馬麗莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立德樹人是教育的根本任務(wù)和時代主題。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，將思政元素自然、和諧地融入專業(yè)課程的講授是高校專業(yè)課教師面臨的重大挑戰(zhàn)。主要從思政教育案例和教學(xué)模式兩方面進(jìn)行材料科學(xué)基礎(chǔ)課程思政元素挖掘與教學(xué)方法探索，旨在實現(xiàn)專業(yè)知識教學(xué)與思想政治教育的統(tǒng)一，實現(xiàn)全面育人的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 材料科學(xué)基礎(chǔ);課程思政;教學(xué)案例;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）17-0043-03

教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石。教育的根本任務(wù)是立德樹人，關(guān)注人的全程發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展[1]。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人[2]。2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》明確提出，建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流本科課程要落實立德樹人根本任務(wù)，深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育元素[3]。2020年，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中要求深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，實現(xiàn)課程教學(xué)的價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的結(jié)合[4]。高校教師的80%是專業(yè)教師，高校課程中的80%是專業(yè)課程，高校學(xué)生80%的學(xué)習(xí)時間用于專業(yè)知識學(xué)習(xí)，因此專業(yè)課的教學(xué)是課程思政的主要依托。在高校思政教育全員育人、全過程育人、全方位育人的環(huán)節(jié)中，專業(yè)課中的思政教育發(fā)揮著重要作用[5]。

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程是國內(nèi)材料類專業(yè)的核心課程，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程前必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文結(jié)合材料科學(xué)基礎(chǔ)課程知識體系和內(nèi)容、教學(xué)方式和規(guī)律進(jìn)行課程思政元素案例的發(fā)掘和梳理，并通過剖析不同課程教學(xué)內(nèi)容和思政元素的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，進(jìn)行思政元素相關(guān)教學(xué)模式的設(shè)計和探索。旨在將課程思政理念以“潤物細(xì)無聲”的方式融入教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式和課程考核模式等環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相融合的成果導(dǎo)向目標(biāo)。

一、材料科學(xué)基礎(chǔ)課程概況

材料科學(xué)基礎(chǔ)是一門材料類專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要研究材料成分、組織結(jié)構(gòu)、制備加工和性能四要素之間的關(guān)系。本課程的教學(xué)要達(dá)成知識、技能和情感三個教學(xué)目標(biāo)，包括：學(xué)生能掌握材料領(lǐng)域共性規(guī)律的理論知識（知識目標(biāo)），能運用知識解決實際生產(chǎn)和復(fù)雜工程問題的能力（技能目標(biāo)），具備職業(yè)道德、社會責(zé)任感和愛國情懷（情感目標(biāo)）[6]。這門課程是材料類學(xué)生真正開始接觸專業(yè)理論、建立專業(yè)興趣、形成專業(yè)思想、樹立專業(yè)方向，甚至未來職業(yè)選擇的關(guān)鍵。但在近年的教學(xué)實踐過程中，學(xué)生在情感目標(biāo)的達(dá)成中出現(xiàn)了諸多問題，如學(xué)歷功利化，應(yīng)試化、敷衍性的學(xué)習(xí);對西方國家科學(xué)技術(shù)及裝備盲目崇拜，國家榮譽感和專業(yè)自豪感缺失;職業(yè)道德和社會責(zé)任感欠缺、人生觀和價值觀方向偏離等。

課程情感目標(biāo)低達(dá)成度的原因一定程度上為教學(xué)過程中思政元素的引入不足。針對以上問題，擬從典型課程思政案例的挖掘和思政元素引入模式兩方面展開討論，深挖教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思政元素，將“課程思政”理念融入課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)平臺建設(shè)、課程成績評定等環(huán)節(jié)，將專業(yè)教學(xué)有機地融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生作為“材料人”的責(zé)任感和使命感[7]。

