董麗瓊

摘要：在新課程改革的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展應(yīng)著眼于中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，強調(diào)中學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)中學(xué)生，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在中學(xué)數(shù)學(xué)教授的研究過程中，本文強調(diào)有效性，從"教與學(xué)"一體的角度，將"教"的教師與"學(xué)"的學(xué)生有效地結(jié)合起來。注重深度學(xué)習(xí)，思考數(shù)學(xué)知識，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)建設(shè)高效課堂的目標。

關(guān)鍵詞：教學(xué)合一;初中數(shù)學(xué);高效課堂

引言

必須從學(xué)科整合的角度有效組織中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，強調(diào)中學(xué)生在課堂中的主體地位，使中學(xué)生成為真正的學(xué)科。引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)并有效理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)中學(xué)的數(shù)學(xué)技能。從教師整合的角度來看，教師應(yīng)以中學(xué)生為課堂主體，明確中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和愛好，引導(dǎo)中學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為中學(xué)生提供足夠的樂趣，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，從學(xué)科整合的角度構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，更好地引導(dǎo)中學(xué)生，切實提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

1注意了解問題情境，通過教學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

為了構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以從"學(xué)科整合"的角度聯(lián)系中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有效利用情境教學(xué)模式，為中學(xué)生創(chuàng)造有趣的課堂教學(xué)情境。通過激發(fā)中學(xué)生的興趣，使中學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率和質(zhì)量。"教學(xué)"是教師的責任，由教師主導(dǎo)。教師的"教"必須與學(xué)生的"學(xué)"相聯(lián)系，強調(diào)"教"的相關(guān)性和有效性，使中學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)和思考。在數(shù)學(xué)知識方面，深化中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和記憶，促進數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。結(jié)合問題情境和初中數(shù)學(xué)教師，指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，注意問題的運用，深化中學(xué)生的思維空間，有效培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。

例如，以中學(xué)數(shù)學(xué)中的有理指數(shù)知識教學(xué)為例，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生。新接觸該指數(shù)的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)和理解知識方面有困難。在真實的課堂中，教師注重與中學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對知識的理性盒給予直觀的引導(dǎo)。例如，在教室里，老師可以提問："將一張1毫米厚的紙對折20圈后的高度是多少？"將這些問題連接起來，讓學(xué)生大膽猜測，一些學(xué)生說他們有20米高，其他人說他們有100米高等等，聯(lián)系這個問題來指導(dǎo)中學(xué)生探索和思考，這相當于將紙張放大20倍，這是220=1048576，也就是說，把紙對折。20圈后面的高度為0.01m×1048576=10485.76m。通過對問題情境的教學(xué)引導(dǎo)，將中學(xué)數(shù)學(xué)知識生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)方法質(zhì)量。

2以教育電腦化為契機，以學(xué)習(xí)為中心

在教育信息化背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的有效發(fā)展應(yīng)注重信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教育的有效結(jié)合，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，反思學(xué)習(xí)，強調(diào)真正的主體地位。為了指導(dǎo)教育信息化背景下的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師利用多媒體信息技術(shù)直觀地展示數(shù)學(xué)知識。中學(xué)生可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的探索性學(xué)習(xí)，有效地實現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識點。從這個意義上講，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)"教育一體化"，引導(dǎo)中學(xué)生積極建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

例如，通過教授開展勾股定理知識教學(xué)時，結(jié)合"勾三，股四，玄五"，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)和理解勾股定理的起源，將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合。讓中學(xué)生感受到古人的智慧。利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)文化融入課堂，滲透德育，培養(yǎng)中學(xué)生的民族自豪感和自尊，使中學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的引導(dǎo)和培養(yǎng)下積極學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識。通過教授勾股定理，教師可以利用信息技術(shù)動態(tài)地教授數(shù)學(xué)知識，并用flash動畫演示，使中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和理解勾股定理的證明過程，促進數(shù)學(xué)的內(nèi)化，可以有效地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3以學(xué)生為中心，建立科學(xué)的評價機制

根據(jù)新課程改革的要求，教師應(yīng)該拋棄現(xiàn)有的"以師為大"，而不應(yīng)該只關(guān)注教學(xué)方法和學(xué)生表現(xiàn)，而忽視真正的內(nèi)在需求和個人發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育的首要目標?？梢院芎玫匾龑?dǎo)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，填補師生之間的代溝。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，思考和解決遇到的問題，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)技能，在教學(xué)中取得關(guān)鍵地位。評估機制是教師培訓(xùn)的雙向渠道，也是教育活動的最佳反饋。教師評價可以從教師和學(xué)生的不同角度提供反饋。從學(xué)生的角度來看，教師可以通過自我評價和相互評價幫助學(xué)生驗證知識領(lǐng)域的基本情況，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心和興趣，并利用科學(xué)的評價機制充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

基于以上分析，要從"教學(xué)合一"的角度構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師的"教"必須與學(xué)生的"學(xué)"相結(jié)合，學(xué)生的"學(xué)"必須是學(xué)生的出發(fā)點。一個啟發(fā)中學(xué)生的"教學(xué)"點，可以使中學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，進一步提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率，為中學(xué)生更全面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。將"教學(xué)一體化"的教學(xué)理念與數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合，可以加深和理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)中學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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