潘宇

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，都為課堂——這一語文教學(xué)的主陣地帶來了教與學(xué)方式的深刻變革。在此過程中，我們?nèi)绾蚊鎸r(shí)代的挑戰(zhàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代進(jìn)行智慧教學(xué)？筆者以部編六年級(jí)策略單元《故宮博物院》教學(xué)為例，做出了如下嘗試。

一、讓課程目標(biāo)更高、更準(zhǔn)確，直指學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）定位課程目標(biāo)，先要熟知教材的地位和作用

1.學(xué)習(xí)課標(biāo)，貫穿上下，明確學(xué)習(xí)是延伸，更是提升

統(tǒng)編教材主要以閱讀策略單元的設(shè)置，形成指向明確的閱讀能力學(xué)習(xí)路徑，三年級(jí)學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，四年級(jí)嘗試從不同角度思考，提出自己的問題，五年級(jí)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，一直到六年級(jí)根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀。通過梳理、對比各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法要點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，閱讀策略“有目的地閱讀”既是前面三個(gè)年級(jí)所學(xué)策略的梯級(jí)提升，也是第四學(xué)段閱讀能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，起到了承接與拓展的重要作用。

2.結(jié)合單元，關(guān)注要素，知道學(xué)習(xí)是運(yùn)用舊知，融會(huì)貫通

統(tǒng)編版教材十分注重對閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，與以往的語文教材相比，除開在教材的不同部分插入閱讀策略訓(xùn)練要素，如復(fù)述、概括等的訓(xùn)練外，還新增入了專門的閱讀策略單元。本單元閱讀訓(xùn)練要素為“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”，單元板塊聯(lián)系緊密，體現(xiàn)目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性。

（二）定位課程目標(biāo)，研讀文本，熟知課文特征

1.關(guān)注文本特點(diǎn)

本文是一組非連續(xù)文本，由四份材料組成，將多篇材料放在一起供學(xué)生根據(jù)自己的閱讀目的進(jìn)行選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀材料的能力，其實(shí)就是一組群文閱讀，而群文閱讀，就是圍繞著議題對群文展開以比較與整合為主要行為的整體性閱讀過程，這既是一個(gè)探究性閱讀的過程，更是一個(gè)創(chuàng)新性閱讀過程。

2.留心課前導(dǎo)讀

本單元文本設(shè)計(jì)與以往單元不同，每課都有課前導(dǎo)讀，且都明確了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文的課前導(dǎo)讀提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的方法，有針對性地展開“有目的性地閱讀”活動(dòng)。

3.了解材料內(nèi)容

第一則材料介紹了故宮的主要建筑、布局、功用;第二則材料補(bǔ)充介紹了太和殿的毀壞、修復(fù);第三則材料為故宮的簡單介紹、參觀引導(dǎo)，第四則材料為故宮的平面示意圖。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。同時(shí)，在根據(jù)閱讀任務(wù)進(jìn)行閱讀的過程中，也能指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀材料，建立整體把握、重點(diǎn)理解的閱讀意識(shí)。

（三）達(dá)成課程目標(biāo)，直指學(xué)生核心素養(yǎng)

在理解、把握統(tǒng)編教科書閱讀策略單元編排意圖，了解本篇課文的文本特點(diǎn)后，基于“有目的地閱讀”，對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握也更為集中和清晰：繼續(xù)學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”，閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文組合的材料中提取、整合重要信息，綜合運(yùn)用閱讀策略，完成閱讀任務(wù)，解決生活需要，課程目標(biāo)的設(shè)定直指學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、聚焦核心能力，智慧教學(xué)輔助，挖掘和開發(fā)聽、說、讀、寫、問等相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）培養(yǎng)有審美情趣和人文積淀的人文底蘊(yùn)

