陳軍

摘要：《中小學(xué)德育工作指南》中明確要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。聚焦課程、智慧育德的內(nèi)涵就是：直面課程育德現(xiàn)實(shí)困擾，從課程與真實(shí)生活的聯(lián)系中、課程與生命的內(nèi)在邏輯中、課程與社會(huì)存在的內(nèi)在聯(lián)系中，理清課程本質(zhì)、通過(guò)挖掘課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)策略、提升教師素養(yǎng)、實(shí)施有效評(píng)價(jià)，讓課程育人回歸本源。

關(guān)鍵詞：課程? 智慧? ?育德? ? 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以立德樹(shù)人鑄就教育之魂、時(shí)代之魂、未來(lái)之魂是我們新時(shí)代教師的擔(dān)當(dāng)和使命。課堂作為立德樹(shù)人的主陣地，我們必須聚焦課程，以充分發(fā)揮不同學(xué)科課程育人的作用為出發(fā)點(diǎn)，以全面提高教師整體育德能力為核心，以學(xué)生身心健康和諧發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高為目的，智慧育德全面深化優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高課程育人實(shí)效。

一、轉(zhuǎn)變觀念，理清課程本質(zhì)

課程育德的本質(zhì)究竟是什么，即育什么德？需要我們?cè)诶碚撋?、認(rèn)知上進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，從“聚焦立德樹(shù)人、培育核心素養(yǎng)”出發(fā)，理清課程育德究竟要育什么德？從生活價(jià)值、生命價(jià)值、社會(huì)價(jià)值入手，讓課程育德落細(xì)、落小、落實(shí)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，聚焦立德樹(shù)人。課程育德需要教師從知識(shí)立意向素養(yǎng)立意的教育改革意識(shí)的轉(zhuǎn)變，要為培育學(xué)生獲得能夠適應(yīng)終身發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)而主動(dòng)思考和積極創(chuàng)新。課程育德的關(guān)鍵是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，要培育學(xué)生核心素養(yǎng)，需要教師深刻理解學(xué)科核心素養(yǎng)是從學(xué)科層面落實(shí)立德樹(shù)人，樹(shù)立教學(xué)就是立德樹(shù)人的意識(shí)，著力通過(guò)目標(biāo)素養(yǎng)化、教育要素化、結(jié)構(gòu)模型化、學(xué)習(xí)深度化、活動(dòng)多元化、方式典型化等學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格、價(jià)值觀念。

（二）理清本質(zhì)，培育核心素養(yǎng)。素養(yǎng)育人的基礎(chǔ)化落實(shí)是課程育德的實(shí)效性的支撐點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，一是教師在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)把握育人契機(jī)，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)設(shè)具有育德價(jià)值的生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生得到做人做事的及時(shí)指導(dǎo)。二是教師必須把每一門(mén)學(xué)科和學(xué)生的真實(shí)生活、學(xué)生的生命發(fā)展、社會(huì)價(jià)值與價(jià)值建立起內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上對(duì)課程進(jìn)行解構(gòu)和重生，尊重學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生生命的存在感與獲得感。我們每一門(mén)學(xué)科都應(yīng)去提煉它最獨(dú)特的核心的育德能力、育德功能，發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的統(tǒng)整效應(yīng)，通過(guò)學(xué)科典型化學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格、價(jià)值觀念。

二、研究教材，挖掘課程內(nèi)涵

教師要根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，努力開(kāi)發(fā)各科教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的作用 。

（一）優(yōu)選德育內(nèi)容。學(xué)科教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)科課程育德的重要性，認(rèn)真研讀學(xué)科課程育德要求，在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真專(zhuān)研教材和教學(xué)參考書(shū)，積極挖掘教材中的德育素材，從學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科內(nèi)涵出發(fā)，充分發(fā)揮教材的育德功能，把各門(mén)學(xué)科的那些關(guān)鍵能力、關(guān)鍵意識(shí)、關(guān)鍵品質(zhì)挖掘出來(lái)，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)智慧育德。

（二）創(chuàng)新德育活動(dòng)。學(xué)科教師在課堂教學(xué)中要采用多種方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中形成積極地情感態(tài)度和正確價(jià)值觀。一是利用德育載體開(kāi)展德育活動(dòng)，如提供圖片視頻、閱讀材料、藝術(shù)作品、輔助閱讀、網(wǎng)絡(luò)信息等。二是結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂小活動(dòng)開(kāi)展德育活動(dòng)。三是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展課后德育實(shí)踐活動(dòng)，如尊老敬老活動(dòng)、今天我當(dāng)家等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)策略

在教學(xué)之中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景，采用一些教學(xué)的策略，將德育品質(zhì)有意識(shí)地?cái)U(kuò)散、遷移、傳遞給學(xué)生，使課程育德在無(wú)意中萌芽生長(zhǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)境。德育的滲透是依附一定的生活情景素材的，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)境，要拒絕固本自封、拒絕隔絕社會(huì)、拒絕脫離生活、拒絕碎片教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從他認(rèn)知的世界、理解的世界、經(jīng)驗(yàn)的世界走向我們的學(xué)科世界，只有通過(guò)不同學(xué)科的這種學(xué)科認(rèn)知，最終促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是道德實(shí)踐的過(guò)程，教育教學(xué)深度融合的“合金”思維是課程育德實(shí)效性的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師要把素養(yǎng)育人的基礎(chǔ)化落實(shí)作為課程育德的支撐點(diǎn);要把創(chuàng)新、合作、教學(xué)民主營(yíng)造作為課程育德教學(xué)改革的著力點(diǎn);教師要學(xué)會(huì)接受、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)體諒、學(xué)會(huì)等待，要賦予每一個(gè)學(xué)生以充分道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)和價(jià)值。

（三）營(yíng)造課堂氛圍。融洽的課堂氛圍是達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。一是教師要在教學(xué)中巧用教育教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，大膽的探索創(chuàng)新，努力使自己的課堂更加關(guān)注思維過(guò)程，更加注重學(xué)習(xí)方法變革，更加重視性格品德的塑造。二是要充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分的自主思維，讓學(xué)生在思維中去沉淀、去醞釀、去反思、去追問(wèn)、去理解。三是教師要放下架子，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)始終采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，充分激發(fā)學(xué)生的思維，面向全體，產(chǎn)生共鳴。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)科教師在課堂教學(xué)中要積極開(kāi)展德育評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的言行是否正確，觀點(diǎn)是否恰當(dāng)，才能逐漸形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

一是在課堂教學(xué)中的及時(shí)評(píng)價(jià)，教師對(duì)課堂的德育活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，能及時(shí)修正學(xué)生的做法和觀點(diǎn)。

二是有效開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在班級(jí)建立課堂評(píng)價(jià)量表，如“快樂(lè)成長(zhǎng)樹(shù)”、“前進(jìn)的小火車(chē)”、“成長(zhǎng)腳印”等。在每一節(jié)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，一周結(jié)束進(jìn)行周評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)，并對(duì)量化考核靠前的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不斷激勵(lì)學(xué)生規(guī)范言行，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

總之，聚焦課程是智慧育德的一條重要路徑，德育融于學(xué)科課程只有真正像鹽溶化到湯里一樣，學(xué)生才可能在體會(huì)“美味"中得到“道德"的滋養(yǎng)。無(wú)論是德育管理者、研究者、還是一線教師，只要我們以堅(jiān)持德育正確方向?yàn)楦咀裱?，以推進(jìn)智慧育德為核心動(dòng)力，定能全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，讓教育無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 檀傳寶.確保課程育德功能實(shí)現(xiàn)的兩大命題[J].北京教育（普教版），2014（08）.11