周婭娟

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

教育家杜威認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)是有機(jī)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，當(dāng)這種相互作用達(dá)到極致時(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化為參與和交流、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。”藝術(shù)教育是審美經(jīng)驗(yàn)不斷改造的過(guò)程，而這種改造是在真實(shí)的環(huán)境中發(fā)生的。幼兒園教育與時(shí)俱進(jìn)，提倡節(jié)約環(huán)保，運(yùn)用自然生態(tài)、生活性的材料開(kāi)展各種活動(dòng)，生活材料的加入讓孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造更加五彩斑斕。

幼兒教育倡導(dǎo)“親近自然，回歸生活，讓教育回歸生命”，而生活材料在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用就是幼兒親近自然、走向生活的具體體現(xiàn)。讓幼兒有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)大自然和生活中的各種材料，有利于幼兒主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、與大自然完美對(duì)話(huà)。

一、親近自然，逐夢(mèng)童年

陶行知倡導(dǎo)“讓教育回歸真實(shí)生活，讓孩子回歸自然的環(huán)境”。幼兒園的自然環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的教育資源，是一種取之不易，用之不竭的教育資源。我們充分利用幼兒園的花草樹(shù)木等自然資源，讓幼兒走進(jìn)自然，在大自然中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.與樹(shù)為伍，快樂(lè)相隨

幼兒園小樹(shù)林里五彩斑斕的樹(shù)葉，大大小小的松果、形狀各異的樹(shù)枝等這些隨手可見(jiàn)的東西都是大自然饋贈(zèng)給幼兒最美好的材料。當(dāng)孩子們走進(jìn)小樹(shù)林時(shí)，樹(shù)葉拼貼畫(huà)、樹(shù)葉拓印、樹(shù)葉線(xiàn)描畫(huà)、樹(shù)枝暢想曲等美術(shù)活動(dòng)誕生了。黃黃的銀杏葉變成了小姑娘的兩條辮子，紅紅的楓葉變成了小鯨魚(yú)的尾巴，尖尖的樹(shù)葉變成了小花貓的胡須，橢圓形的樹(shù)葉變成了可愛(ài)的小雞小鴨。孩子們奇思妙想，創(chuàng)意無(wú)限。

每個(gè)孩子都是一個(gè)藝術(shù)師，他們?cè)趫A圓的木塊上畫(huà)上自己的笑臉，畫(huà)上喜愛(ài)的繪畫(huà)故事，用細(xì)細(xì)的樹(shù)枝繞上毛線(xiàn)、貼上圓圓的腦袋就變成了許多可愛(ài)的小人。孩子們喜歡樹(shù)枝插在造型各異的酒瓶里。小班孩子喜歡在樹(shù)枝上涂鴉，給樹(shù)枝粘上各種花瓣、用樹(shù)枝制作各種造型，孩子們像一個(gè)個(gè)魔法師，在自主表達(dá)創(chuàng)作的過(guò)程中，把作品變得更加形象生動(dòng)、富有情趣。

2.漫步農(nóng)莊，奇思妙想

幼兒園小農(nóng)莊種植物種類(lèi)繁多、形態(tài)各異、色彩豐富，孩子們可以自己尋找適宜的生活材料進(jìn)行制作。秋天是種子成熟的季節(jié)，赤豆、綠豆、芝麻、玉米不僅給孩子們帶來(lái)了美味和營(yíng)養(yǎng)，也是他們進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)的材料。各種各樣的種子、瓜果蔬菜、是孩子們熟悉又喜歡的生活材料，小班孩子能夠運(yùn)用蘋(píng)果、香蕉、黃瓜等裝飾成了各種小動(dòng)物，豐富我們的自然角。美術(shù)活動(dòng)《蔬菜寶寶變形記》中孩子們想象出青椒像青蛙、白蘿卜像小老鼠、小豬。

二、奇遇童“畫(huà)”、快樂(lè)成長(zhǎng)

創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)也要回歸生活來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)生活材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不僅能使幼兒與生活中的美好事物產(chǎn)生共鳴，而且能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。每個(gè)幼兒的心中都有一顆美的種子。他們用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

