宋學鋒，程德強，石禮偉，高井祥，萬志軍，隋旺華，翟 成

人才培養(yǎng)是大學的首要和基本職能。2010年教育部實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，培養(yǎng)行業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。2018年教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（2.0 版）”，持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。

為適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢和積極響應(yīng)教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求，中國礦業(yè)大學經(jīng)過十多年的探索和實踐，走出了一條立足特色、依托行業(yè)、貼近企業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路，為我國能源工業(yè)尤其是煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批“學得實、留得住、用得上、干得好”的人才。

一、艱苦行業(yè)創(chuàng)新人才的特點

農(nóng)、林、水、地質(zhì)、礦冶、石油、煤炭等艱苦行業(yè)，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要支撐力量。實施面向艱苦行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)能源技術(shù)升級和艱苦行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新人才，是當前行業(yè)高校發(fā)揮工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢、且亟需探索的重大教育理論和實踐課題。

行業(yè)創(chuàng)新人才一般指引領(lǐng)行業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和升級的高層次人才。艱苦行業(yè)具備的共同特點是工作地域偏遠、工作環(huán)境惡劣、工作條件艱苦、工作強度較高。工作環(huán)境天然的對工作人員身心素質(zhì)、專業(yè)能力提出了較高的要求。21世紀以來，隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的不斷進步，傳統(tǒng)艱苦行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，信息化、數(shù)字化發(fā)展迅速，企業(yè)人才需求發(fā)生了革命性的變化。如對于采礦業(yè)，智能采礦、未來（深海、深空、深地）采礦已經(jīng)成為采礦業(yè)發(fā)展的必然趨勢。國家發(fā)改委等八部委發(fā)布《關(guān)于加快煤礦智能化發(fā)展的指導意見》：“到2025年，我國大型煤礦和災害嚴重煤礦基本實現(xiàn)智能化；到2035年，各類煤礦基本實現(xiàn)智能化。”［1］隨著我國改革開放步伐的不斷加快，社會各領(lǐng)域的國際交流與合作越來越廣泛，行業(yè)發(fā)展的國際競爭也越來越激烈，這就要求新時代艱苦行業(yè)的創(chuàng)新人才必須具備交叉復合創(chuàng)新能力和開闊的國際視野。

自1997 全國勞動工作會議提出實行“勞動者自由擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)和政府促進就業(yè)”的方針以來，高校畢業(yè)生更多地選擇到經(jīng)濟發(fā)達、工作環(huán)境好、工作效益高的單位就業(yè)。加之家庭人口結(jié)構(gòu)的變遷，大多數(shù)父母選擇將子女“保護”起來，希望子女進入危險系數(shù)小、工作環(huán)境好的單位就業(yè)。在多重因素的影響下，選擇到艱苦行業(yè)的高校畢業(yè)生比例明顯減少，且面臨高端人才“留不住”的困境。鑒于此，適應(yīng)新形勢，高校培養(yǎng)的艱苦行業(yè)創(chuàng)新人才除應(yīng)包括過硬的身心素質(zhì)、寬厚的基礎(chǔ)知識、交叉復合創(chuàng)新能力、開闊的國際視野外，還應(yīng)具備強烈的行業(yè)使命感。

二、艱苦行業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題分析

從畢業(yè)生自主擇業(yè)以來，采礦、安全、地質(zhì)、測繪等艱苦專業(yè)的人才培養(yǎng)一直存在著優(yōu)質(zhì)生源不足、學生行業(yè)使命感不強、專業(yè)思想不穩(wěn)、培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展需求吻合度不高的“四不”現(xiàn)象。教育近乎農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，絕非工業(yè)生產(chǎn)。高等教育人才培養(yǎng)具有較長的周期，而行業(yè)對人才的需求隨著市場技術(shù)的變革而快速變化。這就產(chǎn)生了高等教育人才供給的滯后性，并一定程度上產(chǎn)生了培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展吻合度不高的問題［2］。

