高雁梅

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

小學(xué)階段學(xué)生年齡比較低，傾聽(tīng)能力也不成熟，在當(dāng)今實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在傾聽(tīng)能力發(fā)展不均衡、缺乏主動(dòng)傾聽(tīng)的能力、傾聽(tīng)習(xí)慣差，并且欠缺批判傾聽(tīng)能力，這些都阻礙著學(xué)生傾聽(tīng)能力的發(fā)展，那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力呢？

一、細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)、重視傾聽(tīng)能力培養(yǎng)

要想達(dá)到良好的培養(yǎng)結(jié)果，就需要設(shè)置具體、明確的目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于傾聽(tīng)的教育有指導(dǎo)作用，也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如對(duì)低年級(jí)學(xué)生要求他們能夠在別人說(shuō)話(huà)時(shí)保持安靜，集中注意力，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生要求能夠找出談話(huà)人的主要觀(guān)點(diǎn)等等。語(yǔ)文教材中有很多語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容充實(shí)的文章，教師要充分挖掘教材的感染力，讓學(xué)生懂得傾聽(tīng)、感受傾聽(tīng)，認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的意義所在。教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，并給予補(bǔ)充意見(jiàn)，大家相互討論，相互學(xué)習(xí)。

二、作好傾聽(tīng)榜樣、營(yíng)造傾聽(tīng)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力必須教師自身先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得傾聽(tīng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生的智慧，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講課，才會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。 良好的環(huán)境是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與其在課堂上盲目追求表面熱鬧，倒不如大家安靜下來(lái)，創(chuàng)造良好的傾聽(tīng)環(huán)境，學(xué)生輕身細(xì)語(yǔ)展示自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，充分表達(dá)自己的情感，建立真正傾聽(tīng)的關(guān)系，這樣的課堂才是和諧的課堂。

三、激發(fā)傾聽(tīng)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。（1）獎(jiǎng)勵(lì)傾聽(tīng)。記得這學(xué)期在一堂語(yǔ)文課上，我一不小心說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)詞，坐在第二排的一個(gè)女孩又輕又急切地說(shuō)“老師錯(cuò)了！”正是這句話(huà)給了我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)我把一顆鮮紅的五角星獎(jiǎng)給她時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無(wú)比的驚訝和羨慕。于是，我告訴孩子們：傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個(gè)大大的“聽(tīng)”字寫(xiě)在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽(tīng)字！”是的，我要把這個(gè)大大的“聽(tīng)”字寫(xiě)進(jìn)孩子們的心中。在以后的教學(xué)中，我從不停止對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。（2）讓學(xué)生在游戲中傾聽(tīng)。兒童的生活離不開(kāi)游戲，傾聽(tīng)雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”——就是讓學(xué)生 從老師所讀的一些詞語(yǔ)中找出一個(gè)不同類(lèi)的。因?yàn)橛辛诉@個(gè)好聽(tīng)的名字，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)就特別來(lái)勁。再如“小小郵遞員”——每隔五米站一個(gè)同學(xué)，教師對(duì)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一句話(huà)，然后由他依次傳給最后一個(gè)同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)再將這句話(huà)說(shuō)給老師聽(tīng)，如果沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，可以獲得“小小郵遞員”的獎(jiǎng)?wù)隆？傊?，只要教師做一個(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽(tīng)興趣的方法。

四、在閱讀活動(dòng)中，嘗試提高學(xué)生的傾聽(tīng)品評(píng)力

傾聽(tīng)品評(píng)能力是指傾聽(tīng)者對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、判斷、創(chuàng)新等處理，從而形成自己的看法和結(jié)論的能力。只有提高學(xué)生的傾聽(tīng)品評(píng)力，學(xué)生的傾聽(tīng)能力才能從本質(zhì)上得到提高。（1） 朗讀評(píng)價(jià)——讓學(xué)生在傾聽(tīng)中欣賞。要想把一篇課文讀好，并不是一件那么容易的事，教師中又有幾個(gè)能把課文讀得無(wú)可挑剔的。所以教師決不要過(guò)高要求于低年級(jí)的孩子。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更偏重于欣賞：你覺(jué)得他那里比你讀得好？你還想他再讀哪一句給你聽(tīng)聽(tīng)？當(dāng)然，也應(yīng)該適當(dāng)提一點(diǎn)建議：讀得夠不夠流利？有沒(méi)有多字、漏字？等等……（2） 續(xù)編課文——讓學(xué)生在傾聽(tīng)中創(chuàng)新。低年級(jí)學(xué)生的想象能力是非常豐富的。許多課文也都給孩子留下了想象的空間。例如《四季》這一課，就可以讓學(xué)生續(xù)編課文：（），他對(duì)（ ）說(shuō)：“我是（ ）”。又如《平平搭積木》這課，可以讓學(xué)生這樣續(xù)編課文：平平搭了（）間房，一間給（ ）住，一間給（ ）住……值得注意的是，一定要讓學(xué)生把續(xù)編的課文讀給同學(xué)聽(tīng)，因?yàn)槠渌瑢W(xué)往往會(huì)在傾聽(tīng)的過(guò)程中得到啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)新。

五、開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、建立多元化評(píng)價(jià)體系

傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)需要教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性，要適合不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平，要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然，訓(xùn)練的目的要具體，但每天的任務(wù)不宜過(guò)多。除此之外，訓(xùn)練要具有趣味性，才能真正激發(fā)起學(xué)生的興趣。傾聽(tīng)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該有多元化的評(píng)價(jià)主體和多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生傾聽(tīng)能力的發(fā)展，也可以通過(guò)課堂觀(guān)察了解學(xué)生傾聽(tīng)能力的變化，學(xué)生也可以采取自評(píng)或者互評(píng)，在對(duì)他人的評(píng)價(jià)中反思自己，達(dá)到提高傾聽(tīng)能力的目的。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法很多，以上只是略舉幾例而已。但無(wú)論什么方法，傾聽(tīng)的技巧都要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握，傾聽(tīng)的能力都要通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉并且這種“學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐”絕非一朝一夕就能奏效。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出更多更妙的傾聽(tīng)策略，為基礎(chǔ)教育課程改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。