1.探索材料，學(xué)會(huì)生活

大自然中的生活材料是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，為幼兒的表達(dá)提供了多元?jiǎng)?chuàng)意。在實(shí)踐活動(dòng)中我們結(jié)合生活材料創(chuàng)設(shè)美術(shù)游戲活動(dòng)。讓幼兒與生活材料完全“動(dòng)”起來(lái)，在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)。

孩子通過(guò)收集廢舊材料成為生活材料收集的主人，我們經(jīng)常聽(tīng)到他們像獻(xiàn)寶似的逢人就說(shuō)這是某某帶來(lái)的，可以做飛機(jī)、機(jī)器人;那是某某帶來(lái)的，可以貼成花、樹(shù)等等。游戲時(shí)孩子們會(huì)拿出各種生活材料，在地墊上擺一擺，拼一拼，有的會(huì)用石頭、樹(shù)枝貝殼等材料擺出不同的人物，用各種豆子、瓶蓋、珠子裝飾人物的衣服，有的會(huì)用竹簽、盒子、瓶子搭建不同的房子。生活材料在他們眼里都是一個(gè)百變魔法棒，他們可以變出許多獨(dú)一無(wú)二的作品。

2.積極動(dòng)手，變廢為寶

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，指出“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！泵佬g(shù)活動(dòng)應(yīng)以生活為中心，讓幼兒參與實(shí)踐，在教中學(xué)，學(xué)中學(xué)，做中學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒生活實(shí)踐能力。

教室里我們?cè)O(shè)置了專(zhuān)門(mén)的美術(shù)創(chuàng)作空間，提供了顏料、剪刀、不同的紙和筆等美術(shù)工具，還會(huì)提供輕黏土、毛毛蟲(chóng)、小眼珠等輔助材料讓孩子們充分展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。剛開(kāi)始孩子們會(huì)選擇一些常見(jiàn)的生活材料剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，制作一些簡(jiǎn)單的單個(gè)物品。如有的孩子在松果上貼上兩個(gè)眼珠，粘上幾片樹(shù)葉變成小雞，有的孩子在橢圓形的酒瓶里插上一根吸管，吸管上粘貼一些毛球，變成臺(tái)燈，有的用小木棒繞上毛毛蟲(chóng)，填上圓圓的泡沫球變成樹(shù)枝小人。我們圍繞某一主題或者某一物品進(jìn)行不同的藝術(shù)創(chuàng)作。如我們開(kāi)展了 “秋天的派對(duì)”“冬天的童話(huà)”等活動(dòng)，孩子們?cè)谥谱黧w驗(yàn)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，逐步萌發(fā)了“變廢為寶，環(huán)境友好”的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)合不同的季節(jié)和節(jié)日，我們和孩子進(jìn)行了不同的創(chuàng)意活動(dòng)。如美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)《冬天的童話(huà)》，教師先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)冬天的季節(jié)特征，談一談冬天里人們會(huì)做些什么？可以怎樣來(lái)制作？孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)暢想。他們用棉簽制作了雪房子、用白色泡沫球制作了雪人，用樹(shù)枝制作了運(yùn)動(dòng)的小朋友，用瓶蓋做成了小動(dòng)物。普通的生活材料在孩子們的手中變成了一個(gè)個(gè)神奇的有生命的東西，他們把絲綿變成了白白的雪花，把毛線(xiàn)變成了細(xì)細(xì)的電線(xiàn)，把西瓜子變成了各種有趣的小動(dòng)物。

孩子生活空間的每一樣物品都是他們創(chuàng)作的元素，能支持和延展著他們的想法。教師尊重合作的行為創(chuàng)意，讓每一個(gè)孩子做自己。藝術(shù)是食物，是滋養(yǎng)孩子心靈的食物，生活材料是食物的構(gòu)成，是孩子們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，讓孩子走進(jìn)自然，奇遇童畫(huà)，不但讓孩子們眼光里有神采，有坦然、有真實(shí)，教師也從中感悟到了創(chuàng)作之美，精神之美、生活之美。教師也學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的思維去思考教學(xué)，詮釋藝術(shù)，成為最好的自己。