陶鳳姣

伴著幽幽的書香，我認(rèn)真讀完了潘海燕教授及其團(tuán)隊(duì)出版的三部專著中的姊妹篇——《自主生長教師專業(yè)發(fā)展研究》《自主生長教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐案例》，回想起自己二十多年的從教經(jīng)歷，心中不由升起很多感慨。二十多年來堅守在教育一線，有幸，對工作對學(xué)生還保持著一份熱愛;有幸，在課堂教學(xué)中，“授——受”思維積習(xí)不太嚴(yán)重，能努力朝著成為一名有教學(xué)思維品質(zhì)老師的方向成長。

初心，輕拂愛的和風(fēng)

1999年9月。秋天。陽邏街第六小學(xué)。

一天早晨，學(xué)生照例站好隊(duì)伍準(zhǔn)備做早操。我偶然發(fā)現(xiàn)在四年級男生隊(duì)伍的最后面，站著一個長相舉止奇怪的男孩。一個四年級的老師告訴我，他剛來的，是個智障兒童，名叫張智星。

無獨(dú)有偶。他升入五年級，我聘任為五（1）班班主任。第一節(jié)語文課上我聲情并茂地朗誦《我的寫作夢》。突然，“嘭嘭，嘭嘭”的響聲傳入耳際，張智星在那拍桌子，嘴里還“哎呀，哎呀”地怪叫。一節(jié)課40分鐘，他拍了七八次桌子，班里的孩子都望著他看稀奇。接下來的兩天，課堂上他都是這樣。這課怎么上得下去呢？要不要讓他站在教室外面？跑了怎么辦？學(xué)校為什么要收這樣的智障兒童？為了不讓他在課堂上鬧騰，我試過很多的辦法。罰站、哄他吃糖占住嘴、恐嚇、告家長......一切無濟(jì)于事。傷腦筋！郁悶！怎么這么倒霉，遇上這樣的孩子！

黑暗總是在黎明前出現(xiàn)，有心人總會不斷求索解決問題的辦法。還是接下來的這年冬天，“首屆中小學(xué)班主任培訓(xùn)”時武漢市教育教學(xué)研究院靳岳濱老師講述的故事啟發(fā)了我：一對年輕的夫妻帶著四歲的女兒逛商場。突然，孩子一反常態(tài)“哇哇”大哭。無奈，媽媽蹲下身子哄著自己的孩子，擁擠的人們掛包、衣角不停地從臉上擦過，她再才發(fā)現(xiàn)，原來自己女兒滿眼的世界竟是大人那肥嘟嘟的屁股和如樹樁般數(shù)不盡的大腿。爸爸抱起孩子騎坐在自己的肩頭，孩子這才破涕而笑了。你關(guān)注孩子的世界了嗎？站在他的角度思考了嗎？聽了這個小小的故事，我內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼。我一味的想張智星遵守課堂紀(jì)律，可我尊重他了嗎？回校后，我開始關(guān)注這個與眾不同的孩子。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)這個孩子的興奮會隨課堂氣氛不定時發(fā)作，特別是教室氣氛活躍時他就會用拍桌子來表達(dá)他的喜悅。但是，當(dāng)教室安靜時，他又會寫很多的漢字，500多個單詞過目不忘。原來，他有超常的記憶力！但是，他從來不與同學(xué)交往，下課老跑到操場上獨(dú)自溜達(dá)。我暗想：這個孩子的內(nèi)心多么渴望有個玩伴呀！對！反其道而行之！尊重他，表揚(yáng)他，夸獎他，他能聽懂的！于是，我在班上開展“今天我和你做朋友”的活動，有意表揚(yáng)張智星的優(yōu)點(diǎn)——講衛(wèi)生，會寫字，及時鼓勵班上樂于助人的學(xué)生：“杜梅同學(xué)真不錯，幫張智星擺凳子。”“張智星上課撕紙片，陶子妍同學(xué)摸摸他的手，他就不鬧了?！薄皬堉切撬さ沽?，胡滿同學(xué)主動扶起他”……漸漸的，張智星變了，“興奮”時拍桌子的次數(shù)一次比一次減少，一節(jié)課40分鐘，他能安靜地坐到10分鐘，20分鐘，課后看著同學(xué)們玩耍，乖溜地站在一旁“嘿嘿”地笑著呢！我走進(jìn)教室，張智星會羞澀地自言自語：“陶——老師?！?/p>