教學(xué)中通過配樂播放有關(guān)故宮的聲畫視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于故宮氣派規(guī)整的高墻深院，感受到它曾經(jīng)的榮耀輝煌，通過引導(dǎo)學(xué)生交流分享感受，引發(fā)民族自豪感;設(shè)計(jì)學(xué)生課前搜集有關(guān)故宮的資料，讓學(xué)生在課堂上通過完成為故宮設(shè)計(jì)一日游路線作講解的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與自豪。

（二）關(guān)注邏輯清晰，具有認(rèn)識(shí)事物、解決問題、指導(dǎo)行為的能力提升

調(diào)動(dòng)學(xué)生通過運(yùn)用已學(xué)習(xí)的 “提高閱讀的速度”“有目的地閱讀” 等閱讀策略，完成為家人設(shè)計(jì)故宮一日游的路線圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定哪些內(nèi)容需要快速閱讀，哪些內(nèi)容需要精讀，哪些內(nèi)容對完成學(xué)習(xí)任務(wù)是有用的，怎么獲取有用的信息，對重要的信息進(jìn)行精讀，深人理解掌握，對非重要的信息可以忽略，快速閱讀或?yàn)g覽。整個(gè)學(xué)習(xí)過程邏輯清晰，引導(dǎo)學(xué)生具有好奇心和想象力，能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神，也能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法。

（三）激發(fā)具有數(shù)字化生存能力的信息意識(shí)

課前，圍繞“我能夠做”“我選擇做”“我樂意做”三個(gè)層次設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)單，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑對相關(guān)資料和信息進(jìn)行搜集和處理;課中，基于學(xué)生視角通過單元導(dǎo)圖的解讀，在開課時(shí)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)期待;以故宮的聲畫視頻激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與自豪;開放、共享、交互、協(xié)作的小組合作學(xué)習(xí)方式，以及在希沃助手信息技術(shù)支持下學(xué)生自主的分享交流，讓變“講堂”為“學(xué)堂”的學(xué)生為主體的教學(xué)模式在課堂上得到淋漓盡致的體現(xiàn);課后，學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)方法通過微信、qq、釘釘?shù)痊F(xiàn)代信息技術(shù)，為遠(yuǎn)方朋友設(shè)計(jì)成都草堂博物館半日游的作業(yè)，旨在將語文學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行緊密相連，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外的延伸。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)推進(jìn)思維的進(jìn)階和深度的學(xué)習(xí)，把深刻的課堂教學(xué)闡釋清楚

（一）通過活動(dòng)促學(xué)習(xí)

課前，通過導(dǎo)學(xué)單中的課前調(diào)查，了解不同年齡段的家人故宮一日游的最大需求，通過組員交流，組長統(tǒng)計(jì)記錄本小組調(diào)查的不同年齡段家人的游覽共同需求，為課中學(xué)習(xí)做好鋪墊。課中，老師根據(jù)表格的提示，引導(dǎo)“有目的地閱讀”。課后，通過設(shè)置成都將舉辦世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，你的北京小伙伴將到成都來觀看比賽，想抽空去杜甫草堂游覽的情景，設(shè)置請幫他們設(shè)計(jì)“草堂半日游”，畫出參觀路線圖，講解他感興趣的景點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）分層設(shè)計(jì)，讓智慧教學(xué)更具個(gè)性化

嘗試變“整齊劃一、齊步走”的教學(xué)為“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，進(jìn)行“差異化教學(xué)”?；趯W(xué)生保底的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)“我能夠做”，要求學(xué)生熟讀課文，了解每份材料的文體特點(diǎn)以及主要內(nèi)容;關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)“我選擇做”，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，選擇或概括關(guān)鍵信息記錄下來;針對學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)“我樂意做”，讓學(xué)生通過問卷調(diào)查和分析的方式了解組內(nèi)學(xué)生家人的不同需求，從而尊重學(xué)生個(gè)體差異，轉(zhuǎn)化學(xué)生差異為學(xué)習(xí)資源，通過師生、生生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對話、及時(shí)反饋，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)

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