高金芳

摘要：在現(xiàn)階段的幼兒集體活動中，教師組織幼兒參與沙水游戲活動，能夠打破傳統(tǒng)游戲活動的界限，讓幼兒走出教室接觸自然，同時還能促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，讓幼兒享受自由的成長空間。所以，幼兒教師應(yīng)重視沙水游戲活動，主動為幼兒創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的沙水游戲活動環(huán)境。然而就當(dāng)下幼兒園自主游戲的現(xiàn)狀來看，仍存在一定的問題，需要教師及時發(fā)現(xiàn)這些問題，及時采取針對性的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;沙水游戲;自主性培養(yǎng);

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、學(xué)習(xí)特性，鋪墊基礎(chǔ)

幼兒對沙水的認(rèn)識是幼兒玩沙、玩水的基礎(chǔ)。在幼兒玩沙、玩水之前，教師應(yīng)先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識沙水的基本特性，以便幼兒可以最大化地發(fā)揮沙水的價值，在沙水的世界中縱情玩耍。同時，幼兒學(xué)習(xí)沙水的基本特性，也可以豐富自身的自然知識，促進(jìn)全面發(fā)展。

例如，教師可以創(chuàng)建“沙子的秘密”的游戲活動，增強(qiáng)幼兒對沙子的認(rèn)識。首先，教師引導(dǎo)幼兒觀察沙子，讓幼兒認(rèn)識到沙子是一粒一粒的。然后，教師帶領(lǐng)幼兒將沙子放入水中，并讓幼兒進(jìn)行自主觀察，以便幼兒透過直觀的視覺體驗，認(rèn)識到沙子不溶于水的特點(diǎn)。其次，教師請幼兒光腳在濕沙和干沙上行走，并提出“你喜歡濕沙還是干沙呢？”“在這兩種沙子上行走有什么不同呢？”等問題，引導(dǎo)幼兒基于親身體驗，逐步總結(jié)“濕沙的流動性弱”“干沙的流動性強(qiáng)”等內(nèi)容。最后，教師繼續(xù)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“不同特性的沙子，可以用于什么？”促使幼兒提出“濕沙可以用于捏東西”等想法。這樣，當(dāng)幼兒開展游戲活動時就可以針對不同沙子的特性，發(fā)揮它們的價值，讓游戲活動更加順利地實施。

教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識沙子的特性，不僅能拓展幼兒的知識面，也能為幼兒之后的實踐活動打下良好根基，促使幼兒在接下來的游戲活動中做到“物盡其用”。

二、自由玩沙，釋放自我

受傳統(tǒng)教育思想的影響，在沙水游戲活動中，許多教師會“搶占”幼兒的主體位置，全程參與幼兒的集體活動，以至于幼兒的思維得不到有效的發(fā)散，玩沙的過程也存在一定的束縛。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師逐漸意識到幼兒擁有獨(dú)立的思維，能夠依靠自己的想法完成學(xué)習(xí)活動。因此，在沙水游戲活動中，教師可以鼓勵幼兒自由玩沙，使幼兒在輕松、自由的氛圍中盡情釋放自己的思維，玩出自己的風(fēng)采。

例如，在帶領(lǐng)幼兒參與沙水游戲活動時，教師只對幼兒進(jìn)行安全教育，關(guān)于沙水游戲活動中的玩法以及使用到的材料等，都由幼兒自行決定。首先，教師引導(dǎo)幼兒回憶以往玩沙、玩水的經(jīng)驗，使幼兒基于嚴(yán)重的后果認(rèn)識到安全的重要性，主動形成“不用臟手揉眼睛”“不將沙子扔伙伴”等意識。然后，教師提供沙鏟、小火車、玩具鍋等多種多樣的材料，為后續(xù)沙水游戲活動的開展做好準(zhǔn)備。最后，教師將幼兒帶到沙地，讓幼兒自主開展游戲，以便幼兒在自由玩耍中釋放自身的才能，挖掘自身的潛力。

教師為幼兒打造自由的玩耍空間，能讓幼兒在玩沙、玩水的過程中遵從自己的內(nèi)心，更加主動地發(fā)散自己的思維，從而讓幼兒在積極參與沙水游戲時，主動彰顯自我的才能。

