周瑞娟

摘要：語(yǔ)文教學(xué)離不開閱讀和寫作的習(xí)慣，在初中的教學(xué)中閱讀和寫作是一大難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，把讀寫一體化教學(xué)方式實(shí)踐出來(lái)肯定會(huì)取得好的教學(xué)成果。但是在語(yǔ)文的教學(xué)中仍然有很多到弊端，學(xué)生不能有效的進(jìn)行閱讀和寫作，所以老師要結(jié)合著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從讀寫兩方面開始進(jìn)展，去研究讀寫一體化的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫一體化;教學(xué)研究

一、閱讀和寫作教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和原因

在初中的語(yǔ)文中讀書和寫作是最重要的部分，很多語(yǔ)文老師都很關(guān)注這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，讀書和寫作占了很多的時(shí)間，但是最終的效果老師并不滿意。還有語(yǔ)文老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀寫教學(xué)的重要性，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單在形式上把讀寫教學(xué)結(jié)合起來(lái)，其實(shí)是初中的閱讀和寫作在教學(xué)過(guò)程中效率太低，大多數(shù)語(yǔ)文老師在里面投入了很長(zhǎng)的時(shí)間，但是沒(méi)有收到好的效果。在語(yǔ)文的考試中學(xué)生的閱讀理解和寫作文的成績(jī)普遍很低，這些方面都很難去提高。

這些情況的出現(xiàn)都是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育中老師都是以閱讀教學(xué)為主要教學(xué)方式，這就導(dǎo)致語(yǔ)文老師都更加注重閱讀教學(xué)，而且老師沒(méi)有把閱讀與寫作結(jié)合在一起，平時(shí)更沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)閱讀去寫作的習(xí)慣，而是只是占有每周一節(jié)課的時(shí)間去教學(xué)生如何寫作的方法和技巧，這就讓學(xué)生缺乏邊讀邊寫的意識(shí)，學(xué)生的寫作能力不能提高，寫出的文章缺乏感情，內(nèi)容單一，導(dǎo)致老師的評(píng)分很低。

二、讀寫一體化的具體措施

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，因?yàn)殚喿x和寫作被分離，不能夠聯(lián)合在一起，就導(dǎo)致學(xué)生閱讀和寫作的效率變低，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大減少。為了避免這種問(wèn)題出現(xiàn)，老師可以去施行讀寫一體化這個(gè)教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

（一）利用讀書來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。

在教學(xué)的過(guò)程之中，老師們都知道喜歡閱讀的學(xué)生寫作的水平都不差，所以利用讀書來(lái)提高學(xué)生的寫作能力是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在讀書的過(guò)程中老師可以讓學(xué)生去積累一些優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活合理的運(yùn)用這些詞句。還要讓學(xué)生通過(guò)閱讀去激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生自主的去進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)學(xué)生每天都寫一篇小段文，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的寫作能力就會(huì)有不一樣的變化。還可以去讓學(xué)生仿寫一些好的文章還有句子，讓學(xué)生根據(jù)好的素材進(jìn)行寫作，再把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己都作文當(dāng)中，讓自己寫的作文更加生動(dòng)形象。在學(xué)生讀了《北平的秋天》后，可以讓學(xué)生通過(guò)仿寫的手段，寫一寫自己家鄉(xiāng)的秋天或者春天、夏天、冬天等。這樣學(xué)生從生到熟，從仿寫到獨(dú)立寫作，寫作水平就會(huì)有質(zhì)的提升。當(dāng)然，實(shí)踐證明，閱讀內(nèi)容的豐富性，對(duì)于學(xué)生的思想是一種開拓，有效的提高學(xué)生的寫作能力和興趣。

（二）用寫作來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生如果不通過(guò)寫作去運(yùn)用閱讀內(nèi)容中的一些技巧和策略，就不會(huì)去理解閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)目的和布局意義，更很難理解其語(yǔ)言背后的深遠(yuǎn)意義。所以語(yǔ)文老師一定要運(yùn)用寫作來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平，比如老師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀完的文章自己擬一個(gè)作文題目，然后讓學(xué)生自己思考，想出思路，找好作文的方向，不要寫跑題，然后放平態(tài)度去寫出作文。讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中明白寫作的意義還有目的，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力。比如在學(xué)習(xí)新課文《秋天的懷念》的時(shí)候，老師先不去講這篇課文，先讓學(xué)生根據(jù)《秋天的懷念》這個(gè)題目寫一篇作文，這個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生的想象能力就開闊了許多。寫作完之后老師讓學(xué)生打開書本再去閱讀一下課文中的《秋天的懷念》，讓學(xué)生把自己寫的還有課文中的去做比較，這種方法可以讓學(xué)生更加深入對(duì)課文的理解，也能提高寫作水平。

（三）讀寫結(jié)合還可以讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

讀寫雖然是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但它也是最能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。因?yàn)椴还苁菍懽鬟€是閱讀學(xué)習(xí)，都要比老師講生詞、分析句子和段落有意義得多。讀寫的內(nèi)容可以讓課堂變得豐富起來(lái)，不會(huì)讓課堂變得枯燥乏味，可以讓學(xué)生的思維開闊起來(lái)，讓學(xué)生的寫作能力還有閱讀能力有很大的提高。讀寫的形式還有很多種，可以讓學(xué)生在讀寫的過(guò)程中展開想象力，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿積極性，對(duì)閱讀也更加感興趣。還可以讓學(xué)生去多多的閱讀課外書，這就可以提升學(xué)生的閱讀能力還有寫作能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力水平有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)：讀書和寫作是語(yǔ)文中最重要的環(huán)節(jié)，閱讀是學(xué)生提取資料的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中會(huì)學(xué)到很多的知識(shí)。寫作是用筆和紙去寫出自己內(nèi)心的想法，是各種信息的輸出。讀寫相互促進(jìn)，讓閱讀去加強(qiáng)學(xué)生寫作的能力。只要老師對(duì)讀寫能采取有效的方法去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的讀寫能力還有水平就會(huì)大大的提高，學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)和素養(yǎng)也會(huì)有很大的突破。因此老師一定要把讀寫教學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)，要讀和寫相互促進(jìn)相互成長(zhǎng)，這才能真正提升學(xué)生的讀寫能力和水平。

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