徐秋霞

摘要：課堂是學(xué)校教育最重要的元素，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是基本關(guān)系，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑。在課程思政背景下，文章對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)發(fā)展史、生活哲理等融合的教學(xué)方式進(jìn)行探究，力求將課程思政融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，培育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情?；诖?，本文詳細(xì)分析了高等數(shù)學(xué)與課程思政的融合方法。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);課程思政;融合方法

引言

“高等數(shù)學(xué)”課程是各理工科專業(yè)最重要的一門基礎(chǔ)課程，也是大一新生初入大學(xué)所修學(xué)分最多的一門課，它具有持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容多等特點(diǎn)，同時(shí)它也是與高中課程緊密連接的一門課。學(xué)生們可以通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)慢慢適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式方法。及時(shí)地在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入思想政治教育是非常必要的，將對(duì)幫助學(xué)生在大學(xué)這幾年的學(xué)習(xí)中塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到潛移默化的作用。

1課程思政融入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必要性

習(xí)近平總書(shū)記于2020年3月18日主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，深刻闡明學(xué)校思政課的重要意義。同年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》明確指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。課程思政要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。高等數(shù)學(xué)是大學(xué)的基礎(chǔ)課程，課程本身具有抽象性和較高的邏輯性，導(dǎo)致其融入課程思政相比其他課程的難度更大。因此，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的研究，對(duì)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和獨(dú)立思考能力的創(chuàng)新型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

2高等數(shù)學(xué)與課程思政的融合方法

2.1正確制定“課程思政”建設(shè)內(nèi)容

思想政治教育本身就是以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為目的，而“課程思政”作為思想政治教育工作的延伸，在建設(shè)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)該圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線。為此，教師要改革《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，融入思想政治教育內(nèi)容，確?！罢n程思政”理念能真正地融入到這門課程當(dāng)中。

2.2完善課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是課堂活動(dòng)的初始點(diǎn)，也是課堂活動(dòng)的最終目的。在課程思政理念下進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)，首先需要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求進(jìn)行知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)的融合和貫通，進(jìn)而使學(xué)生的能力、素養(yǎng)等得以有效優(yōu)化，使學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的過(guò)程中，能夠在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)構(gòu)架，即讓學(xué)生具有科學(xué)性的課程思政目標(biāo)體系。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更要使其具有系統(tǒng)性、理論性和學(xué)術(shù)性。因此，課程思政理念的融入亦需要將思政教育與數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和學(xué)術(shù)性進(jìn)行有效結(jié)合，在雙方相互滲透的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程思政理念融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。融入課程思政理念的高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該包括理想信念、愛(ài)國(guó)主義思想以及學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，并以此為基礎(chǔ)對(duì)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，以便在教學(xué)時(shí)能夠使得教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)性和合理性，進(jìn)而有效地完成其設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.3通過(guò)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵與價(jià)值體現(xiàn)，傳播正能量

數(shù)學(xué)是一種科學(xué)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了，特別是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)學(xué)語(yǔ)言更是人們交流及存儲(chǔ)信息的重要工具。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要講解數(shù)學(xué)概念之美、公式之美、對(duì)稱之美、奇異之美等等，尤其在解析幾何這部分，通過(guò)圖形與方程的對(duì)應(yīng)展示更是體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。另外數(shù)學(xué)還充滿理性，注重邏輯，數(shù)學(xué)思想與哲學(xué)思想高度統(tǒng)一。在講解積分學(xué)時(shí)所用的元素法，“大化小，常代變，近似和，取極限”就是一個(gè)否定之否定的過(guò)程，先“大化小，常代變”化整為零，對(duì)整體否定，再“近似和，取極限”，又積零為整。經(jīng)過(guò)兩次辯證的否定以后得到積分的定義。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多以人名命名的定理、公式等，比如講解導(dǎo)數(shù)的定義時(shí)告訴學(xué)生導(dǎo)數(shù)是牛頓在研究物理問(wèn)題——變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度時(shí)發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)萊布尼茨在研究幾何問(wèn)題——曲線的切線時(shí)也得出了導(dǎo)數(shù)的概念，這告訴學(xué)生同一個(gè)理論可以蘊(yùn)含在不同的事物里，關(guān)鍵要勤于思考，要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在微積分的學(xué)習(xí)中幾個(gè)非常重要的定理，比如羅爾定理、拉格朗日中值定理、柯西中值定理等，背后都有數(shù)學(xué)家非常勵(lì)志的人生經(jīng)歷，課堂中可以將這些數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事、取得的輝煌成果介紹給同學(xué)們，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹(shù)立目標(biāo)并不斷向著目標(biāo)前進(jìn)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)于大學(xué)生思想道德水平又有了更高層次的要求。所以高校必須采取有效的措施去不斷完善與創(chuàng)新思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧卓.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透課程思政的探索與思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2019，35（05）：40-43.

[2]李長(zhǎng)友.高校課程思政與數(shù)學(xué)結(jié)合的教學(xué)分析[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（16）：116.

[3]李紹兵.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)課程思政[J].試題與研究，2019（20）：138.