1.重知識傳授，輕價值塑造

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新，真正回答好“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這一根本性、基礎(chǔ)性問題。但在人才培養(yǎng)工作中，當前教育中仍然存在“重成績輕育人、重知識傳授輕價值塑造”的問題。面對艱苦行業(yè)學生使命感不強、專業(yè)思想不穩(wěn)的問題，行業(yè)高校要更加注重人才培養(yǎng)中的價值塑造，將學生理想信念教育、專業(yè)情懷教育、基層就業(yè)教育融入教育教學全過程之中。

2.重課堂輕實踐，協(xié)同育人機制不健全

艱苦行業(yè)所對應(yīng)的是實踐性很強的專業(yè)領(lǐng)域。因此，高校需要構(gòu)建起科學完整的實踐教學體系，以提升學生的實踐能力。同時，面對艱苦行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的新常態(tài)，推動建構(gòu)“校企協(xié)同、校校聯(lián)合、國際合作、深度融合”的協(xié)同育人機制是必然趨勢。反觀實際工作，仍存在實踐教育設(shè)計不合理、教學安排不重視、實踐效果不理想的問題。部分艱苦專業(yè)的辦學視野不夠開闊，還未與企業(yè)、國內(nèi)同類高校和國際組織建立深度合作育人機制。

3.沒有真正轉(zhuǎn)向“以學生為中心”，做到“因材施教”

新時代對創(chuàng)新人才的渴求倒逼高校必須變革教學邏輯，必須突破教師中心和知識灌輸?shù)穆窂揭蕾嚕x予教師為設(shè)計者和引導者、學生為知識發(fā)現(xiàn)和實踐者的新型角色定位和身份認知［3］。同時，高校要不斷完善以學生為中心、因材施教的制度保障和激勵機制。但是當前高校仍然普遍按照既定的培養(yǎng)方案進行人才培養(yǎng)，教師按照既定的備課內(nèi)容進行授課，千人一課，千人一面，一定程度上忽視了學生的個性化需求，沒有真正轉(zhuǎn)向以學生為中心。

三、人才培養(yǎng)模式改革探索

1.頂層設(shè)計：創(chuàng)新理念，完善制度體系

中國礦業(yè)大學依托國家“雙一流”學科（礦業(yè)工程、安全科學與工程），匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，著力培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬厚、創(chuàng)新實踐能力強、具有國際視野、過硬的身心素質(zhì)，強烈的行業(yè)使命感，甘于燃燒自己，奉獻艱苦行業(yè)”的創(chuàng)新人才。

學校于2008年成立孫越崎學院進行人才培養(yǎng)模式試點改革，并在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上在全校的傳統(tǒng)艱苦專業(yè)進行全面實踐。經(jīng)過十多年的探索與實踐，形成了“價值引領(lǐng)、需求導向、產(chǎn)教融合、學生中心、精培優(yōu)育”的育人理念，構(gòu)建了“三制四維”（“三制”：書院制、導師制、學分制；“四維”：塑價值、厚基礎(chǔ)、重交叉、強創(chuàng)新）培育方式，建立了“思想政治引導、動態(tài)調(diào)整管理、創(chuàng)新能力提升、國際合作交流、學生成長激勵、開放協(xié)同育人”的六位一體保障機制，凸顯出“浸潤式思政教育、寬厚式基礎(chǔ)教育、融合式專業(yè)教育、開放式國際教育、貫通式精英教育”五大培育特色，。面向艱苦行業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式如圖1 所示。

圖1 面向艱苦行業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.實施舉措：“三制四維”培養(yǎng)方式，凝聚四“力”

