胡旺洪

在批閱學(xué)生作文中，我看到了一篇心理刻畫細膩、用詞精到的好文章。作文是陳建寫的?？吹綄W(xué)生的好作文，仿佛看到自家種的花開了，我在評語欄給了他很高的評價，準備作為優(yōu)秀作文進行講評。

繼續(xù)批改，又發(fā)現(xiàn)了一篇和陳建極為相似的文章，是李濤所寫。大意都是寫自己到好朋友家里玩，看到一株茶花，非常喜愛，忍不住在玩“捉迷藏”時，偷偷摘了一朵裝進衣袋，事后非常后悔。

抄襲，是我絕不允許出現(xiàn)的行為。我想樹個“典型”，讓同學(xué)們引以為戒。靜下心來一想，動用權(quán)威，真能換來學(xué)生的心服嗎？

第二天，我將陳建請到辦公室，坐下后我把李濤的作文交給他，請他閱后談?wù)効捶?。陳建把作文讀完，神情緊張起來，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我安慰他說：“老師并不是要批評你，可能是你和李濤同時借鑒了一篇作文，說明那篇作文感動了你們，你們不約而同地向人家學(xué)習(xí)。老師想聽聽你認為這篇作文好在哪兒？”陳建說出了自己的看法。我緊扣和他談話中的“后悔”一詞，引導(dǎo)陳建反思：為趕作業(yè)，抄了作文集上范文的事。我微笑著提醒他，這件事不就是一篇好的作文素材嗎？

第二天，陳建交了一篇作文給我。我征求陳建的意見：“隱去真實姓名，把這篇作文作為范文進行講評。”陳建很樂意地答應(yīng)了。講評時我先讀了李濤的作文，并就這篇作文最精彩的心理描寫部分進行點評。這時我聽到下面有同學(xué)在竊竊私語，說曾經(jīng)讀過這篇作文，還有印象。我笑了笑說：“現(xiàn)在我再讀一篇，同學(xué)們聽后有什么看法，盡管發(fā)表?！?/p>

大家靜靜地聽完后，許多同學(xué)舉起小手，有話要說。班長這樣點評：“作者敢于承認錯誤，充分認識到自己的錯誤，細膩地描寫了內(nèi)心的感受，表達了自己的真情實感。”小組長雨欣說她很佩服作者，想知道是誰寫的。其他同學(xué)也附和著?？纯搓惤ㄓ行┑靡獾纳袂?，我對同學(xué)們說：“靜等10秒鐘，孩子們，如果作者愿意的話，會自己站起來的，如果不愿意，我們也不能勉強。請先把掌聲送給他吧?！闭坡曋?，陳建站了起來……

陳建紅撲撲的臉上掛滿了笑容，有些美麗燦爛。下課后，如我所料，李濤主動到辦公室，承認自己抄襲別人的作文，謝謝老師沒當(dāng)著同學(xué)的面把底揭穿，愿意重寫一篇交給老師。

事后，我感動、興奮不已——因為我用我的智慧精心呵護了荷葉上兩顆易破易碎的“露珠”。