梁明月

摘要：由于我國(guó)教育不斷改革，小學(xué)低年級(jí)課程教學(xué)工作越來越受到社會(huì)及家長(zhǎng)的關(guān)注，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，更是得到了相當(dāng)多的重視，數(shù)學(xué)解決問題方面的教學(xué)工作吸引了越來越多的關(guān)注。在實(shí)踐中，教師還應(yīng)遵循改革的概念，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，最主要的是解決問題。問題是數(shù)學(xué)的核心，學(xué)生在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多問題，如何解決這些問題是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難度。在數(shù)學(xué)課上，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和解決問題，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生解決問題的能力;與此同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的技巧，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)解決問題意愿的環(huán)境

興趣是最好的老師。情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師利用環(huán)境在特定的、生動(dòng)的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生。它創(chuàng)造了要求很高的環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中解決問題，提高了學(xué)生解決問題的意愿。例如，在兩位數(shù)的加減法中，教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示了一道題目，多媒體上顯示出了一個(gè)小池塘，里面有20只鴨子，不一會(huì)，又來了12只鴨子，但是，一會(huì)10只鴨子上岸了，這時(shí)請(qǐng)問共有多少鴨子？學(xué)生被帶到這里，他們非常積極地調(diào)查了有多少只鴨子。在這種情況下，教師可以利用情景教學(xué)來提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，將課堂的無趣性轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于參與的積極性，與此同時(shí)，在閱讀圖片時(shí)，教師應(yīng)該在此時(shí)注重對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成清晰的邏輯思維，這樣才能夠?qū)鉀Q問題提供清晰的思路。

三、找到與實(shí)踐相結(jié)合的解決問題的關(guān)鍵

解決問題的首要條件就是要對(duì)問題有清醒的認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)生必須仔細(xì)閱讀問題。不理解的點(diǎn)必須畫出來并反復(fù)閱讀。第二，重復(fù)主題，掌握關(guān)鍵字，分析關(guān)鍵字并理解;最后，找出已知條件和所需問題之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實(shí)踐表明，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生找到解決問題的關(guān)鍵，有利于學(xué)生的發(fā)展。這樣他們就能更好地解決數(shù)學(xué)課上的問題。小學(xué)一級(jí)計(jì)算應(yīng)用問題的教學(xué)是學(xué)生掌握解決問題技巧的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論定量關(guān)系和一些常用的定量關(guān)系，并要求學(xué)生記住這些關(guān)系。一輛車每小時(shí)80米，5小時(shí)有多少米？在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生解決關(guān)鍵問題，結(jié)合當(dāng)前的情況解決生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步[1]。

四、利用數(shù)形結(jié)合解決問題

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)利用數(shù)形結(jié)合的方式開展教學(xué)，通過這種方式來促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，此外，教師可以利用多種手段來激發(fā)學(xué)生解決問題的潛力，最重要的是，讓他們思考問題。比如，讓學(xué)生們對(duì)始終進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)三個(gè)指針的轉(zhuǎn)速、長(zhǎng)短等等進(jìn)行觀察，秒針和分針走多少圈時(shí)針可以走一圈？教師使用這種時(shí)鐘模式，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間、分、秒有一個(gè)直觀的概念，使學(xué)生更容易理解教師所說的定量關(guān)系。因此，通過結(jié)合正規(guī)的數(shù)形結(jié)合方法，教師可以使知識(shí)內(nèi)容更加清晰，幫助提高學(xué)生的思維能力。老師問學(xué)生們：校園里有九棵樹并排生長(zhǎng)，然后我們?cè)诿恳欢擞址N了三棵樹?，F(xiàn)在有多少人？當(dāng)時(shí)，為了便于學(xué)生思考，老師讓他們用數(shù)形結(jié)合來解決問題。學(xué)生們?cè)诩埳袭嬃司趴脴?，然后畫了三棵樹來得到答案。?shù)形結(jié)合的運(yùn)用不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)性思維，而且也能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的潛力。通過繪畫，我們可以比較直觀的圖像，幫助學(xué)生理解主題。對(duì)于復(fù)雜的應(yīng)用問題，可以通過設(shè)計(jì)來理解主題，尋找各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，通過關(guān)系分析等，來解決問題。比如，一包糖果，第一天吃一半，第二天吃剩下的一半，第三天是剩下的一半，還剩10顆，請(qǐng)問一包里面有多少糖果，這種問題對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說相對(duì)困難，這時(shí)，教師可以幫助學(xué)生制作圖形，學(xué)生們很快就找到了答案。

五、解決問題能力

要培養(yǎng)小學(xué)第一年級(jí)階段學(xué)生解決問題的能力讓能夠?qū)栴}有詳盡的理解，建立自己的邏輯思維，這樣才能夠讓他們對(duì)問題產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，找到破解問題的策略。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的解決問題，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在課堂上提出問題，通過自己提出的問題來找出解決問題的策略。比如講解乘法一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的乘除計(jì)算，比如每一個(gè)盤子里有三個(gè)糖果，一共有五個(gè)盤子，那么一共有多少個(gè)糖果？教師在講解的過程中，要積極將日常生活和課堂內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生腦子里進(jìn)另一起清晰的思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[2]。

結(jié)論

綜上所述，要提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題的能力，就需要教師利用多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)該將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)如何解決問題。簡(jiǎn)而言之，在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，找到多種有效的方法來解決學(xué)生的問題。盡可能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]錢春來. 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)合作互學(xué)解決問題的策略[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2021（35）：2.

[2]陳冬英. 初探小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)解決問題的策略[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2018， 015（013）：140.