周建祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想政治教育作為高校輔導(dǎo)員的“基本功”，其有效性的強弱，取決于輔導(dǎo)員思想政治教育親和力的大小。高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力的提升，不僅是大學(xué)生思想政治教育工作的本質(zhì)要求，還是提升思想政治教育有效性的必然要求，同時也是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的基本要求。然而，在輔導(dǎo)員思想政治教育親和力提升過程中，存在職業(yè)忠誠與職業(yè)發(fā)展相沖突、專業(yè)背景與職業(yè)知識難匹配以及日常工作與職業(yè)職責(zé)弱關(guān)聯(lián)等問題。因此，需要從優(yōu)化輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展道路、加強輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)和強化輔導(dǎo)員職業(yè)職責(zé)落實等方面，不斷拓寬輔導(dǎo)員思想政治教育親和力的提升路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職輔導(dǎo)員;思想政治教育;親和力

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）17-0007-03

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)要提升思想政治教育的親和力和針對性，而輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其思想政治教育親和力的強弱，關(guān)系著思想政治教育成效大小。輔導(dǎo)員思想政治教育親和力不同于輔導(dǎo)員親和力，輔導(dǎo)員親和力很大程度上取決于輔導(dǎo)員自身的性格，而輔導(dǎo)員思想政治教育親和力，不僅與輔導(dǎo)員自身的性格有關(guān)，還與其開展思想政治教育時所涉及的相關(guān)要素、工作實際有關(guān)。提升高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力，需要從多維度綜合考量。

一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力提升的現(xiàn)實意蘊

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，提升輔導(dǎo)員思想政治教育親和力，不僅對于大學(xué)生，還對于輔導(dǎo)員自身也具有重大意義。

（一）提升高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力是大學(xué)生思想政治教育工作的本質(zhì)要求

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)提出了明確要求，其中居首位的便是“思想理論教育和價值引領(lǐng)” 。由此可見，思想政治教育在輔導(dǎo)員工作中的重要程度不言而喻。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主力軍，對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，社會主義理想信念的養(yǎng)成以及基本道德規(guī)范的培養(yǎng)都具有重要的促進(jìn)作用，這就要求輔導(dǎo)員不斷提高思想政治教育能力。而輔導(dǎo)員思想政治教育的親和力正是思想政治教育能力的重要組成部分。輔導(dǎo)員思想政治教育親和力的提升，不僅體現(xiàn)輔導(dǎo)員思想政治教育能力的提高，還能反映出輔導(dǎo)員對思想政治教育工作的熱愛。只有熱愛，才會耐心琢磨“親和力”這看不見、摸不著，卻又意義非凡的能力。就此而言，思想政治教育親和力的提升也正是提高思想政治教育水平的題中應(yīng)有之義。此外，在思想政治教育親和力的提升過程中，還有利于輔導(dǎo)員切身體悟思想政治教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，助力輔導(dǎo)員撥開現(xiàn)實迷霧，探尋思想政治教育的真諦。