三、靜靜觀察，有效指導(dǎo)

生本教育理念與幼兒教育的不斷融合，使教師越發(fā)認(rèn)識到幼兒的主體地位，教師主動對幼兒“放手”，讓幼兒自主進(jìn)行玩沙、玩水。然而，幼兒的能力是有限的，安全意識的薄弱也會為幼兒帶來安全隱患，影響幼兒沙水游戲的質(zhì)量。所以，在幼兒自主參與沙水游戲活動時，教師也應(yīng)發(fā)揮好自身的價值，靜靜地觀察幼兒玩沙、玩水的過程，在不打擾幼兒思維的同時，為幼兒提供有效的輔助，幫助他們解決玩沙、玩水過程中遇到的問題。教師靜靜觀察幼兒玩沙的過程，當(dāng)看到一些問題時，及時地出現(xiàn)在幼兒的身邊，為幼兒提出建議，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解決，能夠加快幼兒玩沙的進(jìn)度，使每個幼兒都可以體會到沙水游戲活動的樂趣。

四、游戲玩沙，強(qiáng)化技能

在幼兒園中，任何活動都應(yīng)有其存在的價值，能夠為幼兒的成長助力。在組織幼兒參與沙水游戲活動時，教師也可利用沙子和水提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)幼兒的實際情況以及幼兒的成長需要等內(nèi)容，為幼兒設(shè)定一些具有難度的沙水游戲活動，以便幼兒在參與游戲的過程中，能夠有效提高自身的玩沙技能，鍛煉其肌肉能力等，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，教師可以為幼兒設(shè)計“堆小山”的游戲活動，幫助幼兒鍛煉上肢肌肉能力以及合作能力等。在活動中，教師先組織幼兒熟悉沙子和水的特性，為幼兒之后參與游戲活動作鋪墊。然后，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲活動的規(guī)則和目的，以便之后可以有序參與沙水游戲活動。最后，幼兒按照游戲的規(guī)則，通過鏟沙、拍沙等方式，完成小山的堆積。在幼兒玩沙的同時，教師也要鼓勵幼兒進(jìn)行思考，讓幼兒思索出最簡單的挖沙、運(yùn)沙方式，讓幼兒在鍛煉上肢力量的同時，實現(xiàn)思維的有效發(fā)展。

教師基于幼兒的發(fā)展需求，為其設(shè)定有效的沙水游戲活動，能夠讓幼兒在玩樂的同時，強(qiáng)化玩沙的技能，逐步實現(xiàn)身體素質(zhì)和思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)沙水游戲活動的價值。

五、對游戲教學(xué)進(jìn)行評價，總結(jié)得失

在自主性游戲中，教師作為引導(dǎo)者和觀察者，要對幼兒游戲?qū)W習(xí)中的情況進(jìn)行全方位評價，通過對觀察，找出幼兒在游戲中存在的問題，在必要的時候，教師要在游戲中進(jìn)行間接干預(yù)，讓每一名幼兒安全、有序地展開游戲，且能在游戲中收獲快樂。因此，作為一名幼兒教師，需要經(jīng)常性地總結(jié)自主性游戲教育中的得失和經(jīng)驗，對游戲策略進(jìn)行自我反思，自我教育，從而在今后的教育中采取更加高效的游戲教學(xué)策略，確保幼兒的健康成長。

總之，在幼兒沙水游戲活動中，教師應(yīng)在打造自由活動氛圍的同時，靜靜地觀察幼兒的玩沙過程，并為幼兒設(shè)定具有價值的活動主題，以便幼兒在玩沙、玩水中真正地獲得成長。所以，幼兒園要繼續(xù)本著以“幼兒發(fā)展為本”的理念，給予幼兒自主選擇游戲的機(jī)會和權(quán)利，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)和間接監(jiān)督作用，讓幼兒成為游戲的主體，讓教師成為引導(dǎo)者，讓幼兒在沒有任何壓力的游戲環(huán)境下自由成長、放飛思維。

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