教學中，教師要尊重英語學科的這些特性，運用信息技術教學改變過去單一式的學習方式，結合相關的內容，組織學生進行協(xié)作學習，拓展學生學習能力，學習興趣。

比如，在帶學生學習“Necklace”之后，為了強化學生對內容的理解，教師可以讓學生分組，根據內容進行劇本簡單的編寫，然后進行演繹。這樣既能鍛煉學生膽量，口語與表達能力，還能讓學生走進內容，強化學生對內容的理解，增強學生對生活，對現實的認知能力。再如，在給學生教與環(huán)保相關的內容時，教師也可以讓學生分組，根據自己的興趣，如地理、文化、歷史、自然等，分工查閱相關的環(huán)保資料，然后讓小組結合內容，進行討論，提升學生對環(huán)保知識的了解，增強學生的環(huán)保意識與責任，從而升華高中英語教學的意義，高質量地完成教學任務。同時，有了信息技術，還能增強學生獨立自主學習意識與能力，對于不懂的問題，學生只要通過信息技術請教教師或同學，或者借助網絡資源，都能得到解決，提高了學生學習的便捷性，增強了學生學習能力，刷新了學習成績。

三、信息技術在高中英語課堂教學中運用的策略

（一） 加強信息技術的學習，增強教師的應用能力

信息技術早已經滲透我們的生活，在我們的學習中、工作中運用非常廣泛。但是據筆者觀察，依然有部分教師對于信息技術了解不多，對于它的操作技術掌握不夠，在應用中有些牽強。本來為內容服務的信息技術，由于教師技術欠缺，反而成了內容遷就形式，嚴重影響了教學質量。作為新時代的高中英語教師，為了適應新理念下的英語教學需要，一定要勤于學習，不但要學習專業(yè)知識，使自己的教學理念能與時俱進，更要學習新興的教學手段，如多媒體、網絡技術等，教師不但要掌握它們的運用原理，還要掌握它們的應用技術，以便運用到高中英語教學中，改變高中英語低效化的教學現狀。

比如，在給學生講授“News media”這一節(jié)內容時，教師可以靈活運用網絡資源，讓學生了解什么是新聞媒體以及新聞媒體的呈現方式、傳播方式。這不但能方便學生對于新聞媒體的理解、認識，提升他們辨識與應用新聞媒體的能力，增長學生見識，還有利于學生對于課文中詞匯、句子的積累與學習，保證學習效率。顯然，如果教師對于網絡技術掌握不夠，在教學中無法靈活運用網絡資源，不但會失去很好的教學機會，也難實現預期的教學目的。所以，作為高中英語教師，要想靈活運用信息技術，使其能更好地為課堂教學服務，學習它的理論，掌握它的技術是必要的，也是重要的。

（二） 注重信息技術教學與英語的融合，強化教學效率

信息技術是為教學服務，提升課堂教學效率的關鍵是信息技術與學科內容的融合。

首先，信息技術要與教學內容融合。教師在教學中對于信息技術的運用不是隨意的，要根據教學內容，決定是否需要信息技術，或者是要運用多媒體、網絡資源，還是電子白板等，這樣才能發(fā)揮信息技術的應用作用，實現它的應用價值。比如，在學習標準英語和方言時，如果教師只用傳統(tǒng)教學方法，難以理解完成任務，以為真有所謂的標準的英語存在，甚至有些學生會理所當然地認為百度上的英式發(fā)音、美式發(fā)音才是標準的英語，而加拿大、澳大利亞、新西蘭、印度等他們說的不是標準的英語等。這個時候，教師為了解除學生心理的困惑，從網絡上找一些各國人講的英語，我們會發(fā)現英語其實沒有什么標準，只是與我們漢語一樣，各地發(fā)言稍微有一些差異而已。

其次，教師的應用能力要與學科內容融入。信息技術能在一定程度上改變教學模式，提高教學效率。但是這也要在教師能熟悉運用信息技術的情況下才能實現，否則只會適得其反，影響教學效率的提升。在高中英語教學中，教師運用信息技術，不但要注意與內容的融合，更要注意與教師能力的融合。比如，教師能靈活制作課件、演示文稿，也能根據教學需要隨時在網上找到相應的資料等，如此既能豐富教學，拓寬學生視野，改變學生的學習方式，也能保證教學的有效性，發(fā)揮信息技術的作用。

（三）注意運用的原則，凸顯信息技術運用的有效性

首先，科學性原則。信息技術是一種輔助教學手段，永遠不可能完全取代教學，要根據內容與學生的需要，合理科學地運用，化靜為動，動靜結合，突出教學重點，才能有效吸引學生。比如，運用信息技術創(chuàng)造教學情境，促進學生參與，或者運用信息技術歸納、梳理知識點，幫助學生構建知識脈絡等。只要能根據內容需要，學生需要，科學運用信息技術，不但能激發(fā)學生興趣，增強學生學習的主動性，還能拓展學生學習渠道，培養(yǎng)學生發(fā)展式，創(chuàng)新性學習的意識與能力，促進高中英語教學。

其次，適用原則。信息技術在課堂教學中的運用，不是完全替代傳統(tǒng)教學，而是解決傳統(tǒng)教學中無法解決的問題，比如，豐富教學資源，隨時運用聲像，視頻來實現教學目的等。所以，作為高中英語教師在教學中不能盲目運用信息技術，要看內容是否適合運用信息技術來輔助教學。如有些內容不用信息技術，能有效完成教學效率，也能吸引學生參與，就可以不用，不能為了用而用，反而使教學顯得冗雜;有些內容需要借助多媒體或者網絡資源，給學生呈現更加豐富的背景資料，那教師就可大膽、科學地運用信息技術輔助教學，才能實現教學目的，完成教學任務。

四、結束語

總之，作為高中英語教師要想熟練地運用信息技術，使其為課堂教學內容服務，為學生服務，不但要了解信息技術的原理，掌握它的技術，也要了解英語學科的特征，要讓信息技術與英語學科完美結合，才能突出重點，實現教學目標。同時，還能拓展教學邊界，豐富教學內容，拓展學生眼界，增長學生見識，培養(yǎng)學生發(fā)展式學習的能力與意識，增強學生的世界意識，從而，實現學與用的結合，教與學的結合，促進英語教學的全面發(fā)展。

作者單位：趙德榮? ? 甘肅省涇川縣第三中學

趙德榮（1988.02-），女，漢族，甘肅涇川，研究生，中學一級教師，研究方向：高中英語教學。

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