郁嵐

摘要：園本課程資源作為園本課程開發(fā)流程中核心要素，在實際的開發(fā)過程中將一切可以利用的人力物理以及自然資源進行充分地利用。園本課程的開發(fā)的前提和基礎(chǔ)就是建立在園本課程資源的基礎(chǔ)之上的。園本課程資源并非僅限于幼兒園內(nèi)部，關(guān)于園外的廣闊的自然資源以及社會環(huán)境包括現(xiàn)實生活當(dāng)中處處都蘊含著原本課程資源。園本課程資源呈現(xiàn)出來的特征有：潛在性、多元化、多樣性、客觀性、間接性等特點，可以進行多樣化區(qū)分的復(fù)雜系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園園本;課程資源開發(fā);利用;研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

園本課程資源的開發(fā)與利用是指能夠找到所有能夠進入幼兒園課程、能夠與幼兒園教育教學(xué)活動相聯(lián)系的資源的各種活動，賦予或挖掘資源的教育價值，并將其應(yīng)用于教育教學(xué)過程。這對于創(chuàng)造幼兒園特色，促進幼兒全面發(fā)展，促進教師專業(yè)成長具有重要意義。

一、充分利用自然資源促進幼兒探索發(fā)現(xiàn)生活素材

針對于與一些處在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園的優(yōu)勢在于其與大自然有著密切的聯(lián)系，幼兒可以隨時接觸到豐富的自然資源，在日常生活中隨時可以發(fā)現(xiàn)田野、土地、小溪、花草樹木等等，可以說農(nóng)村地區(qū)將大自然的魅力彰顯得淋漓盡致。為此教師可以充分利用身邊隨處可見的自然素材，在確保學(xué)生安全的情況下帶領(lǐng)孩子走出課堂的束縛，走進大自然的美好，可以組織學(xué)生以春游或者秋游的方式來和大自然密切接觸，去聞一聞花香，嘗一嘗甜果，吹一吹大自然的風(fēng)，聽一聽大自然的聲音。感受碩果累累的大豐收口，享受自然天然去雕飾的自然美。在教師的引導(dǎo)下幼兒可以將大自然中的采摘的百合花種子帶回幼兒園內(nèi)進行自主種植，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的們討論下選擇合適的土壤和花盆，并且準(zhǔn)備一本筆記本對種子的成長過程進行觀察記錄。在進行記錄的過程中也是對孩子書寫能力和觀察能力的一種鍛煉。主要通過記錄百合花種子的成長受哪些因素的影響，組織學(xué)生以小組為單位來對百合花種子的成長過程進行觀察，可以觀察不同的天氣情況會對百合花種子產(chǎn)生什么樣的影響。在這個過程中孩子們還深刻認(rèn)識了不同天氣的具體特征是什么，伴隨著逐漸長大的百合花種子，幼兒可以數(shù)一數(shù)百合花長了幾片葉子，孩子們的注意力逐漸定睛在百合花的成長變化上。伴隨著百合花越長越高時，最后長出了美麗的花骨朵，這時孩子們更加興奮了，于是便對百合花投入更多的精力給它施肥除草，在他們的努力和悉心培植下竟然從一粒普通種子開出了一朵朵美麗的鮮花，這時的幼兒無疑有了極大的成就感。這個親自經(jīng)歷的實踐活動有效鍛煉了孩子的動手能力，觀察能力以及思考能力，起到了豐富孩子生活的作用，使得孩子們明白人的成長其實也和鮮花是一樣的，只有付出辛勤的汗水才能夠開出美麗的花朵，從而培養(yǎng)了幼兒正確的人生觀和價值觀。

二、將自然資源構(gòu)建游戲化課程

所謂回歸自然最終的目的就是恢復(fù)生命的正本清源，用純潔的童心對這個世界進行解讀。而游戲又是學(xué)生和自然溝通的有效途徑和方式。幼兒通過游戲和自然相互交融融為一體，和其他生物形成意識交流，這種情感的傳遞方式當(dāng)中蘊含了無盡的愛，并且其中的隱含了無窮的智慧和奧妙色彩。也是我們生活當(dāng)中最難發(fā)現(xiàn)的生命的本真狀態(tài)。游戲回歸自然主要是針對精神方面的研究，教育首先不能違背幼兒的自然成長規(guī)則。游戲作為幼兒園的基本活動，需要遵從讓幼兒的主體地位得到有效彰顯。充分發(fā)揮幼兒在整個游戲活動中的獨立自主實踐能力。將幼兒為本的核心理念切實貫徹落實到游戲當(dāng)中。有效促進幼兒對學(xué)科知識的有效融合，能力遷移以及個性的形成。在引導(dǎo)幼兒進行游戲活動時要遵照幼兒的身心特征以及發(fā)展規(guī)律。不可違背幼兒自己的游戲意愿。其次游戲回歸自然是針對物質(zhì)方面的研究，幼兒游戲依靠游戲環(huán)境和材料來予以支撐。其中游戲的內(nèi)容主要來源于生活和社會，確保游戲內(nèi)容能滿足幼兒的喜好，只有這樣才能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和參與度。

三、充分挖掘社區(qū)資源，建設(shè)實踐性課程

“生活就是教育，教育就是生活”。兒童自身在周圍環(huán)境進行互動時便會獲取相關(guān)的知識經(jīng)驗。幼兒教育的重要組成部分包括社區(qū)以及社會文化。因此，社區(qū)在進行趣味橫生的文化建設(shè)活動的過程中，也使得幼兒園教育活動的素材更加豐富。作為中國最具影響力的國際馬拉松之一，老師可以充分利用社區(qū)的場地資源設(shè)計小馬拉松活動。在展開相關(guān)的活動時，應(yīng)該本著以兒童為主、教師只是起到一個輔導(dǎo)的作用，共同參與到孩子們的制定計劃當(dāng)中，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜M行比賽以及一些需要注意的細則問題，孩子們通過參與了這項比賽，便會有效調(diào)動孩子參加活動的積極性和主動性，與此同時還開闊了孩子們的眼界，使得孩子們了解了馬拉松的基本形式;使得孩子不屈不撓、頑強勇敢，永不言棄的馬拉松精神得以有效培養(yǎng)。同時教師還可以利用社區(qū)資源為幼兒開展一個繪畫活動，老師盡可能地針對于畫面中有趣的細節(jié)進行挖掘并及時引導(dǎo)他們;在孩子們自由欣賞、自由討論和集體藝術(shù)創(chuàng)作過程中，孩子們可以從不同的角度來對涂鴉作品的趣味性進行領(lǐng)悟。

結(jié)語

在課程資源開發(fā)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行開展，將方案資源的開發(fā)與其他教育內(nèi)容結(jié)合起來，并落實時間、空間、人力和財力資源可行性的保證，通過課程資源建設(shè)促進幼兒教學(xué)改革的有效性。

參考文獻

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