二、材料科學(xué)基礎(chǔ)典型課程思政案例挖掘

課程思政包含兩個基本要素和活動，即課程教學(xué)和思政教育。專業(yè)課程教學(xué)是對專業(yè)知識教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的規(guī)劃和實施過程的總和。思政教育是指用某種思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對成員施加有目的、有計劃的影響，使其形成符合社會所要求的思想品德的教育活動[8]。專業(yè)課的課程思政即在專業(yè)知識教學(xué)活動中滲透德育，使兩者有機結(jié)合。因此，在專業(yè)課程中挖掘思政元素必須依賴專業(yè)知識體系，不能脫離知識體系單獨存在，兩者應(yīng)相輔相成。通過梳理材料科學(xué)基礎(chǔ)課程知識體系，可將與課程相關(guān)的思政案例資源整合為以下幾類。

（一）材料科學(xué)發(fā)展史與專業(yè)自信、民族自豪感

材料科學(xué)的發(fā)展對人類社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)是巨大的，而中華民族在幾千年的歷史長河中，在材料領(lǐng)域所取得的成就也是卓越的。在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)引入材料科學(xué)發(fā)展史，展示了中國人民的聰明才智和在人類文明史上取得的不朽成就，能顯著增強學(xué)生的專業(yè)自信和民族自豪感。如在緒論部分引入材料科學(xué)發(fā)展史，介紹材料對人類歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)，可樹立學(xué)生的專業(yè)自信。通過講解中國材料先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，展示我國古代的材料科技，使學(xué)生建立起文化自信和民族自豪感。如我國古代的四大發(fā)明推動了全人類的發(fā)展，絲綢、唐三彩、鑄造、造船等技術(shù)也是當(dāng)時各國學(xué)習(xí)的典范[9]。先秦時期《考工記》中“金有六齊：六分其金而錫居一，謂之鐘鼎之齊;五分其金而錫居一，謂之斧斤之齊;四分其金而錫居一，謂之戈戟之齊……”的相關(guān)記載則充分說明了古人對材料成分、性能和應(yīng)用之間的清晰認(rèn)識。

（二）科學(xué)家精神與愛國情懷

在教學(xué)過程中引入與知識點相關(guān)的我國材料科學(xué)家的科研貢獻(xiàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。如在講固溶體知識點時可引入李薰院士的事跡。李薰院士在英國學(xué)習(xí)期間提出氫脆理論，為鋼鐵材料熱處理去氫奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。1951年，他克服重重困難毅然回到祖國，創(chuàng)建中國科學(xué)院金屬研究所，幾十年來為我國原子彈、人造地球衛(wèi)星和核潛艇等突破性研制工作作出了卓越貢獻(xiàn)。通過講解李薰院士的社會使命感、對國家富強的崇高理想追求，可激發(fā)學(xué)生報效祖國的宏偉志向。在講功能材料相關(guān)知識點時，以“兩彈一星”功勛科學(xué)家郭永懷的事跡為切入點，感染、引導(dǎo)大學(xué)生的愛國思想。郭永懷在海外的生活富足優(yōu)渥，但他始終心系祖國，經(jīng)歷種種阻撓后仍毅然回國，赴青海參加“兩彈一星”研制工作。1968年，郭永懷乘坐的去北京送材料的飛機失事，他和警衛(wèi)員兩人緊緊抱在一起的身體被大火燒焦，用身體保護(hù)了絕密資料，用生命詮釋了“以身許國”[10]。

（三）工匠精神與專業(yè)責(zé)任感

工匠精神的引入能讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)和職業(yè)的魅力所在，能讓學(xué)生感受到干一行、愛一行、精一行的重要性，能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。如中央電視臺大型工匠精神系列教育紀(jì)錄片《大國工匠》中展現(xiàn)的就是大技貴精，片中展示了中國工匠們在自己的專業(yè)中站到了世界巔峰。顧秋亮僅憑雙手捏、捻、搓、摸便可精準(zhǔn)感知細(xì)如發(fā)絲的鋼板厚度;李峰在高倍顯微鏡下手工精磨刀，5微米的公差也要返工;李剛只憑借雙手閉上眼睛也能在方寸之間插接百條線路。這些心有精誠、手有精藝的工匠精神能讓學(xué)生了解行業(yè)和專業(yè)的魅力所在[11]。在形變熱處理章節(jié)引入生產(chǎn)中未嚴(yán)格執(zhí)行再結(jié)晶工藝、熱處理溫度選擇不當(dāng)?shù)葘I(yè)不精導(dǎo)致的質(zhì)量與安全問題等反面教材，引導(dǎo)學(xué)生在未來的從業(yè)過程中認(rèn)真、負(fù)責(zé)、專業(yè)，并堅決抵制那些有悖于職業(yè)倫理和社會法規(guī)的違法行為。