（1）價值引領(lǐng)，強化使命感，激發(fā)學生投身艱苦行業(yè)的“內(nèi)驅(qū)力”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校立身之本在立德樹人。”［4］以國家艱苦行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和學?！伴_發(fā)礦業(yè)、開采光明、建設(shè)祖國、造福人類”的使命為導向，中國礦業(yè)大學構(gòu)建了“思政課程—課程思政—特色通識課程—主題教育活動—課外創(chuàng)新實踐”等全鏈條、強融合的“行業(yè)使命感教育體系”。例如，學校實施了思政課多向度綜合改革，創(chuàng)建“動力中國·課程思政”育人品牌，學校黨委書記、校長帶頭兼任學生班主任；建設(shè)了“走進礦山”等特色通識課程；開展了礦業(yè)報國、越崎精神、杰出校友講堂等主題教育活動；開展了“走進一線、解決難題”的創(chuàng)新實踐；等等。這些措施提升了學生的專業(yè)自豪感，激發(fā)了學生的使命擔當意識。

（2）“三制”融合，個性化培養(yǎng)，本碩博貫通，提高艱苦專業(yè)的“吸引力”。一是學院制。學校成立學生社區(qū)黨工委，實施“黨工委—分黨工委—樓宇工作組—樓小組”四級工作體系，建立不同學科學生共同生活的書院制學習型社區(qū)，常態(tài)化開展“導師有約”“教授沙龍”等師生交流活動，做到“門常開、燈常亮、人常在”。二是導師制。學校選聘由院士、教學名師、長江學者等組成的導師隊伍全程個性化指導艱苦專業(yè)學生，因材施教；實施本碩博貫通培養(yǎng)，為有志于繼續(xù)深造學習的艱苦專業(yè)學生打造人才成長綠色通道。三是學分制。學校推行學分制管理，一人一課表，打通本、研兩階段核心知識體系，提高了艱苦專業(yè)對學生的吸引力。

（3）學校構(gòu)建以塑價值為引領(lǐng)、以厚基礎(chǔ)為支撐、以重交叉為手段、以強創(chuàng)新為驅(qū)動的“四維”培育方式，研學交融，精培優(yōu)育，提升艱苦專業(yè)學生的“創(chuàng)新力”。一是實施寬厚式基礎(chǔ)教育，強化數(shù)理基礎(chǔ)，增設(shè)地礦大類工科專業(yè)基礎(chǔ)課，提升課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度；二是實施融合式專業(yè)教育，建立跨學院、跨學科、跨專業(yè)、跨年級交叉選課機制；三是實行暑期海外實習實踐培養(yǎng)計劃，選派艱苦專業(yè)優(yōu)秀學生暑期赴美國、英國、澳大利亞、加拿大等國的企業(yè)、高校進行實習實踐，提升學生國際視野和交叉復合創(chuàng)新能力；四是實施探究式、研討式、小班化課堂教學改革，選聘知名學者、教學名師為學生授課，指導科研訓練和創(chuàng)新競賽，讓學生早進課題、早進實驗室、早進團隊；五是將第二課堂創(chuàng)新實踐活動納入培養(yǎng)方案。

（4）學校建立“思想政治引導、動態(tài)調(diào)整管理、創(chuàng)新能力提升、國際合作交流、學生成長激勵、開放協(xié)同育人”六位一體的人才培養(yǎng)保障機制，校企協(xié)同，產(chǎn)教融合，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“支撐力”。例如，學校發(fā)起成立了煤炭高效安全開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心，牽頭遼寧工程技術(shù)大學、安徽理工大學等8 所煤炭特色高校，跨領(lǐng)域、跨學科、跨學校選拔培養(yǎng)“卓越采礦工程師”，實施以思想品德、學業(yè)成績、創(chuàng)新能力、身心素質(zhì)、溝通能力等為主的本碩博學生綜合評價機制，全過程動態(tài)地對學生進行選拔與管理；與國家能源集團、中煤科工等數(shù)十家大型煤炭企業(yè)合作，建設(shè)200 多個產(chǎn)教融合實踐基地；聘請一批企業(yè)家擔任校外導師，聯(lián)合編制培養(yǎng)方案、合作出版教材、共同授課和指導學生。

