張道梅

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;管理策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生的綜合素質(zhì)取決于小學(xué)生階段的培養(yǎng)，班主任在這其中發(fā)揮著重要的作用，班主任若想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，應(yīng)切身從學(xué)生的角度出發(fā)，使用多種的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。班主任在管理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷的更新自己的教學(xué)方法和管理手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，是以教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)方法，教師使用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣容易打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師在學(xué)校為了管理學(xué)生，所以經(jīng)常很?chē)?yán)肅，長(zhǎng)期壓抑學(xué)生們的天性，讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，讓學(xué)生不敢和教師進(jìn)行溝通，所以導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

2.班主任轉(zhuǎn)變教師理念

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生們的主體意識(shí)，平等地對(duì)待學(xué)生們，也要改變學(xué)生們的思想，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己與老師是可以相互溝通的，讓學(xué)生們可以積極地提出問(wèn)題，說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生們自主思考的能力。教師應(yīng)該將學(xué)生作為班級(jí)的主體，注重學(xué)生的想法與看法，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的身心健康進(jìn)行關(guān)注，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向考慮班級(jí)的未來(lái)，采用科學(xué)、合理、高效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提高班級(jí)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，保證班級(jí)的整體水平和班級(jí)的文化建設(shè)，教師在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注意言傳身教，在提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該注意自己的道德修養(yǎng)，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的言行，注重自己對(duì)學(xué)生的影響，作為學(xué)生的表率工作，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)欣賞教師，教師的要求才更有說(shuō)服力。

3.創(chuàng)新管理方式

由于小學(xué)生的心智尚未成熟夠，道德觀與世界觀還在建設(shè)中，所以在日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任應(yīng)該給予學(xué)生們一些鼓勵(lì)與幫助，讓學(xué)生們發(fā)展的更加全面，教師在班級(jí)的管理過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)走到學(xué)生中去，與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生們的缺點(diǎn)，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的理解程度，讓教師更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和理解能力，讓教師的課堂教學(xué)更加高效。教師在學(xué)生們犯錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該一味地責(zé)備學(xué)生，應(yīng)該把其中的道理講清，現(xiàn)身說(shuō)法讓學(xué)生們更加信服，讓他們理解自己為什么錯(cuò)了，怎么去改正，比一味地責(zé)備學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理要好很多。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和耐心，明白自己身上的責(zé)任，應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在課堂上起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生們找到問(wèn)題的答案，讓學(xué)生們能夠在思考中得到啟發(fā)。小學(xué)生的思維能力與理解能力較弱，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課堂的表現(xiàn)和課堂行為，進(jìn)行耐心的指導(dǎo)與提示，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.懂得包容學(xué)生

教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，小學(xué)生們的控制能力又比較差，肯定會(huì)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)，教師在這個(gè)過(guò)程中，一定要有耐心、心平氣和地解決問(wèn)題，在學(xué)生們犯錯(cuò)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)阱e(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師與學(xué)生們發(fā)生意見(jiàn)的不同時(shí)，應(yīng)該積極地引導(dǎo)同學(xué)們，鼓勵(lì)同學(xué)們勇敢的說(shuō)出自己的想法，積極與同學(xué)們進(jìn)行溝通，營(yíng)造融洽、愉快的課堂氛圍，和學(xué)生相互尊重，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，了解學(xué)生們的想法，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如：教師可以定期舉行班會(huì)，讓學(xué)生們參與到班級(jí)的建設(shè)中來(lái)，積極討論最近班級(jí)里出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極地說(shuō)出自己的真實(shí)想法，加深學(xué)生與教師之間的了解，包容學(xué)生們的錯(cuò)誤。

5.積極培養(yǎng)并選拔班干部

由于班級(jí)事務(wù)較多，班主任個(gè)人精力有限，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生中培養(yǎng)一些得力的小助手，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)和處理事情的能力，另一方面在選拔時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，協(xié)助教師更好的管理班級(jí)。教師在選擇班干部前，應(yīng)該觀察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生們從事自己擅長(zhǎng)的崗位，鼓勵(lì)班干部投身于自己的工作。班干部在履行職責(zé)時(shí)，也應(yīng)該與教師及時(shí)地進(jìn)行溝通，為班級(jí)的管理出謀劃策，完善教師的管理工作。

總之：

總而言之，班主任在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷地積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理經(jīng)驗(yàn)，完善自己的管理手段，使用正確的管理方式，多與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)引導(dǎo)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 岑德菊.小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作研究[J].新課程·小學(xué)，2013，（8）：193-193.

[2] 田玉霞.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作研究[J].文淵（中學(xué)版），2019，（7）：641.