徐秀葦

關(guān)鍵詞：中小學生;性別平等教育;教育活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

中小學性別平等教育就是要創(chuàng)建一個多元、平等、開放、相互尊重的校園環(huán)境;教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，就是鼓勵學生尊重差異，發(fā)展自我的特殊性，并且以平等心來和各式各樣的人互動，在日常學習和生活中培養(yǎng)性別平等意識。所以，本文在此基礎上探討了中小學階段學生的性別平等教學問題，提出了以下幾點建議，以供參考。

一、中小學生性別平等教育問題分析

性別平等教育并不是“無視性別”的教育。在國內(nèi)，自倡導男女平等以來，大部分學校采取男女同校、同班的教育形式，對男女學生采用一模一樣的教學方式。中小學時期作為學生認識世界，打下學習基礎的關(guān)鍵時期，學生所接受的教育教學以及性別平等教學的質(zhì)量對于學生在今后個性發(fā)展和日常生活都有著奠定性的作用。在傳統(tǒng)的教育教學階段，大部分的教師都是希望以中小學教育幫助學生建立知識基礎，希望學生可以提高成績和分數(shù)，且在應試教育的教學模式之下過于注重學生性別差異，這很容易使男女學生因為過大的學習壓力產(chǎn)生心理問題。首先在中小學時期，學生對于男女關(guān)系開始有了新的概念，同時對于性別方面的觀念也開始有了不同的變化，中學時期不同于小學階段，學生的兩性關(guān)系不同于小學時期，單純的男女同學關(guān)系，在中小學時期學生已經(jīng)具備了對異性產(chǎn)生好感的心理，平時也會對異性投入更多的興趣和關(guān)注，但是在中小學時期，學生對于兩性教育方面的認知是不健全的，如果教師并沒有幫助學生做好性教育的引導，完善性別平等教育方法，促使學生真確看待性別差異，那么就會使學生在看待異性關(guān)系時會混淆自己的心理狀態(tài)，很容易就會使學生誤入歧途，這是在中小學時期學生比較常見的一些心理問題[2]。

二、提升性別平等教育適應力

“性別公平”是建立在男女兩性享有平等權(quán)利的前提下，但更多的是強調(diào)男女兩性較于彼此的獨特性，它更傾向于用不同的方式對待男女兩性以使他們達到平等的狀態(tài)。在中小學時期，為男女同學平等培養(yǎng)正確的心理健康觀念是需要一定的時間的，它是一項需要長期開展的教學任務，同時也需要學生一定的適應力，所以教師在培養(yǎng)學生健康的人生觀、價值觀時一定要考慮男女同學對于中小學生活的適應力。例如在中小學時期開展心理活動課，可能家長和教師都比較關(guān)心的兩性教育問題，教師就可以兩性關(guān)系為主題為學生開展實踐教學活動，幫助學生正確地看待兩性關(guān)系，了解對于異性產(chǎn)生好感是一種十分正常的生理現(xiàn)象，同時緩解學生的心理壓力，使學生可以在輕松的心理狀態(tài)下正確的看待兩性之間的關(guān)系，找到合適的相處方式，從而使學生慢慢地養(yǎng)成健康的心理觀念，實現(xiàn)與異性同學的友好溝通和交流。而對于一些其他的教育教學問題，教師也可以參考這樣的教學方式，如厭學心理、抵觸心理等，教師都可以采用這樣的男女平等的教學方式開展教育，其主要的教學方法就是先緩解學生在心理上的壓力，然后使學生可以正確地看待自身的問題，找到合適的解決方法。教師也可以適當性地幫助學生尋找解決方案，使學生可以看到問題解決更多的可能性，從而從不同角度看待心理健康也看待身邊的事物，更加全面科學，脫離以往片面思考所帶來的局限，從而促進學生今后的學習和生活，使學生可以更加健康地成長。

三、中小學教師要掌握男女平等的批評表揚方法

無論批評還是表揚都影響著學生的心理成長和發(fā)展。在中小學性別平等教育的角度出發(fā)：批評的溝通藝術(shù)：1、轉(zhuǎn)變批評方式：對于男女同學犯錯的問題，教師對學生的批評不要總是責備男學生做錯了，認為男同學就是調(diào)皮搗蛋的，一味袒護女同學。要從問題的實際出發(fā)，做出正確的判斷，把對學生的責備轉(zhuǎn)變成對學生的期望。往往這種期望比嚴厲的批評更加有用，教師還要鼓勵家長多花時間關(guān)注學生的心理發(fā)展，促進教育的平等發(fā)展。2、用愛去批評教育學生：批評的目的不是為了讓學生內(nèi)心產(chǎn)生害怕，恐懼。是為了讓學生認識錯誤，改正錯誤，用愛去讓學生體會教師的拳拳之心，這樣在教育上也會有事半功倍的效果。表揚的溝通藝術(shù)：1、真誠的表揚：當學生取得進步時，教師一句真誠的表揚可能會讓學生獲得無限的動力。表揚一定不能敷衍，不能對男同學或者女同學的表揚一筆帶過，這樣做容易讓學生對表揚失去興趣，教師可以將對學生的表揚上傳到班級微信群中，讓更多的家長鼓勵自己的學生學習進步。真誠的表揚會讓學生從心底激發(fā)對學習和生活的熱情。2、不要吝嗇贊美之詞：每個學生都是有自尊心的，無論是調(diào)皮的男生還是乖巧的女生，只要是學生都喜歡獲得教師的贊美。所以教師一定不要吝嗇自己的贊美之詞，如果缺乏積極的表揚，久而久之學生也失去了努力的動力。總之，批評和表揚是一門溝通藝術(shù)，教師要根據(jù)男女學生的特點來合理的運用這門溝通藝術(shù)，做好性別平等教育[3]。

結(jié)束語

綜合上述分析來看，在開展性別平等教育的過程中，要注重把握多元化發(fā)展理念，用心構(gòu)建教學溝通的橋梁，做中小學生健康心靈的守護者，營造出有愛的班級氛圍，突出性別平等教育的針對性和有效性，引導學生對所學知識進行深入地學習及思考，使中小學生形成正確的健康心理。

參考文獻

[1]李瑩.溝通在中小學教師管理工作中的應用研究[J].課程教育研究. 2018（51）

[2]田萍，鄭德鳳，郭寶瑩.中小學教師班級管理中的溝通分析[J].中國校外教育. 2018（35）

[3]魏亞男，丁瑞.中小學教師班級管理的溝通探微[J].時代教育. 2016（14）

[4]劉潔.積極心理學視角下家校聯(lián)手開展中小學心理健康教育的實踐探索[J].中小學心理健康教育，2020，（15）：62-63.

備注：此文系湄潭縣2020年縣級一般課題《基于實施小學性別平等教育課堂模式研究》，課題編號2020YB09的研究成果。