劉珊珊

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求不斷提高。為了更好地發(fā)展，學(xué)校必須抓住機遇，在培養(yǎng)會計人才的過程中，要根據(jù)實際情況和需要，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，實行“1+X”認(rèn)證制度，建立合格會計人才的培養(yǎng)模式，筆者主要分析了“1+X”證書制度，研究了“1+X”證書制度下會計人員的培養(yǎng)模式，以期適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育體制改革也在不斷進行，出現(xiàn)了許多新的教育制度，包括“1+X”認(rèn)證制度，這是一項更為重要的制度，通過它可以使教育活動更加規(guī)范，有效地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要改進的是，在“1+X”認(rèn)證計劃下學(xué)習(xí)學(xué)校會計培訓(xùn)模式，不斷完善會計培訓(xùn)方法，提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的工作打下基礎(chǔ)。隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)壓力日益增大?，F(xiàn)在社會上有一種聲音，反映出會計從業(yè)人員的供給大于需求，深入企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對會計人才的需求很大，但大多數(shù)用戶提出，缺乏合格的、富有挑戰(zhàn)性的會計專業(yè)人才，我們應(yīng)該更加貼近企業(yè)和人民的需要，積極全面地改革人才培養(yǎng)方式。

教育部于2019年4月啟動“1+X”認(rèn)證體系，以及國家會計改革發(fā)展規(guī)劃的啟動和會計現(xiàn)代化配套工作，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)階段會計人才培養(yǎng)模式需要改革，企業(yè)分析了會計人才的崗位需求，并對“1+X證書制”模式下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探索，指出了“1+X證書制”會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了可供借鑒的培養(yǎng)實施策略。這將有助于滿足會計類畢業(yè)生的就業(yè)需求，以及在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面實現(xiàn)國家社會經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)。

一“1+X”認(rèn)證體系及其功能

（一）“1+X”認(rèn)證計劃

“1+X”認(rèn)證體系主要包括兩個重要內(nèi)容：

1是學(xué)歷證書，X是針對不同職業(yè)的資格證書。我們可以通過相關(guān)資格考試并獲得資格證書，在“1+X”認(rèn)證體系中，一定要特別注意X。在引進“1+X”認(rèn)證制度的同時，還必須建立兩檔關(guān)系，包括：1是整個制度的基礎(chǔ)，但X不僅是其主要目標(biāo)，而且在1的基礎(chǔ)上促進和深化，盡管內(nèi)容1和X不同，但它們緊密相連，因為緊密相連，很好地體現(xiàn)了它們的教育價值。

（二） “1+X”證書制度的功能分析

教育部在2019年實施“1+X”認(rèn)證制度，希望深化中國教育體制改革，以接受教育、發(fā)展技能、完善人才培養(yǎng)模式，并將“1+X”認(rèn)證制度落實到培訓(xùn)體系中，首先是實行“1+X”認(rèn)證制度，可以幫助學(xué)校培養(yǎng)更多有經(jīng)驗的干部;二是可以激發(fā)社會各界的積極性，保證他們更多地參與教育，要結(jié)合教學(xué)組織理念，不斷豐富教育資源，開展卓有成效的科研開發(fā)，“1+X”認(rèn)證體系在學(xué)校的應(yīng)用將教育與職業(yè)教育結(jié)合起來。從職業(yè)教育的角度看，教學(xué)可以分為理論教育和實踐教育，理論教育和實踐教育必須以不同的方式進行。另外，學(xué)校的教學(xué)活動也是這樣進行的，另外，通過對X證書的分析，我們可以得出以下結(jié)論：1在學(xué)校，通過“1+X”認(rèn)證，不僅可以根據(jù)技術(shù)的發(fā)展優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，同時也豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了學(xué)校教育理念，要求我們認(rèn)識到1+X認(rèn)證體系的重要性并加以研究。

二、會計培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國經(jīng)濟也取得了很大的進步，經(jīng)濟發(fā)展對會計人員的要求也在不斷提高，原有的會計人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，但要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會計人才，必須認(rèn)清會計人才培養(yǎng)中存在的問題，只有這樣才能找到解決問題的途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校在選擇專業(yè)時必須考慮行業(yè)因素，建立符合教育標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求的綜合評價體系，要求學(xué)生持有畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。教師可以根據(jù)會計專業(yè)的特點和學(xué)生自身的情況，合理地為學(xué)生選擇活動，而不是單一的模式。學(xué)生必須同時掌握技能和文化。智慧稅務(wù)證書和會計資訊證書被用作學(xué)校、專業(yè)文憑和教育文憑的獎勵。很多用人單位認(rèn)為，如一塊敲門磚，學(xué)生能否拿到，將影響他們的職業(yè)選擇，“1+X綜合證書”模式可以提高會計專業(yè)學(xué)生的技能。

（一） 融入教育系統(tǒng)

目前，學(xué)校與行業(yè)的合作通常是一種合作協(xié)議，同時實際簽訂訂單的人很少，導(dǎo)致教育系統(tǒng)的整合程度較低，盡管在教育領(lǐng)域做出了努力，但國家仍然面臨挑戰(zhàn)，這些問題也直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的嚴(yán)重結(jié)構(gòu)性矛盾。

