賈崇華

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在課程目標(biāo)中提出地方文化作為中華文化的一部分應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。此外在課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫建議中也提到“教材要注重繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感?！蔽覀?cè)谛W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中注重開展多種形式的文化教育活動(dòng)，注意新媒體的運(yùn)用和家校結(jié)合，由此能實(shí)現(xiàn)全方位多層次的教學(xué)策略保障教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;地方文化;小學(xué)中段語文;教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，蘊(yùn)含豐厚的思想內(nèi)涵，不僅是中華民族發(fā)展的精神命脈，而且對(duì)整個(gè)東亞文明圈產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)人類文明史的發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)。

基礎(chǔ)教育中的語文課程不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)和語言運(yùn)用能力的重任，而且背負(fù)著繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德的偉大使命。2017年開始使用的統(tǒng)編版語文教材增加了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，因此，如何立足于統(tǒng)編版語文教材來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，是非常值得研究的問題。同時(shí)新教材強(qiáng)調(diào)“各地都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。”如何實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化有機(jī)融合，滲透于小學(xué)中段語文教育過程是本課題研究的重點(diǎn)。

一、融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方文化有效開展小學(xué)中段語文教學(xué)的價(jià)值

語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化互為基礎(chǔ)、密不可分，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化為語文教學(xué)提供豐厚的文化基礎(chǔ)和豐富的選材來源;另一方面，語文教學(xué)的發(fā)展需要從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，語文教學(xué)亦是推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要手段，因此，研究如何在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一方面，傳統(tǒng)文化具有深厚的精神內(nèi)涵和文化基因，對(duì)中華民族民族精神的形成、民族凝聚力的鞏固發(fā)揮著重要的作用;另一方面，傳統(tǒng)文化無論是對(duì)個(gè)人品格修養(yǎng)、治國理政還是社會(huì)發(fā)展，都具有重要的作用，傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠提高國人的思想道德水準(zhǔn)、培養(yǎng)國民的文化認(rèn)同、增強(qiáng)國人文化自信。

傳統(tǒng)文化資源豐富多彩，傳統(tǒng)文化的教育方式也多種多樣，但對(duì)于中段小學(xué)學(xué)生而言，在語文學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育仍然面臨具體的困難。本研究聚焦于中段小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化滲透情況，通過對(duì)教師本身文化素養(yǎng)、課堂教學(xué)實(shí)況、學(xué)生及家長傳統(tǒng)文化背景的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)點(diǎn)及問題所在，提出相應(yīng)的解決策略，為一線教師在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化和地方特色文化提供一定的借鑒。

二、融合實(shí)踐的具體內(nèi)容

1.立足教材，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教材中的體現(xiàn)進(jìn)行再闡釋，形成優(yōu)秀課例集合。

2.立足地方，將地方特色文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度融合研究，以體驗(yàn)式教學(xué)提升滲透效果。具體研究內(nèi)容：讓學(xué)生走出校園，通過實(shí)地體驗(yàn)、探訪、問詢等方式深入地方文化資源的開發(fā)利用，彌補(bǔ)教材內(nèi)容不足，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.立足課堂，提升語文教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，通過開展各種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)中段小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化和地方特色文化的理解與傳承。

4.立足新媒體，引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，更新文化滲透形式，通過豐富的語文新媒體內(nèi)容來提高中段小學(xué)生的文化素養(yǎng)，加大語文優(yōu)秀文化的滲透。

傳統(tǒng)語文教學(xué)的主要載體為語文課本，但隨著科技的進(jìn)步，新媒體技術(shù)不僅可以將抽象的內(nèi)容形象化，打破課本較為刻板的限制，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念、文化內(nèi)涵，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。課堂將探索新媒體下文化滲透路徑。

5.立足軟環(huán)境，構(gòu)建全新的師生關(guān)系和家校關(guān)系，構(gòu)建“家-校-師”三位一體的文化滲透體系。

三、融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方文化有效研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1.傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中的滲透研究已有一定的研究基礎(chǔ)，但是地方特色文化和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的融合滲透研究仍處于起步發(fā)展階段。課題將創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)提升滲透效果。探索如何把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘地方文化資源的開發(fā)利用，凸顯地區(qū)和學(xué)生的差異性，彌補(bǔ)教材內(nèi)容不足，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.新媒體技術(shù)已經(jīng)深入教學(xué)和生活，但是如何以新媒體形式提供豐富的語文優(yōu)秀文化滲透內(nèi)容，仍然有待進(jìn)一步研究。課題將打造適于新媒體技術(shù)的優(yōu)秀課例集合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化滲透新形勢(shì)下的再闡釋。

3.中段小學(xué)階段，學(xué)生仍然以家庭和學(xué)校為主要活動(dòng)區(qū)域，課題將立足學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建全新的師生關(guān)系和家校關(guān)系，構(gòu)建“家-校-師”三位一體的文化滲透體系，努力營建多維度的滲透視角。

四、融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方文化的研究方法

1.文獻(xiàn)法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，尋找理論支撐和可值得借鑒的策略與方法。

2.問卷調(diào)查法：通過課堂觀察和問卷調(diào)查了解我校小學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化的了解情況，了解傳統(tǒng)文化和地方特色文化與語文文化滲透融合中存在的問題，從而明確存在的問題，找出原因，提出相應(yīng)策略。

3.訪談法：通過對(duì)教師和部分學(xué)生進(jìn)行深入訪談，作為本次研究的個(gè)案研究，彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的不足。

4.行動(dòng)研究法：一是研究課堂教學(xué)?？蒲械闹麝嚨卦谡n堂。要充分利用課題實(shí)驗(yàn)基地校、班的功能，重點(diǎn)研究傳統(tǒng)文化和地方特色文化與語文文化滲透相融合的教學(xué)策略。二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為與科學(xué)研究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)過程的研究，研究過程中不斷地反思優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)問題，把課題研究融入小學(xué)語文教學(xué)的全過程。。

5.實(shí)驗(yàn)法：首先立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過創(chuàng)辦系列優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育與優(yōu)秀文化的深度融合，以一學(xué)期的課程為例，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后學(xué)生語文作業(yè)的情況找出有效的執(zhí)行方案。第二和第三學(xué)期進(jìn)行循環(huán)迭代改進(jìn)。

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本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方文化有效開展小學(xué)中段語文教學(xué)的策略研究》之成果，課題編號(hào)：JCJYC210207005