儲秋凌

摘要：近幾年來，素質(zhì)教育在我國正迅速發(fā)展，教育部要求教師不僅要教書育人，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。小學(xué)高年級的學(xué)生正值青春期，青春期是孩子身心發(fā)展的重要時期?；诖?，本文對小學(xué)高年級學(xué)生容易出現(xiàn)的青春期心理問題進(jìn)行探討和分析，以關(guān)注孩子的青春期心理變化為切入點，優(yōu)化班主任工作，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 青春期 心理健康

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：”在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，要將心理健康教育與班主任工作等有機(jī)結(jié)合”。小學(xué)是學(xué)生初步教育階段，對學(xué)生形成良好的品格有著重要的影響，尤其是針對小學(xué)高年級學(xué)生來說，教師應(yīng)從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容著手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和思維特點，設(shè)計出針對性的教學(xué)方案，消除學(xué)生消極心理，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀[1]。本文重點探究如何開展小學(xué)高年級學(xué)生青春期心理健康教育，并提出合理性意見。

一、小學(xué)高年級學(xué)生青春期心理問題分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對于教育的重視程度也越來越高，而且，現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都是獨生子女，父母對于孩子過度的保護(hù)，對于孩子的要求有求必應(yīng)，容易讓孩子以自我為中心，不利于孩子的身心健康發(fā)展。此外。父母過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對于孩子的心理需求關(guān)注不夠，不管孩子是否喜歡，就給孩子報了很多的興趣班，將希望都寄托在孩子身上，常常和孩子說：“誰家的孩子這次考試又是第一名，誰家的孩子鋼琴彈得特別好，誰家的孩子又獲得了獎狀和榮譽” 等。

小學(xué)高年級的學(xué)生進(jìn)入青春期以后，本就出現(xiàn)身體上的變化，情緒波動比較大，再加上社會和家長無形之中給孩子帶來了很大的壓力，會讓孩子產(chǎn)生一定的心理問題。因此，為了促進(jìn)高年級小學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康教育，幫助高年級的小學(xué)生樹立正確的價值觀念，形成優(yōu)秀道德品質(zhì)，使高年級的小學(xué)生能夠擁有健全的人格。

二、小學(xué)高年級學(xué)生青春期心理健康教育的有效策略

在小學(xué)高年級青春期輔導(dǎo)教育中，學(xué)生心理和身體都未發(fā)育成熟，不能形成正確的青春價值觀，在心理發(fā)育過程中存在一定的心理困惑和焦慮情緒。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生問題，全方位地對學(xué)生進(jìn)行多元化的輔導(dǎo)。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康的教育，有助于正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識，使學(xué)生在教師和家長的關(guān)愛下健康成長。

（一）營造健康的心理氛圍

積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎(chǔ)和核心，只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂的情緒體驗時，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵學(xué)生前進(jìn)。教師可以通過言行的激勵鼓舞，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生形成一種積極向上的情感。同時，師生之間要形成民主、平等的關(guān)系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的氛圍。作為班主任，應(yīng)深入了解學(xué)生的真實品德表現(xiàn)和學(xué)業(yè)，重視學(xué)生的發(fā)展過程，全面正確地評價每一個學(xué)生，防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。比如，有的學(xué)生常受表揚，但犯了錯誤教師不應(yīng)護(hù)短，也要進(jìn)行批評教育。有的學(xué)生常被批評，但做了好事有了進(jìn)步，教師應(yīng)實事求是地給予積極評價。我們評價一個學(xué)生，既要橫向比，也要縱向比，不能把學(xué)生看成是一成不變的個體，這樣才能保護(hù)健康的心理氛圍。

當(dāng)然，營造健康的心理氛圍不是一朝一夕的事，氛圍也不是穩(wěn)定不變的。教師只有捧著一顆真誠的心，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，才能鞏固健康的心理氛圍。班主任和學(xué)生談心，既是心理上的溝通，也是感情上的交流。所以首先要誠心搭起感情的“橋梁”，消除學(xué)生的顧慮，解除學(xué)生拘束感，使師生思想交流達(dá)到情感相通、言語相容，從而鞏固健康的心理氛圍。

（二）開展活動，增強(qiáng)信心

針對小學(xué)高年級學(xué)生表現(xiàn)出的各種心理問題，班主任要及時的觀察和關(guān)注高年級小學(xué)生的情緒，及時的對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生和平度過青春尷尬時期。

例如，有的學(xué)生因缺乏常識，不能正確面對身體上的變化，開始出現(xiàn)了自卑和孤僻的心理特征，會懷疑自己是否得了某種疾病，產(chǎn)生不同程度的怯懦，導(dǎo)致心理壓力過大。班主任可以利用一節(jié)課的時間開設(shè)主題班會，向高年級的小學(xué)生普及心理健康教育的知識，講述步入青春期以后，男生以及女生身體上會出現(xiàn)的一些變化，幫助高年級的小學(xué)生意識到，自己身體上的變化，都是自己長大過程中的必然經(jīng)歷，是正常的表現(xiàn)，不需要困惑，也不需要有任何心理上的負(fù)擔(dān)。

（三）家校合作，共同教育

高年級學(xué)生在青春期會出現(xiàn)成人心理特征的萌芽，常常會形成獨立與依附的矛盾心理，與教師父母缺乏溝通，產(chǎn)生代溝?；诖?，學(xué)校和家長應(yīng)積極配合，幫助學(xué)生步入學(xué)習(xí)正軌。學(xué)?？梢越ｉT的心理咨詢站，用于解決高年級小學(xué)生的心理問題，讓高年級的小學(xué)生在遇到心理問題時，或者在遇到生活和學(xué)習(xí)中的困惑時，能夠及時的咨詢專業(yè)的心理學(xué)教師，及時的解決心理問題，避免因為長期的心理問題，而影響高年級小學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

個別高年級學(xué)生會出現(xiàn)早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)生活。而學(xué)生出現(xiàn)心理問題，有時也和家庭因素有關(guān)。因此家長應(yīng)該與學(xué)校密切配合，在尊重孩子隱私的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通[2]。教師可以通過家長會、家訪、班級微信群等形式與家長建立溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長和學(xué)生和平交流，和教師及時溝通，積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。通過家校合作，攜手培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

總之，加強(qiáng)心理健康教育，對于學(xué)生未來的發(fā)展與成長都具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識到心理健康教育的重要性，營造健康的心理氛圍，合理設(shè)計心理健康教育活動和教育內(nèi)容，通過家校合作，保證學(xué)生的心理健康程度，使小學(xué)生可以健康快樂地學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻(xiàn)

[1]趙生蘭.小學(xué)高年級學(xué)生青春期心理健康教育策略探討[J].基礎(chǔ)教育， 2021（26）.

[2]楊麗.淺談小學(xué)高年級學(xué)生青春期心理健康教育策略[J].基礎(chǔ)教育， 2020（30）.