3.實施效果：為艱苦行業(yè)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新人才

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，行業(yè)使命感明顯增強。近五年艱苦專業(yè)在校生雙創(chuàng)項目覆蓋率達80%，在艱苦行業(yè)深造和就業(yè)比例達82%，畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一大批國有大型煤炭企業(yè)的總工程師、礦長及技術(shù)骨干。優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡被中央電視臺、人民網(wǎng)、光明日報、中國青年報等多家媒體報道，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。例如，中央電視臺以“煤礦安全監(jiān)察一線貢獻青春力量”“博士礦工的淬火人生”為題分別報道了安全專業(yè)畢業(yè)生、全國安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察先進個人汪浩和地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生、孫越崎青年科技獎獲得者段宏飛；《中國大學生就業(yè)》雜志以“丹心耀煤海青春著華章”為題報道了采礦專業(yè)畢業(yè)生、全國五一勞動獎?wù)芦@得者、國能紅柳煤礦礦長趙志志。

（2）建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)教育教學資源，為艱苦專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了支撐。艱苦專業(yè)培養(yǎng)模式的改革實施和推廣應(yīng)用中，得到多項國家級和省級教改項目支持，產(chǎn)出了一批圍繞艱苦專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的標志性成果，打造了2 個國家課程思政教學團隊和2 個省教學團隊；形成了由國家萬人計劃教學名師、全國優(yōu)秀教師、國家課程思政教學名師、長江學者、國家杰青、全國高校思政理論課教學能手、省教學名師為骨干的拔尖人才培養(yǎng)教師隊伍；建設(shè)了采礦工程、礦山測量等4 個國家級實驗教學中心，采礦工程、安全工程、測繪工程、地質(zhì)工程等4個艱苦專業(yè)均通過工程教育專業(yè)認證，均入選國家級首批一流本科專業(yè)建設(shè)點、國家特色專業(yè)和卓越工程師培養(yǎng)計劃；建成了國家級課程思政示范課程、國家級一流本科課程等國家級課程10 門次，首批江蘇省一流本科課程6 門；“采礦學”獲首屆國家優(yōu)秀教材獎。相關(guān)教育資源在國內(nèi)行業(yè)特色高校得到推廣應(yīng)用。

（3）促進了國際能源與礦業(yè)類高校的人才培養(yǎng)合作，向“一帶一路”沿線國家提供了艱苦行業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中國方案。學校發(fā)起成立了國際礦業(yè)、能源與環(huán)境高等教育聯(lián)盟等，成為國內(nèi)唯一的聯(lián)合國教科文組織國際礦業(yè)工程教育能力中心旗艦高校。學校應(yīng)邀在“礦業(yè)工程能力培養(yǎng)國際論壇”上介紹人才培養(yǎng)模式改革成果，并參與制定全球礦業(yè)工程師專業(yè)人才標準。另外，學校努力為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)礦業(yè)創(chuàng)新人才。例如，學校與兗礦集團及厄瓜多爾高等理工大學聯(lián)合創(chuàng)辦“兗礦學院”，為兗礦集團在厄瓜多爾的發(fā)展提供本土化礦業(yè)人才支撐；與巴基斯坦巴奧應(yīng)用科技大學簽約共建中巴礦物資源工程英才中心，為中巴經(jīng)濟走廊的建設(shè)提供有力的人才支撐；印度SAIL 公司先后派出兩批30 名管理人員和工程師，到校開展采礦工程師培訓。

（4）面向艱苦行業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得到業(yè)內(nèi)好評、行業(yè)認可，發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。學校率先創(chuàng)建了礦業(yè)工程國際班（采礦方向）、智能采礦班、智能地質(zhì)工程班，組織全國40 多個高校、科研單位及煤炭企業(yè)，研討并形成了我國第一個智能采礦人才培養(yǎng)共識。智能采礦專業(yè)2021年正式列入《普通高等學校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單》。中國礦業(yè)大學接受教育部第四輪本科教學工作審核評估期間專家組專程考察該人才培養(yǎng)模式和成效，并在評估報告中給予高度評價。該人才培養(yǎng)模式及其相關(guān)成果在重慶大學、太原理工大學等30 多所高校推廣應(yīng)用，發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。