（四）前沿應(yīng)用、工程案例與社會使命感

授課過程中引入專業(yè)知識在我國經(jīng)濟建設(shè)、國防軍事中的前沿應(yīng)用及典型工程案例，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感和社會使命感。在講結(jié)晶相關(guān)知識點時，引入形核理論在渦輪葉片制備方面的應(yīng)用。師昌緒院士是我國單晶高溫合金的奠基人、金屬腐蝕與防護(hù)領(lǐng)域的開拓者。20世紀(jì)50年代，他的團(tuán)隊成功研制出中國第一個鐵基高溫合金，在60年代成功研制了我國第一代空心渦輪葉片，使我國航空發(fā)動機性能上了一個新臺階[4]。在講表面界面知識點時可引入在港珠澳跨海大橋構(gòu)建中表面耐腐蝕性的重要作用。在中國擁有七項世界之最的港珠澳大橋的研發(fā)早在二十年前就開始準(zhǔn)備，其各種技術(shù)的完美對接體現(xiàn)了中國人民的奮斗精神。在講相結(jié)構(gòu)知識點時，引入中央電視臺《超級工程》中最大的風(fēng)力發(fā)電裝備材料研發(fā)片段，不僅可以讓學(xué)生看到專業(yè)知識在國家建設(shè)中的重要作用，還可以培養(yǎng)大學(xué)生勇攀高峰的鉆研意識和社會使命感。

（五）行業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力

通過行業(yè)發(fā)展趨勢介紹，以新工藝、新材料的研究開發(fā)應(yīng)用作為切入點，增強學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。結(jié)合行業(yè)國際競爭案例，增加學(xué)生的行業(yè)緊迫感，使學(xué)生建立為中華科技之崛起而讀書的責(zé)任感。在功能材料章節(jié)，介紹我國剛剛成功發(fā)射的空間站核心倉是由眾多功能性材料制造的，展示了當(dāng)前我國材料制備的最高水平。通過介紹中國天眼五百米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡、全球最大的海上鉆井平臺“藍(lán)鯨2號”、磁懸浮列車等科研成果，融入積極探索、努力開拓的科研精神，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識[10]。

（六）馬克思主義與哲學(xué)思維

哲學(xué)是科學(xué)之科學(xué)，自然科學(xué)理論蘊含著哲學(xué)道理，將馬克思主義哲學(xué)和方法論融入教學(xué)，站在馬克思主義哲學(xué)的高度，體現(xiàn)專業(yè)知識的情感和價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的立場觀點和方法看待事物和分析問題。如在鐵碳相圖章節(jié)分析鐵碳合金的顯微組織隨含碳量的變化情況，充分說明量變引發(fā)質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程;對比不同含碳量鐵碳合金的組織性能，樹立事物間相互關(guān)聯(lián)制約的哲學(xué)思想;同時要清楚性能是表象，成分和組織是本質(zhì)，做事情看問題都要透過現(xiàn)象看本質(zhì);而性能中強度和塑性的不可兼得又體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的哲學(xué)觀點[12]。在講晶體缺陷的知識點時，可知材料各類功能特性均起源于結(jié)構(gòu)缺陷，因此需用辯證、全面的眼光看待問題，“缺陷”有可能是引發(fā)材料時效的原因，但也是材料具有與眾不同性能的根源，不能片面地思考萬事萬物的存在，要用全面的眼光去分析各類事物。

三、材料科學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)模式探索

專業(yè)課在內(nèi)容和形式上都有別于傳統(tǒng)的思政課，要做好專業(yè)知識和思政元素兩者的有機結(jié)合，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式顯得尤為重要。因此，在專業(yè)類課程思政教學(xué)的建設(shè)改革過程中，既要關(guān)注資源建設(shè)，又要注重整體框架搭建，還要重視課程教學(xué)模式探索。

