劉立紅

摘要：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的安排策略一直是教育領(lǐng)域的重要研究課題之一，與此同時(shí)，我們耳熟能詳?shù)摹皽毓识?，可以為師矣”也在教授我們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的道理，教師要多和學(xué)生們溝通交流，去了解學(xué)生們的弱點(diǎn)在哪，為學(xué)生們課下復(fù)習(xí)指點(diǎn)迷津。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，形成一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)脈絡(luò)，能夠讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行加重化，來進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從側(cè)面來講，初中數(shù)學(xué)的進(jìn)步空間還是比較大的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;問題;解決策略

課下復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基本也是最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在教學(xué)過程中通過復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)階段，隨著新課改的不斷深入，新課改的教學(xué)觀也隨之發(fā)生變化，由原來的“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”到現(xiàn)在的“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，“重結(jié)論輕過程”到“重結(jié)論也重過程”等。極大地滿足了學(xué)生們知識(shí)點(diǎn)梳理的需求，來使學(xué)生們都能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和潛能，以至于更好的提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的意義

每個(gè)科目的復(fù)習(xí)課都有各自開展的意義，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠高效進(jìn)行的關(guān)鍵在于是否能夠抓住學(xué)生所需要補(bǔ)充的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)課的進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解、系統(tǒng)掌握。查漏補(bǔ)缺，達(dá)到溫故知新的目的，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生形成自己專屬的邏輯思維，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在五四制的教學(xué)制度下，學(xué)生們?cè)谒哪昀锒家獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，慢慢地?cái)?shù)學(xué)對(duì)于個(gè)人而言，由最初的加減法計(jì)算一點(diǎn)點(diǎn)變成了公式之間的互相轉(zhuǎn)換，枯燥無味的數(shù)字卻需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間精力去練習(xí)，有時(shí)候會(huì)覺得自己一頭霧水，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也不能很好地掌握運(yùn)用，這時(shí)候復(fù)習(xí)課的順利進(jìn)行就顯得十分重要了。由淺入深，循序漸進(jìn)，能夠慢慢地來激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛力。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的講授過程中，有些學(xué)生不愿意去認(rèn)真聽老師講解，在做一些事情的時(shí)候有著自己的方法和習(xí)慣，但是在班級(jí)內(nèi)部這個(gè)大集體之中，需要讓學(xué)生們?nèi)バ湃卫蠋?，并且能夠跟隨老師去學(xué)習(xí)知識(shí)，汲取知識(shí)，培養(yǎng)他們積極思考、樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中通過老師和同學(xué)們共同的參與，親身體驗(yàn)可以幫助學(xué)生們對(duì)困難疑惑的題目有了自己正確的見解。由于我國依舊是大班授課制的教學(xué)，上課人數(shù)多而且時(shí)間有限，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)講解的過程中教師很難去解決到每一個(gè)人的疑惑，對(duì)于如何更加完整的上完數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程仍存在很多問題。

在教師方面來講，教師在當(dāng)前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中本身還存在著一些問題，比如對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，覺得復(fù)習(xí)課就是做題，所以會(huì)有些老師采用題海戰(zhàn)術(shù)，但是一份試卷里的題目類型不同，學(xué)生們每次都不會(huì)做和知識(shí)盲區(qū)相對(duì)應(yīng)的題目，就需要教師較科學(xué)的為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。還有的教師在講解薄弱環(huán)節(jié)、易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，一直在自己傳授知識(shí)而沒有讓學(xué)生之間去溝通交流或者通過自我學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，這時(shí)候需要教師做好詳盡的科學(xué)教學(xué)預(yù)案，來保障上課效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，由于自身所特有的遺忘規(guī)律曲線的存在，如果沒有及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，很容易遺忘掉所學(xué)的知識(shí)，但是一套固定的題目又讓學(xué)生們覺得難易程度不等，這時(shí)候就需要老師轉(zhuǎn)變一下自己留課下習(xí)題的方式，讓學(xué)生更好地接受并高效地完成。

三、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的問題的解決策略

（一）做好詳盡的科學(xué)教學(xué)預(yù)案

在老師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，初中生的自控力不是很好，常常因?yàn)檎n堂內(nèi)容枯燥乏味而走神，那么詳盡的科學(xué)教學(xué)預(yù)案的重要性就足以顯現(xiàn)了。初中生正是在價(jià)值觀和世界觀養(yǎng)成的過程中，教師既要教書，更要育人。而育人的方法和途徑又有很多，根據(jù)不同的學(xué)生制定與之相符的教案，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)同學(xué)都盡可能的融入復(fù)習(xí)課程的講解中去。預(yù)案需要多總結(jié)一些學(xué)生之間商討參與的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂積極活躍起來。綜合多方面需要考慮到的因素，就需要教師把教學(xué)預(yù)案做的盡可能的完善。

比如，教材通過對(duì)前面小節(jié)知識(shí)的綜合運(yùn)用，得到了本節(jié)的解一元一次方程。由于涉及未知數(shù)的應(yīng)用，極其容易出現(xiàn)差錯(cuò)。在復(fù)習(xí)本節(jié)的時(shí)候，我們可以結(jié)合生活的實(shí)際案例，構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生思考如何去解題。“比b的一半小7的數(shù)等于a與b的和”（列等式表示），“甲鉛筆每支0.3元，乙每支0.6元，九元錢買了兩種共20支，兩種鉛筆各買多少支？（列方程）”等等這樣的問題情境，與學(xué)生生活緊密相關(guān)，可以使學(xué)生們都能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和潛能，以至于更好的提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）有針對(duì)性的分層布置作業(yè)

作業(yè)不僅是用來檢查、衡量同學(xué)們的復(fù)習(xí)成果的，還是同學(xué)們鞏固課堂學(xué)過的知識(shí)然后查漏補(bǔ)缺的重要手段。通過復(fù)習(xí)課的進(jìn)行，同學(xué)們會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有新的掌握，迎面而來的問題就是如何靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，為了避免讓數(shù)學(xué)知識(shí)掌握優(yōu)秀的學(xué)生覺得作業(yè)過于簡(jiǎn)單，而中等水平學(xué)生覺得作業(yè)沒什么新奇，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較差的學(xué)生無法接受這個(gè)程度的作業(yè)的問題出現(xiàn)，就需要老師對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備不一樣的課后練習(xí)和課下作業(yè)。

比如，準(zhǔn)備一些必修題和選修題。教材中的例題都學(xué)會(huì)解答，因?yàn)槟鞘墙?jīng)典的例子。系上課下的拓展補(bǔ)充，同學(xué)們?cè)谕瓿珊妥约合鄬?duì)應(yīng)的習(xí)題、作業(yè)之后，都會(huì)在原地的基礎(chǔ)上有所拔高，加強(qiáng)督促所有學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)綜合能力，把每個(gè)章節(jié)后面的總結(jié)題目進(jìn)行選擇性的解答，疑難的問題再整理好反饋給老師，讓老師集中地在復(fù)習(xí)課上解答。選擇填空全做，簡(jiǎn)答題根據(jù)自己的能力選做，這樣能夠讓學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

四、小結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究講究一定的策略性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合力安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要加大學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，形成自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，對(duì)學(xué)生有疑惑的題目進(jìn)行合理利用，同時(shí)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，反思自己，不斷地總結(jié)提升，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧繼玲，章飛. 初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特征分析[J]. 數(shù)學(xué)通報(bào)，2021，60（07）：31-36+41.

[2]何志軍. 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的創(chuàng)新[J]. 數(shù)據(jù)，2021，（06）：131-133.

[3]趙紅. 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的合理應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2021，（02）：230-231.