陳昌蓮

摘要：案例教學(xué)是以案例為線索，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生能力促進(jìn)全面發(fā)展為目標(biāo)、將信息技術(shù)多種教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體整體優(yōu)化，使整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程更加完善的一種教學(xué)方法?；谥新毶攸c(diǎn)，在教學(xué)上教師可以通過(guò)多樣化的案例教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)，這樣既能有步驟地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，將知識(shí)點(diǎn)融入到案例中，而且還可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維及求知欲。

關(guān)鍵字：案例教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，做中學(xué)，學(xué)中做

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

中職教育的特點(diǎn)是突出職業(yè)性和技能性，注重理論與實(shí)踐的融合，注重動(dòng)手及實(shí)操技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中便更具有現(xiàn)實(shí)意義。此外，中職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問(wèn)題，作為中職學(xué)校的Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的老師，更需要不斷地改進(jìn)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生能在課堂上化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，促使他們由“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”！那么什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)呢？本文筆者就案例教學(xué)法談?wù)勗赩isual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法的基本概念及特點(diǎn)

1.案例教學(xué)法的基本概念

案例教學(xué)（Case Method）是由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)C.C.Langdell于1870年首創(chuàng)，20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)。

案例教學(xué)是指通過(guò)具體情境、事件的描述、解剖，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境、事件進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。它包含了能力、實(shí)踐、參與三個(gè)基本的原則，在具體的問(wèn)題情境中，通過(guò)參與、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作讓學(xué)生自主獲得知識(shí)、形成獨(dú)特見(jiàn)解，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、判斷能力、及運(yùn)用所學(xué)分析解決問(wèn)題的能力。

2.案例教學(xué)的特點(diǎn)

（1）目的明確、突出實(shí)踐。通過(guò)代表性的案例，讓學(xué)生在案例中思考、分析、討論，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過(guò)渡。

（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)中應(yīng)用案例，學(xué)生可以體驗(yàn)案例，易于學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)，再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。

（3）重視師生雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)。在案例教學(xué)中，師生可以通過(guò)案例的分析、制作，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流。

（4）注重綜合能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)在Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)中的應(yīng)用過(guò)程

1.精心設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)施案例教學(xué)前，首先要做好充足的準(zhǔn)備，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，精心地準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)案例。比如新課前的微課堂案例，要脫穎而出，抓住學(xué)生的興趣。筆者在Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些由VFP開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序：如學(xué)籍管理系統(tǒng)、企業(yè)ERP管理系統(tǒng)等，既讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到VFP強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)功能，亦能激發(fā)他們開(kāi)發(fā)的欲望，自然激發(fā)他們求知欲。接下來(lái)的教學(xué)中，再根據(jù)三全目標(biāo)、必備知識(shí)、案例內(nèi)容、案例的操作等不同的模塊化教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)帶入，讓學(xué)生帶著好奇心與濃濃的興趣親自參與到這些系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)上，通過(guò)小組協(xié)作、探索與思考不斷地對(duì)程序進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，最后呈現(xiàn)出一個(gè)完整的作品來(lái)。

在案例教學(xué)的實(shí)施中，應(yīng)注意在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，選擇適合該環(huán)節(jié)的模塊案例。事實(shí)上，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，Visual FoxPro是一門(mén)比較難學(xué)的科目，所以在案例的選擇上一定要把握好度，不能讓他們感覺(jué)到這門(mén)課難、這門(mén)課枯燥、不好學(xué)，而是要在案例中突出這門(mén)課的優(yōu)勢(shì)，讓他們發(fā)現(xiàn)這門(mén)課的趣味性、實(shí)用性與易學(xué)性！

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生思維

教師要充分運(yùn)用好課堂上的四十分鐘，需周密安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，根據(jù)案例的不同特點(diǎn)，以不同的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，要有智慧地根據(jù)學(xué)生的層次性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能積極地參與到課堂上來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)設(shè)潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的喜悅，給予學(xué)生成就感，從而避免“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)滿(mǎn)頭霧水和一臉茫然。

3.在案例中融入知識(shí)

接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并向?qū)W生演示案例效果的操作。分析案例既可以溫習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，在案例實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)、化難為易地操作演示出來(lái)，使學(xué)生能直觀地看到案例的呈現(xiàn)，真實(shí)經(jīng)歷理論知識(shí)在實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。在知識(shí)講解中，讓學(xué)生參與，發(fā)表自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，提高課堂師生互動(dòng)，又發(fā)散他們的思維。筆者在介紹Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)的表單部分的時(shí)候，引入一個(gè)系統(tǒng)登錄界面案例，將知識(shí)融于分析與案例操作的過(guò)程中，同時(shí)也在案例中加入同學(xué)的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)元素，使同學(xué)的熱情與創(chuàng)作理念融入到案例中，很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，加增成就感，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，在相互探索新知識(shí)新方法的氛圍中掌握知識(shí)要點(diǎn)。

克萊恩認(rèn)為：“最佳的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)。”只有學(xué)習(xí)而沒(méi)有參與其中的或沒(méi)有實(shí)際演練的對(duì)象，是無(wú)濟(jì)于事的，也是不合理的。通過(guò)案例教學(xué)法，能讓學(xué)生理性地學(xué)習(xí)知識(shí)，“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)”，改變他們的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握就更易于接受與理解，同時(shí)使他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，提升操作技能得到。

三、總結(jié)與反思

在VF的教學(xué)中采用案例教學(xué)，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將不再是單一地知識(shí)的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者、咨詢(xún)者;學(xué)生不再是一味地被動(dòng)地接受，而是能主動(dòng)地獲取，從而使整個(gè)教學(xué)更加符合中職教學(xué)目標(biāo)的要求。當(dāng)然，數(shù)據(jù)庫(kù)，作為一門(mén)操作應(yīng)用性強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，其教學(xué)過(guò)程中并不單單只是采用一種教學(xué)方法，而是要多管齊下，多措并舉，要從各個(gè)方面激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的積極性，使他們能在掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)更能夠提升職業(yè)能力，為將來(lái)踏上理想的職業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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