王旋祉

關(guān)鍵詞：自然教育視域;幼兒園種植活動(dòng);深度挖掘

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

近年來，在幼兒園的很多教學(xué)活動(dòng)中，教師都大量采用了各種的教育資源，特別是手工教具或者自然教具的大量使用，給幼兒創(chuàng)造了更為獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。種植活動(dòng)中所涉及的植物或者各種工具等都可作為自然教具，這類型活動(dòng)具有多方面的價(jià)值，在各個(gè)幼兒園值得大力推廣。

1幼兒園種植活動(dòng)的價(jià)值挖掘

1.1培養(yǎng)熱愛自然的品質(zhì)

種植活動(dòng)以植物種植為主，因?yàn)橹参锸沁@一活動(dòng)的關(guān)鍵要素，通過對(duì)種植發(fā)芽、植物生長(zhǎng)等過程的觀察，可使得幼兒能夠熱愛自然、感受自然的美感。人類田園活動(dòng)的類型較多，種植活動(dòng)僅僅是其中的一種，比如，如果實(shí)施的是蔬菜種植，幼兒可以在參與種植活動(dòng)時(shí)，通過教師的種植指導(dǎo)，也就可以掌握松土、播種或者澆水的技巧，使幼兒在勞動(dòng)中享受到快樂。但種植活動(dòng)的進(jìn)行中易出現(xiàn)安全方面的隱患，教師需要強(qiáng)調(diào)種植的要點(diǎn)，提醒幼兒不能在澆水時(shí)把衣服或者鞋子弄臟，也不要把水澆到其他小朋友身上。將種子埋入地下，在種子上覆蓋上土，隨后再進(jìn)行澆水，隔一段時(shí)間來看看種子是否發(fā)芽，讓每個(gè)幼兒都記錄發(fā)芽過程，在順利發(fā)芽以后，記錄生長(zhǎng)過程，在觀察植物生長(zhǎng)的過程中，幼兒能夠感悟到自然界中的生命活力，也就能夠使得每個(gè)幼兒都熱愛自然，善于觀察自然界中的萬事萬物。

1.2培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

在幼兒園的種植活動(dòng)中，往往需鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手，每個(gè)幼兒要按照教師所指出的注意事項(xiàng)，來進(jìn)行種植的嘗試，通過親身參與，幼兒的動(dòng)手能力可以得到一定的鍛煉。種植活動(dòng)為室外活動(dòng)，為保障活動(dòng)效果，教師需在活動(dòng)組織之前，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地的周圍環(huán)境加以調(diào)查，以確?；顒?dòng)場(chǎng)所的安全性。在種植活動(dòng)組織時(shí)，應(yīng)分配多名幼兒園教師，分配每個(gè)教師的職責(zé)，比如有專門負(fù)責(zé)秩序的，有負(fù)責(zé)安全的，有負(fù)責(zé)操作指導(dǎo)的。在戶外種植活動(dòng)中，幼兒在種植園內(nèi)，可以接觸到泥土、石頭、蚯蚓等，接觸的自然物質(zhì)多，可以在動(dòng)手操作中有一定的積累。如在五一勞動(dòng)節(jié)，可組織幼兒參與小樹種植，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到種植園的過程中，每個(gè)幼兒都要跟上自己的小伙伴，并聽從教師的安排，不能亂跑。在種植之前，由教師向幼兒講述種植的流程，并進(jìn)行安全提示，在講解完畢后，將幼兒分成多個(gè)小組，在小組內(nèi)按照教師的種植要求進(jìn)行種植，教師要游走在各個(gè)小組之間，適當(dāng)給予實(shí)際的種植活動(dòng)以指導(dǎo)，使得每個(gè)幼兒都具備一定的動(dòng)手能力。

2幼兒園種植活動(dòng)的開展策略

2.1依據(jù)幼兒年齡特征，加強(qiáng)幼兒交流合作

為保障種植活動(dòng)的順利開展，需在幼兒園內(nèi)選取一塊空地作為種植園區(qū)，在該園區(qū)內(nèi)組織一切的種植活動(dòng)，使得幼兒能夠在參與種植活動(dòng)時(shí)，從中接觸自然。種植活動(dòng)涉及的要素多、注意事項(xiàng)也多，就需要教師需根據(jù)幼兒的年齡或者性格等特征，給予幼兒提供交流合作的機(jī)會(huì)，使得在種植過程中，幼兒之間可加強(qiáng)合作，互幫互助解決問題。對(duì)于絕大多數(shù)的幼兒來說，他們的好奇心強(qiáng)，在接觸到新鮮的事物以后，往往有自己的想法，可通過分組的方式，使得幼兒在小組內(nèi)自由發(fā)表自己的看法，通過相互的想法交流，可引導(dǎo)幼兒可以從多個(gè)角度來思考問題。比如，在種植活動(dòng)中，選種是一個(gè)關(guān)鍵步驟，教師要求各個(gè)小組的幼兒，依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說出選種過程中的可用方法，一些幼兒說出了用水泡的方式，而部分幼兒說出了用篩子篩的方法，不論幼兒說出的是哪種方法，教師都要給予肯定，向幼兒闡明每一種方法的可用性。

2.2加強(qiáng)幼兒心理健康，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

種植活動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有著不可替代的作用，為發(fā)揮此類活動(dòng)的突出作用，教師在組織這類活動(dòng)時(shí)，不可忽視幼兒的心理健康教育，通過關(guān)注幼兒的心理健康，使得每個(gè)幼兒都能夠以積極、樂觀的心態(tài)參與到活動(dòng)中，具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，即使在參加種植活動(dòng)時(shí)遇到了難題，幼兒也能夠不恥下問，向其他幼兒請(qǐng)教或者直接向教師尋求幫助，形成敢于提問的優(yōu)良品質(zhì)。植物的生長(zhǎng)是一個(gè)比較緩慢的過程，教師需帶領(lǐng)幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)狀態(tài)或者規(guī)律加以觀察，使幼兒在觀察的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)。植物所表現(xiàn)出來的不同生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，會(huì)給幼兒帶來新的感受，幼兒通過對(duì)這些變化的分析，就會(huì)自覺向家長(zhǎng)或者教師提問，為什么植物在不同的生長(zhǎng)階段會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)？提問和答疑解惑的過程，實(shí)際上也是幼兒不斷積累知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)的過程。

結(jié)束語

種植活動(dòng)中所接觸到的很多事物，都可作為幼兒園的自然教具，因?yàn)榉N植活動(dòng)對(duì)幼兒的巨大吸引力，幼兒園教師可將學(xué)科知識(shí)與種植園活動(dòng)有效結(jié)合起來，提升學(xué)科教學(xué)水平，幫助幼兒更好地理解和消化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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