（一）抓好課堂主陣地，采用案例教學(xué)法，巧妙融入思政

課堂是專業(yè)知識傳授的第一陣地，不管是線下教學(xué)、線上授課，還是混合式教學(xué)，學(xué)生獲取知識的第一途徑都是課堂和老師，因此抓好課堂主陣地，是做好思政教育的根本。案例融入是思政元素最直接、最有效的引入手段，學(xué)生感興趣，教師好發(fā)揮，才能發(fā)揮出思政教學(xué)的最佳效果。而案例融入過程中常見的問題有兩種，一是案例雖然生動，但和知識點銜接度不高，容易給學(xué)生生搬硬湊的違和感，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。二是盡管案例銜接度高，但離學(xué)生的知識經(jīng)驗儲備過于少，學(xué)生共情度低。如在講析出相的強化作用時引用前沿研究成果說明析出強化對金屬材料性能提升的意義，盡管案例銜接度高，但過于專業(yè)的英文文獻(xiàn)對于還處在專業(yè)知識啟蒙階段的學(xué)生來說，內(nèi)容過于晦澀，學(xué)生共情度有限。而如果引入“同樣是金屬鋁，為什么有些可以做易拉罐，有些可以做飛機的翼板”這種貼近生活的案例，進(jìn)一步引出添加強化元素發(fā)揮固溶強化和析出強化的作用，進(jìn)一步引導(dǎo)他們意識到中國軍用民用飛機的研發(fā)還需要他們在專業(yè)上做出成績，這不僅聯(lián)系了實際，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，案例的形式也可以是多種多樣的，如在PPT中簡單插入案例，播放相關(guān)視頻，展示相關(guān)實物，或者基于教學(xué)設(shè)計在適當(dāng)章節(jié)讓學(xué)生分享案例等，以提高學(xué)生的參與度。

（二）建設(shè)第二課堂，以學(xué)生為中心，多種形式融入思政

“第二課堂”是學(xué)生最活躍的陣地，也是能力素養(yǎng)的孵化器。緊緊圍繞材料科學(xué)基礎(chǔ)的思政育人目標(biāo)，打造主題性強且形式豐富的活動。如布置學(xué)生觀看紀(jì)錄片《超級工程》，收獲知識的同時增加民族自豪感，強化學(xué)生的專業(yè)興趣與自信，樹立終身學(xué)習(xí)和行業(yè)服務(wù)意識。鼓勵學(xué)生聽取專家學(xué)術(shù)報告及校友座談，由優(yōu)秀校友談行業(yè)發(fā)展、職業(yè)履歷、校園經(jīng)歷等，激發(fā)科研與人文思想，增強腳踏實地與奮斗實干的精神。利用公眾號或其他平臺，實現(xiàn)熱點話題與課堂上思政內(nèi)容的“無縫對接”，增強學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度、生態(tài)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。也可通過讓學(xué)生組織專題、做海報、做案例分享等進(jìn)行專業(yè)知識和思政元素的推廣。

（三）改革考核方式，明確體現(xiàn)思政教學(xué)效果

專業(yè)課中添加思政元素的目的是讓學(xué)生全面發(fā)展，德智并行。思政教育順利、有效地開展，也需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄λ颊虒W(xué)效果進(jìn)行考核?？己朔绞降暮侠砀母锸潜ＷC思政教育有效開展的手段，同時也是學(xué)生思想建設(shè)不松懈的動力。目前常見的方式有兩種：一是重構(gòu)考核方式，適當(dāng)調(diào)整過程考核中思政教學(xué)效果占比;二是在考試內(nèi)容中添加思政元素，如科學(xué)家及成果的關(guān)聯(lián)考核，專業(yè)知識點在學(xué)科前沿或工程案例中的應(yīng)用原理等。

四、結(jié)語

專業(yè)課程是思政的載體和源泉，思政教學(xué)是專業(yè)課程思想價值的體現(xiàn)和升華。本文以實現(xiàn)“知識傳授與價值引領(lǐng)相融合”的教學(xué)效果為目標(biāo)，從思政教育案例和教學(xué)模式兩方面進(jìn)行材料科學(xué)基礎(chǔ)課程思政元素的挖掘與教學(xué)方法的探索。旨在知識傳授中強調(diào)主流價值引領(lǐng)，“守好一段渠，種好責(zé)任田”，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。

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編輯 薛直艷