（二）提升高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力是提高思想政治教育有效性的必然要求

輔導(dǎo)員思想政治教育工作是做“人”的工作，工作成效很大程度上取決于輔導(dǎo)員和大學(xué)生主體雙方。因此，提高思想政治教育的有效性，必須從輔導(dǎo)員和大學(xué)生兩者身上下功夫。從輔導(dǎo)員角度而言，隨著時代的不斷進(jìn)步，大學(xué)生思想政治教育的方式方法也應(yīng)與時俱進(jìn)，高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力則“應(yīng)運而生”。它既符合時代發(fā)展的需要，也符合實際工作的要求，對輔導(dǎo)員完成思想政治教育工作具有重大的促進(jìn)作用，能有力提高思想政治教育的有效性。從大學(xué)生角度而言，當(dāng)代大學(xué)生具有性格張揚、追求個性、務(wù)實利己的“色彩”，他們主張“道不同，不相為謀”。對他們進(jìn)行思想政治教育，就得摸清其“套路”，對癥下藥，動之以情、曉之以理，從根本上使他們信服。他們主張的“道不同，不相為謀”，則可以理解為“親其師，信其道”，這就給輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作提出了更高要求。輔導(dǎo)員思想政治教育親和力強調(diào)的是輔導(dǎo)員在開展思想政治教育過程中所展現(xiàn)出的特殊魅力，是一種吸引力，其作用對象是高校大學(xué)生。而“親和力”是一種隱性的、難以量化的能力，只有作為受教育者的大學(xué)生才能切身感受到，也只有大學(xué)生在接受輔導(dǎo)員思想政治教育過程中，感受到這份親和力，他們才會愿意被感染、被教育，才會心悅誠服地配合輔導(dǎo)員的教育教學(xué)，從而不斷強化輔導(dǎo)員思想政治教育的有效性。

（三）提升高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力是促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的基本要求

隨著工匠精神的提出與普及，高職院校不僅注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，還意識到學(xué)生精神境界塑造的重要性，只有“兩手”都要抓，“兩手”都要硬，才能夠培養(yǎng)出新時代高素質(zhì)技能型人才。而學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，離不開輔導(dǎo)員的諄諄教誨，這也倒逼高職院校輔導(dǎo)員要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，不斷向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定，輔導(dǎo)員需具備“政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”等職業(yè)能力特征，而輔導(dǎo)員思想政治教育親和力正屬于“業(yè)務(wù)精”的范疇。業(yè)務(wù)能力是輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化道路上較為重要的能力，沒有一定的業(yè)務(wù)能力，輔導(dǎo)員將無法勝任這一崗位，專業(yè)化、職業(yè)化也就更加無從談起。若將思想政治教育視為輔導(dǎo)員的“基本功”，那么思想政治教育親和力就是對輔導(dǎo)員的基本要求，更是輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化道路上最基本的要求。思想政治教育親和力強弱，不僅能反映出輔導(dǎo)員自身個人魅力的大小，還能折射出其所開展的思想政治教育活動影響力的大小，這也正是輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化道路上所必需的。能夠開展具有深厚影響力的思想政治教育活動，是輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的重要標(biāo)志。6E002980-5C70-4F72-9F15-0208810E2270

二、高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力欠缺的歸因分析

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量、主力軍，其選聘條件相對較高，無論是學(xué)歷，還是綜合素質(zhì)。在經(jīng)過崗前培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)、研修深造等環(huán)節(jié)后，輔導(dǎo)員理應(yīng)具備一定的思想政治教育親和力。然而，現(xiàn)實情況并非如此。究其原因，輔導(dǎo)員工作應(yīng)然圖景與實然狀態(tài)具有較大分歧。

（一）職業(yè)忠誠與職業(yè)發(fā)展相沖突

職業(yè)忠誠度是每個企業(yè)對員工的必然要求，輔導(dǎo)員崗位也是如此，輔導(dǎo)員也應(yīng)具有高度的職業(yè)忠誠。然而全國高校普遍存在輔導(dǎo)員流動性大、留不住人的尷尬局面。究其原因，可以概述為職業(yè)忠誠與職業(yè)發(fā)展相沖突，即職業(yè)發(fā)展的可預(yù)見性，或職業(yè)發(fā)展的限制性，一直挑戰(zhàn)著輔導(dǎo)員的職業(yè)忠誠。加之輔導(dǎo)員的社會認(rèn)同度也不高，國家職業(yè)認(rèn)證權(quán)威部門尚未在《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中將“高校輔導(dǎo)員”單獨列為一種職業(yè)，輔導(dǎo)員的職業(yè)忠誠在一天天被消磨。這就倒逼輔導(dǎo)員一有機會就選擇轉(zhuǎn)崗，離開輔導(dǎo)員崗位，甚至一些熱愛學(xué)生工作的輔導(dǎo)員迫于現(xiàn)實壓力也不得不選擇“離開”。這一沖突的產(chǎn)生勢必會中斷原輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的情感交流，“直系”的師生關(guān)系不能從入學(xué)延續(xù)到畢業(yè)。而新任的輔導(dǎo)員由于與學(xué)生相處時間短，缺乏必要的情感基礎(chǔ)，加上自古以來“先入為主”觀念的影響，使得學(xué)生在短時間內(nèi)無法適應(yīng)新輔導(dǎo)員的工作方式，這將直接削弱輔導(dǎo)員思想政治教育親和力。

