于景弟

關(guān)鍵詞：心理學(xué);思想政治;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

受到素質(zhì)教育持續(xù)深入的影響，越來(lái)越多的學(xué)科教育對(duì)于教師的基本教育技能提出了更高的要求，其中關(guān)于心理學(xué)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。尤其是面向高中學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中，需要深刻認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。因此高中思想政治教師必須切實(shí)提高自身的教育能力，尤其重視對(duì)于心理學(xué)知識(shí)的掌握，并將其應(yīng)用于日常的思想政治教育過(guò)程中，發(fā)揮心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育質(zhì)量的增長(zhǎng)。

一、堅(jiān)持“人文理論”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)人文主義理論可知，動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)著個(gè)體的發(fā)展以及成長(zhǎng)，因此在該領(lǐng)域的學(xué)者指出，高中階段的思想政治教育應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生提供人道安全，自由的心理環(huán)境為主要教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。并且高中階段的學(xué)生擁有著自己獨(dú)立的意識(shí)形態(tài)，在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中必然會(huì)表現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)也成為激發(fā)學(xué)生潛能的重要?jiǎng)恿Γ蚀讼胍ぐl(fā)高中學(xué)生關(guān)于思想政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，作為教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要采用有效的方法針對(duì)學(xué)生的內(nèi)在政治學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)。一般而言高中階段的思想政治的內(nèi)容涉及到四方面，分別為哲學(xué)生活，文化生活，政治生活以及經(jīng)濟(jì)生活。受到課程改革的影響，高中階段的思想政治教科書(shū)中的內(nèi)容無(wú)論是在案例選擇或者是布局方面都更加大眾化，進(jìn)一步貼合了學(xué)生的日常生活，因此有必要運(yùn)用。日常生活案例，幫助學(xué)生掌握政治常識(shí)，形成共識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生存在學(xué)政治無(wú)用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。并且高中階段的思想政治教學(xué)中涉及到的哲學(xué)和生活內(nèi)容蘊(yùn)含十分豐富的哲學(xué)理論知識(shí)以及智慧，能夠幫助學(xué)生以正確的態(tài)度以及選擇正確的方法，去面對(duì)日常生活中的各種問(wèn)題，保持良好的心態(tài)，關(guān)系到學(xué)生健康心理狀態(tài)的維持和養(yǎng)成。

二、發(fā)揮“羅森塔爾效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

概括羅森塔爾效應(yīng)即為個(gè)人內(nèi)心的力量是支撐一個(gè)人內(nèi)心強(qiáng)大的關(guān)鍵，因此在面向高中學(xué)生，開(kāi)展思想政治教學(xué)過(guò)程中，就需要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生所擁有的無(wú)限的內(nèi)在力量，要求能夠準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)支持，讓學(xué)生感受到喜悅，這是讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，例如學(xué)生往往對(duì)于科學(xué)知識(shí)或者是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出畏難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)就應(yīng)當(dāng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生，并通過(guò)詳細(xì)講解的方式幫助學(xué)生對(duì)正能量知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，享受突破重難點(diǎn)知識(shí)之后的學(xué)習(xí)喜悅感，又或者是在引導(dǎo)文化生活模塊進(jìn)入思想政治教學(xué)過(guò)程中，面臨的一些學(xué)習(xí)困難挑戰(zhàn)，教師可以采用設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，收獲清晰教學(xué)效果的方式，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，總而言之，借助羅森塔爾效應(yīng)實(shí)施思想政治教學(xué)的關(guān)鍵，在于讓期待鼓勵(lì)信任，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，不斷塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、使用“遺忘曲線”法則.提高學(xué)生的記憶效果

由于高中階段的思想政治教學(xué)，涉及到的信息以及知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較容易出現(xiàn)混淆的情況，但是該階段關(guān)于思想論的主觀問(wèn)題以及知識(shí)體系的掌握都有著較高的要求，這必然要求學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固以及記憶，但是依舊存在部分學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行混亂的問(wèn)題，并且屬于暫時(shí)記憶容易遺忘。此時(shí)就需要運(yùn)用心理學(xué)領(lǐng)域的遺忘曲線定律，針對(duì)學(xué)生的記憶力進(jìn)行提升。遺忘曲線規(guī)律是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究并提出的。遺忘曲線定律主要顯示時(shí)間變量和遺忘變量之間的關(guān)系。遺忘曲線定律指出，在記憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，初始時(shí)間屬于以往最快的階段，并且遺忘程度會(huì)伴隨時(shí)間段持續(xù)下降。對(duì)于幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)點(diǎn)，收獲良好學(xué)習(xí)效果的考慮，遵循遺忘曲線法針對(duì)關(guān)于知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間和次數(shù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。俗話說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間不使用大腦會(huì)生銹，但是如果過(guò)度使用大腦，大腦也會(huì)“崩潰”。因此，如果學(xué)生過(guò)度進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅會(huì)干擾原來(lái)的記憶效果，還會(huì)影響學(xué)生的良好記憶效果。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要合理安排時(shí)間。其次，在記住知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，尤其是對(duì)于那些較難理解的材料。復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)從短到長(zhǎng)，以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，本文主要探討在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中關(guān)于心理學(xué)理論的應(yīng)用策略，主要分析人文理論、羅森塔爾效應(yīng)以及遺忘曲線法則的應(yīng)用方法，考慮到心理學(xué)領(lǐng)域所涉及到的理論體系和知識(shí)點(diǎn)眾多，想要進(jìn)一步發(fā)揮其對(duì)于高中思想政治教學(xué)的助力作用，需要高中思想的教師注重學(xué)習(xí)心理學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，積極思考心理學(xué)和思想政治教學(xué)融合策略，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛力，使其在學(xué)習(xí)和生活中取得成功。

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