（二） 教師資格與教育改革

教師的能力直接影響會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我國許多學(xué)校在選拔教師時，更多的是注重教師的學(xué)歷和資格，這也導(dǎo)致了一些問題，很多學(xué)校的教師都是年輕教師，實踐經(jīng)驗不足，此外，很多教師長期在學(xué)校任教，對當(dāng)前會計發(fā)展缺乏很好的了解，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對落后，這也使得會計教學(xué)質(zhì)量的提高更加困難。

（三） 會計專業(yè)人士對“軟件”投資不足

目前會計專業(yè)的教學(xué)模式仍停留在原有水平，職業(yè)會計教育的發(fā)展機會減少，雖然大多數(shù)教育機構(gòu)投入了大量的人力物力，但實際教學(xué)中的財政投入大多是根據(jù)教學(xué)實際情況，而不是充分開發(fā)的綜合仿真軟件和設(shè)備（如財稅系統(tǒng)集成）。教育機構(gòu)之間的合作并不令人滿意。由于財務(wù)工作的保密性，學(xué)生很難在網(wǎng)上查詢到企業(yè)的真實賬戶，雖然幾乎所有高校都建立了合資企業(yè)和培訓(xùn)基地，但實際效果并不大。學(xué)生只學(xué)習(xí)抽象的理論知識，不進行系統(tǒng)的實踐，理論與實踐沒有關(guān)系。財政方面缺乏實用型教師，目前財稅政策變動頻繁，教師忙于學(xué)業(yè)和科研，與企業(yè)沒有真正的聯(lián)系。

（四）職業(yè)資格證書和大賽證書含金量不高，缺乏公信力

現(xiàn)階段，專業(yè)證書有很多不同的級別和名稱，然而，公眾對證書的認(rèn)可度較低，缺乏透明度，缺乏全面性，公信力大打折扣;此外，有些證書只要花錢就能獲得。因此，一些證書的含金量大大降低，嚴(yán)重?fù)p害了職業(yè)身份證制度的正常發(fā)展，也嚴(yán)重阻礙了高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。

三、完善“1+X”認(rèn)證體系下的會計人才培養(yǎng)模式

“1+X”認(rèn)證體系是一種新的培訓(xùn)體系。為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，會計專業(yè)應(yīng)在教學(xué)中實行“1+X”認(rèn)證制度，改進會計人才的培養(yǎng)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生不斷提高自己，掌握更多的專業(yè)知識，為學(xué)生更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（一） 注重融入教育培訓(xùn)體系，加強校企合作

學(xué)校要根據(jù)自身特點和人才發(fā)展的實際需要，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，及時融入地方政府和企業(yè)的生產(chǎn)活動，如實行現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單制，開辦技工學(xué)校，為實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校在實施“1+X”認(rèn)證體系時，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以便更好地將專業(yè)和生產(chǎn)活動與地方發(fā)展結(jié)合起來，并根據(jù)需要改進培訓(xùn)方案。

（二） 完善課程體系和教學(xué)方法

按照“1+X”認(rèn)證體系，學(xué)校需要深化課程改革，簡化專業(yè)課程，優(yōu)化生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，整合培訓(xùn)和專業(yè)課程。學(xué)校需要設(shè)計和提供各種職業(yè)培訓(xùn)課程，適應(yīng)學(xué)生的實際需要。

（三） 建立雙師型教師隊伍，真正提高教師自身的實踐能力

教師培訓(xùn)是實施“1+X”認(rèn)證計劃的重點之一，首先，學(xué)校缺乏經(jīng)驗豐富的教師，實施相關(guān)制度可以幫助教師通過教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的方式提高實踐技能，校企合作可以用來吸引企業(yè)專家發(fā)揮專家的作用，必須注意企業(yè)高素質(zhì)專業(yè)人才和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)教師的雙向流動。此外，“1+X”認(rèn)證計劃的實施也要求學(xué)校轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，這為會計轉(zhuǎn)型的完善提供了新的契機。目前，很多高校聘用財務(wù)類教師，都有教授等職稱，但要鼓勵教師到企業(yè)上課，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程和課堂業(yè)務(wù)知識。提高教師的實踐技能和學(xué)習(xí)水平，吸引在企業(yè)工作的財務(wù)人員擔(dān)任實習(xí)教師，提高實踐技能。

（四） 及時修訂培訓(xùn)計劃和課程

當(dāng)前，社會日新月異，經(jīng)濟發(fā)展日新月異，對人才的需求也在不斷變化，固定的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。會計人才培養(yǎng)計劃必須以社會學(xué)研究為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟形勢和企業(yè)對會計人才的需求，結(jié)合形勢變化，與會計骨干和會計公司共同制定會計專家培養(yǎng)計劃，對培訓(xùn)計劃和內(nèi)容進行整合和調(diào)整。

（五）“1+X證書融通”會計培訓(xùn)模式

“1+X證書”是學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的結(jié)合，課程根據(jù)教職工的需要授課，切實提高學(xué)生的專業(yè)理論水平。

結(jié) 語

在新形勢下，學(xué)校會計培訓(xùn)需要合理利用自身教學(xué)資源，實行“1+X”認(rèn)證制度，完善人才培養(yǎng)計劃，改革教學(xué)方法，建立雙師型師資隊伍，確保會計人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)時代和企業(yè)的需要，有效地促進教育事業(yè)的發(fā)展。提高學(xué)生的就業(yè)技能和競爭力。證書是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力的相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)。在“1+X一體化證書”模式下，有必要開發(fā)一套更加完善的培訓(xùn)課程體系，提高會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，既提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又增強他們的能力，滿足企業(yè)對會計人才的需求。