（二）專業(yè)背景與職業(yè)知識難匹配

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定，輔導(dǎo)員應(yīng)具備一定的職業(yè)知識，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及法律法規(guī)知識，而其中專業(yè)知識又包括馬克思主義和思想政治教育相關(guān)理論知識。然而隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，具備上述職業(yè)知識也未必就能開展好思想政治教育工作。因此，在輔導(dǎo)員招聘工作中，大部分高校是不設(shè)專業(yè)限制的，甚至有些高校在招聘輔導(dǎo)員工作中以學(xué)院為單位設(shè)置崗位類別，各學(xué)院只招收具有與本學(xué)院專業(yè)相關(guān)的專業(yè)背景的人員。換言之，文理工農(nóng)醫(yī)，無論學(xué)什么專業(yè)，都能夠參與輔導(dǎo)員招考，然而這從側(cè)面也為輔導(dǎo)員思想政治教育親和力的提升增加了難度。一方面非思政專業(yè)的輔導(dǎo)員缺乏思想政治教育必備的理論素養(yǎng)，對于將學(xué)生實際與思想政治教育相結(jié)合缺乏敏銳性，容易陷入就事論事，或生搬硬套、單純說教的尷尬境地;另一方面思政專業(yè)的輔導(dǎo)員缺乏所在學(xué)院相關(guān)專業(yè)的知識儲備，難以將思想政治教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，不能有針對性地運用專業(yè)術(shù)語對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）日常工作與職業(yè)職責(zé)弱關(guān)聯(lián)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員具有九大工作職責(zé)，包括思想理論教育與價值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及理論和實踐研究， 其中最重要的職責(zé)便是開展思想政治教育。然而，由于輔導(dǎo)員個人精力有限，所以其日常工作無法囊括工作職責(zé)所涵蓋的全部工作。因此，高職院校普遍的做法是對輔導(dǎo)員進(jìn)行分工，各人負(fù)責(zé)相應(yīng)的模塊工作，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員所履行的工作職責(zé)產(chǎn)生主次、輕重之分。加之每一模塊工作對應(yīng)一個部門，每個部門又會對工作成績進(jìn)行考核，考核成績直接影響整個學(xué)院學(xué)工條線的名次。因此，輔導(dǎo)員的精力逐漸被事務(wù)性工作所占據(jù)，而作為輔導(dǎo)員核心工作的思想政治教育由于無法量化考核，逐漸邊緣化，其他易于量化的工作則越來越受到重視，最終形成本末倒置、舍本求末的現(xiàn)象。在此情況下，輔導(dǎo)員思想政治教育親和力可想而知。

三、高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力提升的有效路徑

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，他與大學(xué)生是亦師亦友的好伙伴。通過輔導(dǎo)員開展思想政治教育活動，往往具有事半功倍的效果。因此，提升輔導(dǎo)員思想政治教育親和力也將成為提高輔導(dǎo)員工作能力的重要抓手，成為加強大學(xué)生思想政治教育成效的關(guān)鍵內(nèi)容，所以提升高校輔導(dǎo)員思想政治教育親和力應(yīng)從多層次、多維度開展。

