周燕平

關(guān)鍵詞：思政元素;室內(nèi)設(shè)計;有效運用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

教育的最終目的是培養(yǎng)出具有良好品德的優(yōu)秀人才，即立德樹人。因此，思想品德教育應(yīng)該貫穿滲透在全學(xué)科、全學(xué)段的教育教學(xué)當(dāng)中，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中亦是如此。在專業(yè)理論與實踐的教學(xué)中，教育者要有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，這就需要室內(nèi)設(shè)計教育者要積極探討思政元素與專業(yè)學(xué)科的融合方式，思考在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中滲透思政元素的途徑。

一、在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中滲透思政元素的意義

中國工匠精神一直以來對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展起著積極的影響。因此，室內(nèi)設(shè)計教育者可以通過深入挖掘工匠精神的內(nèi)涵，將這種積極的思政元素與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中感受到優(yōu)秀的民族文化、家國情懷，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化自信和民族自豪感。具體來說，教育者可以通過巧妙的教材設(shè)計，將思政元素融入教材各個章節(jié)的教學(xué)中。如，在教學(xué)關(guān)于“室內(nèi)設(shè)計的概論”時，教師可以通過列舉中國歷來的室內(nèi)設(shè)計名家的設(shè)計作品，讓學(xué)生樹立文化自信，對學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)更有興趣和信心，進(jìn)而結(jié)合設(shè)計設(shè)計的教學(xué)案例，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識點之外，萌發(fā)傳承文化與精神、報效祖國的意識。在教學(xué)關(guān)于“室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展進(jìn)程”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過發(fā)揮多媒體教學(xué)平臺的優(yōu)勢，以播放視頻、音頻等電子資料的形式，讓學(xué)生更直觀的感受到室內(nèi)設(shè)計的先進(jìn)理念和我國在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢，尤其要強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐中腳踏實地、精益求精，如此方能設(shè)計出高質(zhì)量的設(shè)計作品。另外，隨著學(xué)生受到“習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論”的影響越來越大，學(xué)生更容易接受思政元素與學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，正確的教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，長此以往，學(xué)生逐漸能認(rèn)識到自己肩負(fù)的重任，學(xué)生的設(shè)計動力也會被進(jìn)一步激發(fā)?？梢?，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中融入思政元素具有重要的價值和意義[1]。

二、在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中融合思政元素的途徑

（一）促使學(xué)生深入了解室內(nèi)設(shè)計的概論

為了更全面、更深入地讓學(xué)生了解到室內(nèi)設(shè)計的概論，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師可以使用多媒體展示平臺，播放相關(guān)視頻讓學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計在中國的發(fā)展歷史，或者以微課的形式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還可以發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于室內(nèi)設(shè)計發(fā)展史的視頻或電子資料，在課堂上以作業(yè)匯報的形式，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中加深對室內(nèi)設(shè)計概論的學(xué)習(xí)，再通過自我評價、師生評價和生生評價的多元化評價體系，激發(fā)學(xué)生對室內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。在實踐學(xué)習(xí)上，教師可以組織學(xué)生參觀樣板房設(shè)計，讓學(xué)生切身體會船用元素與室內(nèi)作品設(shè)計的融合，結(jié)合事物參觀與語言講解的形式，學(xué)生能夠更全面地了解到作品設(shè)計背后所蘊含的文化底蘊和人文情懷，這能為學(xué)生的創(chuàng)作提供啟發(fā)和思考。

（二）優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計的方法和原則

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)具有嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的設(shè)計原則和方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理論或?qū)嵺`學(xué)習(xí)中，通過觀察和欣賞精美的設(shè)計，品味設(shè)計者獨具匠心的設(shè)計思路和精巧的設(shè)計方法，以此方式感受設(shè)計者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計設(shè)計態(tài)度。在功能上，引導(dǎo)學(xué)生從安全性、觀賞性、經(jīng)濟(jì)性和可操作性等方面進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的設(shè)計態(tài)度。另外，通過理論聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)方式，知行合一。即在欣賞優(yōu)秀展示作品的同時，創(chuàng)新對室內(nèi)設(shè)計的認(rèn)識，同時在實踐中感受工匠精神的偉大，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在長期的思政氛圍渲染中得到提升，這在很大程度上也對學(xué)生為人處世方面產(chǎn)生了積極的正面影響。

（三）推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計工程的實踐以及總結(jié)

當(dāng)前，我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是結(jié)合了現(xiàn)代設(shè)計元素與中國傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生只有對思政元素有較為深入的認(rèn)知，其設(shè)計出來的作品才能體現(xiàn)出工匠精神。因此，這就要求教師對學(xué)生的設(shè)計作品要做出全面、客觀的評價。評價要打破以往教師評價的單一性，鼓勵學(xué)生先對自己的作品進(jìn)行心得分享，才引導(dǎo)學(xué)生共同討論何為設(shè)計美，促使學(xué)生在標(biāo)新立異的同時，始終將中國文化元素放在設(shè)計的核心地位。值得注意的是，將思政元素引進(jìn)室內(nèi)實際課堂時，要避免思政課堂“滿堂灌”的弊端，始終將學(xué)生置于課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計與思政元素并不是互相割裂、相互獨立的，而是可以共存、相互促進(jìn)的。這就要求相關(guān)專業(yè)教育者要認(rèn)識到思政元素對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重要意義，并采取相關(guān)的措施，讓思政元素更好的與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)相結(jié)合，以此來推動我國室內(nèi)設(shè)計教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓利娜.思政元素在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的有效運用[J].數(shù)碼設(shè)計，2020，9（16）：1.

[2]宋薇.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程融入思政元素的教學(xué)模式探索.