黃秀碧

摘要：小組合作學(xué)習(xí)法作為推進(jìn)課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生溝通交流水平的新型教學(xué)模式，其更加適應(yīng)于語文學(xué)科的課堂教學(xué)中。初中階段的語文教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)理念的不斷完善也發(fā)生了相對應(yīng)的改變，其中關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容是要強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力。而小組合作學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生語言表達(dá)能力、推進(jìn)學(xué)生思維建立和完善的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中語文;課堂教學(xué);重要性

引言：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育工作者在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段、教學(xué)理念以及教學(xué)效率等方面都做出了相對于的改進(jìn)與提升，旨在通過創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)思想、增強(qiáng)教學(xué)成果、推進(jìn)教學(xué)發(fā)展等方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)意識、提升自我學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化自身修養(yǎng)以及拓展自我發(fā)展方向。初中階段的語文教學(xué)處于語文學(xué)習(xí)的中間階段，也就是語文學(xué)科最關(guān)鍵的連接階段。在這個時期建立的學(xué)習(xí)體系、學(xué)習(xí)能力、以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會對未來的語文科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。因此，探索和創(chuàng)新教學(xué)方式是適應(yīng)時代發(fā)展的必要教學(xué)策略。而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在多方面都起到了不可忽視的作用，文章以此進(jìn)行了簡單闡述并提出相應(yīng)觀點(diǎn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性

目前，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文課堂教學(xué)中是一種較新型的教學(xué)模式，并充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。同時，此種學(xué)習(xí)法還能夠促進(jìn)學(xué)生動用大腦思維能力，引導(dǎo)學(xué)生建立自我審視、自我補(bǔ)充、自我完善意識。以此，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)。

（二）提升語文課堂教學(xué)效率

教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)用的任何一種教學(xué)模式其核心目的都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力不足之處進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有策略的合理學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，以此減少了不必要的重復(fù)性學(xué)習(xí)。另外，小組合作學(xué)習(xí)中由于學(xué)生之間更便于溝通和交流，在對學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行探究的過程中更容易對對方產(chǎn)生積極的影響，其在提升學(xué)習(xí)效率方面同樣重要。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

首先，部分學(xué)生存在敷衍行為，由于小組合作學(xué)習(xí)的知識共享性質(zhì)使部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，直接復(fù)制他人學(xué)習(xí)成果并不與他人進(jìn)行溝通交流等。這種現(xiàn)象的發(fā)生直接影響了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)初衷，敷衍現(xiàn)象可能會導(dǎo)致其他學(xué)生的效仿，從而使語文教學(xué)效率降低?；诖耍處煈?yīng)督促每個學(xué)生基于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分析，并提出屬于自身的發(fā)展觀點(diǎn)，以此保障每個學(xué)生都積極進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。其次是部分學(xué)生存在討論與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)話題現(xiàn)象，由于小組合作學(xué)習(xí)法有較多的小組討論環(huán)節(jié)，因此不乏部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)存在不認(rèn)真現(xiàn)象，或者部分學(xué)生在話題討論和研究的過程中不自覺跑題，從而影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在小組中設(shè)置小組長管理機(jī)制，以此在保障課堂秩序的同時幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成績的提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對小組合作學(xué)習(xí)法有良好的推進(jìn)作用，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以促使學(xué)生在某一特定學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行溝通和交流，在這個過程中尋找問題、交換意見、充分研究進(jìn)而達(dá)成一致。情境創(chuàng)設(shè)的靈活性更有利于學(xué)生發(fā)散思維，并通過組織語言、構(gòu)建思維方式等方式進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)高效性，并為學(xué)生自身語文素養(yǎng)的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《秋天的懷念》文章教學(xué)中，其主要表達(dá)了史鐵生對母親的深切懷念之情，以及對母親無盡的愛與贊美。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，比如設(shè)置題目‘‘說說心目中母親的樣子。、‘‘同學(xué)們在生活中有沒有感受到母親的不易？、‘‘回憶自己的母親對自己做出的最銘記于心的事情。等等，先讓學(xué)生依據(jù)老師提出的問題進(jìn)行回憶和思考，然后共同探討每個學(xué)生對母親的情感以及理解。同學(xué)之間可以互相交換信息，對彼此的思想和情感進(jìn)行總結(jié)和分析，從而強(qiáng)化對文章的理解。

（二）安排合理的小組成員結(jié)構(gòu)

基于小組合作學(xué)習(xí)法特點(diǎn)可以得知，其應(yīng)用方式是以多個學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、避免錯誤的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可見，小組成員的合理安排十分必要。首先，小組成員中需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)生情況進(jìn)行合理的劃分、調(diào)動以及補(bǔ)充。也就是說，小組合作學(xué)習(xí)法需要以不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)興趣為研究方向，充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情，將適應(yīng)每個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在小組成員結(jié)構(gòu)中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。其次，小組成員應(yīng)基于一段時間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而保障小組成員時刻處于合理的安排中。

（三）設(shè)計(jì)合理的評價方式

在初中語文課堂教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容中沒有固定且唯一的答案，其更具客觀性。因此，評價的方式和評價的角度對評價結(jié)果有直接的影響。而在課堂教學(xué)中融合小組合作學(xué)習(xí)模式也需要進(jìn)行合理的評價，比如，學(xué)生在某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)給出了正確的回答，教師應(yīng)及時給予出積極的評價，通過對學(xué)生自信心的建立進(jìn)一步加大教學(xué)難度、強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度、提高訓(xùn)練難度，讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生在不斷訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的成長，從而體驗(yàn)成功的快樂。另外，教師應(yīng)經(jīng)常使用激勵性評價語言，例如：‘‘其實(shí)你很聰明，只要多加努力，一定會做得更棒！、‘‘這個問題問得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要你能夠繼續(xù)努力一定會學(xué)得更棒！、‘‘你的看法很獨(dú)特、‘‘你的分析很有道理等等。運(yùn)用類似的評價語言，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，以此使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步，由此喜歡上語文老師，喜歡上語文課。評價到位對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著不容忽視的積極影響。因此，教育工作者應(yīng)以學(xué)生本身為對比對象，通過觀察總結(jié)出學(xué)生的評價內(nèi)容，以提高其在教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（四）開展合理的多樣化教學(xué)策略

語文教學(xué)中‘‘聽只是其中學(xué)習(xí)的一部分，‘‘說、‘‘讀、‘‘寫的作用同樣重要，只有將其進(jìn)行有效結(jié)合語文科目的成績才能夠穩(wěn)步提升。同時，多樣化的教學(xué)策略更利于小組合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的更好運(yùn)用。由于多樣化的教學(xué)策略給了學(xué)生更多表現(xiàn)自己能力、發(fā)現(xiàn)自身劣勢、促進(jìn)溝通交流的渠道，從而使學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中利用小組合作學(xué)習(xí)法實(shí)現(xiàn)綜合能力的穩(wěn)定提升。例如在古詩《秋詞》課堂教學(xué)中，教師可以基于小組合作學(xué)習(xí)的模式通過課堂聽講后，小組成員自行進(jìn)行古詩的分析、有感情的朗讀以及默寫，從而幫助學(xué)生更好的理解古詩內(nèi)容以及所表達(dá)的含義。

結(jié)束語

綜上所述，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)法能夠有效推進(jìn)教學(xué)方式改革、能夠激發(fā)教育工作者勇于創(chuàng)新的精神、能夠促進(jìn)教學(xué)模式的有效融合、能夠強(qiáng)化學(xué)生的探索求知能力等。同時，教師需要基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果及時進(jìn)行教學(xué)手法修改，從而提高小組合作學(xué)習(xí)法的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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