（一）完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展道路

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)界定，將輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)分為三個級別，分別是初級、中級和高級。然而，在實際工作中，真正落實輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的高校卻寥寥無幾，大部分高校輔導(dǎo)員對專業(yè)化、職業(yè)化的概念也比較模糊。對職業(yè)前景沒有清晰明確的認(rèn)識，也就無法保證輔導(dǎo)員會“死心塌地”地做下去，有了“異心”，就不會全力投入，更不會精益求精。因此，教育部門需進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的頂層設(shè)計，加強對輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的政策宣傳，督促高職院校嚴(yán)格貫徹落實輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，在職稱評聘方面給予傾斜，提高輔導(dǎo)員工作的積極性，提升其專業(yè)化、職業(yè)化內(nèi)生動力，從“讓你干”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙伞薄Ｖ挥袑徫话l(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，才會“干一行愛一行”，才會在工作中追求完美，輔導(dǎo)員思想政治教育親和力也會隨之提升。

（二）加強輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)

輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)是一個常態(tài)化的、與時俱進(jìn)的過程，應(yīng)伴隨輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的始終。輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)理應(yīng)包括崗前培訓(xùn)和深造研修等過程。從國家層面而言，國家已設(shè)立高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，承擔(dān)全國輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和研修任務(wù);開展輔導(dǎo)員專項培養(yǎng)計劃，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以在職攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位;同時還在各個層面設(shè)立輔導(dǎo)員專項課題，鼓勵輔導(dǎo)員開展理論和實踐研究，促進(jìn)其將理論與實踐相結(jié)合，以更好地開展思想政治教育活動。從學(xué)校層面而言，各個學(xué)校的輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)情況各異，重視程度也有所差別。這就要求學(xué)校層面統(tǒng)一思想、達(dá)成共識，積極組織開展專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，重視輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)工作。從輔導(dǎo)員自身層面而言，“00后”已成為大學(xué)生群體，他們是網(wǎng)絡(luò)時代的原住民，他們所掌握的信息量與以往學(xué)生相比空前豐富，這就要求輔導(dǎo)員自身要嚴(yán)格要求自己，本著終身學(xué)習(xí)的理念，不僅要學(xué)習(xí)完成工作所必備的專業(yè)技能，同時還要豐富自己的知識面，不斷提升自身的工作能力，如此才能更好地勝任輔導(dǎo)員一職?！澳サ恫徽`砍柴工”，只有輔導(dǎo)員具備精湛的技藝，才能贏得學(xué)生的信賴，有效推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育活動的開展。

（三）推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)職責(zé)落實

輔導(dǎo)員工作職責(zé)眾多，在此主要強調(diào)的是深入貫徹落實思想政治教育的工作職責(zé)。開展思想政治教育活動，是輔導(dǎo)員的核心工作職責(zé)，必須毫不動搖地貫徹落實。一方面黨和國家應(yīng)該加強引導(dǎo)，發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，引導(dǎo)高職院校重視思想政治教育職責(zé)的落實?！吧厦媲l線，下面一根針”，是對輔導(dǎo)員工作的真實寫照，教育部門應(yīng)合理指定考核方案，引導(dǎo)輔導(dǎo)員工作由“大雜燴”向思想政治教育轉(zhuǎn)移，保障輔導(dǎo)員工作職責(zé)的落實到位。另一方面高職院校要權(quán)衡輔導(dǎo)員思想政治教育職責(zé)與其他工作職責(zé)的占比，制定出臺合理、可量化的評估體系，督促輔導(dǎo)員認(rèn)真落實崗位職責(zé)。輔導(dǎo)員思想政治教育親和力可類比為情感銀行，付出或存入的情感越多，資本也就越大，收獲的親和力也就越多。輔導(dǎo)員在思想政治教育領(lǐng)域投入大量情感，付出大量心血，通過不斷鉆研，其思想政治教育親和力必然會被大學(xué)生所感應(yīng)，其開展的思想政治教育活動有效性也必定令人刮目相看。

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編輯 尹 軍6E002980-5C70-4F72-9F15-0208810E2270