在愛的和風(fēng)中，一朵上帝“寵幸”的花兒漸漸綻開了幸福的笑臉。大家打趣道：“你還能讓鐵樹開花？”其實(shí)，說心里話，我只是做了一個班主任老師應(yīng)該做的，對于每個學(xué)生我們又很難做好的——有耐心的愛的教育，不歧視任何有先天差異的孩子。

當(dāng)班主任頭三年遇到的第一個棘手的孩子，讓我堅信了：愛是成功教育的原動力，我學(xué)會了愛學(xué)生，并第一次學(xué)會了教學(xué)生怎么去關(guān)愛他人。有了這個“點(diǎn)金石”，之后的多年，再遇到怎樣調(diào)皮的孩子，性格怎樣奇怪的孩子，我都能做到靜心、耐心、省心。潘海燕教授這樣說，教師要想成為“人師”，一定要把教師職業(yè)作為一種事業(yè)追求與精神享受，要有偉大的人格和高尚的修養(yǎng)，要以自身人格魅力去塑造學(xué)生人格，要以自己的德、才、情給學(xué)生潛移默化的終身受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。我想，當(dāng)班主任多年，也許，我還未真正成長為“人師”，但如果一直擁有“師愛”的初心，這一路也會走得輕松愉悅吧？

使命，播灑汗水踏歌行

觸屏?xí)r代的到來，智慧課堂也與時俱進(jìn)更新教學(xué)新模式。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力提供了更大的空間，也給了我們70后的老師很大的挑戰(zhàn)。2018年4月蘇州為期三天的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)，一節(jié)節(jié)名師的課堂教學(xué)觀摩，讓我如醍醐灌頂，豁然開朗。我意識到智慧教育、信息化技術(shù)的運(yùn)用已是風(fēng)靡全球。云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、新課堂······運(yùn)用技術(shù)支持的學(xué)習(xí)文化正在發(fā)生著翻天覆地的變化。我不能做一名思想落后、跟不上時代步伐的老師。

回到學(xué)校后，我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式實(shí)踐了一節(jié)詩詞誦讀《西江月》的課堂教學(xué)。課前，我在學(xué)校程老師的信息技術(shù)指導(dǎo)下錄制了微課;課中，我在電子白板上打開多種小軟件，嘗試多種軟件交互應(yīng)用。希沃授課助手、手機(jī)白板同頻交互、PPT音像展示、師生同用“人人惠”小平板電子書包······

孩子們的興致，領(lǐng)導(dǎo)和老師們的鼓勵，給了我極大的信心。從此，我的課堂注入了新時代氣息的源頭活水。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，我漸漸成長為一名有“智慧”的老師，我的課堂實(shí)踐也在收獲著可喜的成績。2019年，兩次“道德與法治”賽課，我制作課件得心應(yīng)手，賽課榮獲市、區(qū)級兩個獎項(xiàng)。2020年春天，疫情期間開展網(wǎng)課線上教學(xué)，我的參賽作品《采薇》榮獲新洲區(qū)課件類三等獎。2021年國慶節(jié)，我參加“國家基礎(chǔ)教育精品課”比賽，錄課作品《3.古詩詞三首》榮獲省級三等精品課。

“不忘初心，方得始終?！眻允爻跣?，是一種執(zhí)著;堅守初心，是一份取舍;堅守初心，也是一種心態(tài)。在如火如茶的教改浪潮中，我們又在經(jīng)歷教育“減負(fù)”提升優(yōu)質(zhì)課堂的考驗(yàn)，不管怎么改革怎么變化，我永遠(yuǎn)記住，只要擁有初心的那個獨(dú)特的自己，才會是最深刻最美好的自己。有時候，在這沒有盡頭的路上，會疲憊，會倦怠，但我也始終在提醒自己不要忘記自己是為何要踏上這段征程，是什么讓自己堅守到現(xiàn)在。我愿意，勿忘初心，護(hù)花育苗，為愛永恒！