[摘 要] 示范性品牌專業(yè)建設是提高中職校辦學質(zhì)量的重要舉措。以建筑與工程材料專業(yè)為例，分析了示范性品牌專業(yè)的內(nèi)涵定位，并從校企融合搭平臺、實訓中心提能級、信息技術深融入、名師勞模助師資成長及社會服務等五個方面構建了示范性品牌專業(yè)的內(nèi)涵，對內(nèi)涵的實質(zhì)內(nèi)容和完成效果進行了闡述，并提出了未來專業(yè)建設應緊扣產(chǎn)業(yè)升級轉型、打好中高本一體化銜接基礎、提前布局智能化、數(shù)字化教學場景的專業(yè)建設優(yōu)化方向，為其他中職院校品牌專業(yè)建設提供參考。

[關鍵詞] 中職;示范性品牌專業(yè);內(nèi)涵;展望

[基金項目] 2019年度上海市教委立項的上海市中等職業(yè)品牌專業(yè)建設項目

[作者簡介] 章曉蘭（1972—），女，上海人，博士，上海市材料工程學校材料應用部正高級講師，主要從事建筑材料、職業(yè)教育研究。

[中圖分類號] G632 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）14-0040-04 [收稿日期] 2020-12-02

引言

上海市中等職業(yè)教育圍繞專業(yè)內(nèi)涵建設一直在努力探索。近十年來，中職校先后通過重點專業(yè)、精品特色專業(yè)等項目的推進，在校企合作、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程資源等方面對內(nèi)涵進行深化。為進一步強化專業(yè)內(nèi)涵，突顯專業(yè)特色，為地方經(jīng)濟發(fā)展精準化培養(yǎng)人才，上海市教委又立項了一批走在改革前沿的專業(yè)為示范性品牌項目，進一步優(yōu)化職業(yè)教育類型[1]。本文以建筑與工程材料專業(yè)示范性品牌專業(yè)建設為例，探索示范品牌專業(yè)建設實踐，以期通過梳理、總結示范品牌專業(yè)建設范式，為類似專業(yè)建設提供參考。

以產(chǎn)業(yè)市場需求為突破口，以校企合作平臺為載體，以內(nèi)涵建設為核心，以高標準體系建設為引領，以培養(yǎng)有擔當、有技能、能適應的材料學子與促進建筑建材產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙重價值目標為理論架構。專業(yè)在實踐中探索出：打造1+X實踐平臺（1個生產(chǎn)型聯(lián)合實訓中心+X個校企合作培訓島），突出兩大特色（材料檢測、材料應用），創(chuàng)建三個一流（課程、師資、教學），做到四個引領（信息化、國際化、教科研、輻射服務）的示范品牌專業(yè)。

一、示范性品牌專業(yè)的內(nèi)涵定位

示范品牌專業(yè)建設的核心是內(nèi)涵。如何定位專業(yè)內(nèi)涵并且推進落地建設，是重中之重。以建筑與工程材料專業(yè)建設實踐為例，從五個方面構建品牌內(nèi)涵，并取得了預期成果。

（一）校企融合搭1+X平臺多元多層次人才培養(yǎng)有保障

“1”是指與上海輕工壓力容器監(jiān)測總站建立的生產(chǎn)型聯(lián)合實訓中心，把教學和生產(chǎn)直接對接，生產(chǎn)任務即是學習任務。“X”指與多個企業(yè)建立企業(yè)培訓島，進一步拓寬專業(yè)實踐領域，開發(fā)實踐項目，為教師、學生實踐提供基地。

（二）實訓中心提能級助力學生技能培養(yǎng)

示范性品牌專業(yè)實訓中心建設也是重中之重，不斷提升開放實訓中心能級是舉措之一。從2016年始對實訓中心進行改擴建，實訓中心面積從原來的3294平方米擴建到4400平方米;實訓工位數(shù)由原來的334個增加到540個。新開發(fā)了若干實訓項目，促進學生技能的提升。學生考證率平均超過88%。

（三）信息技術深融入混合式教學有成效

信息技術深度融入專業(yè)建設中，不斷豐富專業(yè)教學資源，建有一門市級精品課程（1.0），兩門校級精品課程，一門市級精品課程（2.0）和一門在線課程正在開發(fā)，已出版了4本國家規(guī)劃教材。開發(fā)了若干教學視頻、微課，教學資源新增容量0.24T。線上、線下混合式教學已成常態(tài)，學生成績提升、職業(yè)資格考證率提高，促進學生成才。

（四）名師勞模雙室發(fā)力師資成長有后勁

專業(yè)師資團隊建設由兩個專業(yè)帶頭人領銜的工作室引領。一個是名師工作室。另一個是勞模工作室，兩個工作室各有側重又相互補充。名師工作室以科研為引領，通過帶領團隊實施課題研究，提高整體師資團隊的教科研水平。勞模工作室以工匠精神為引領，在專業(yè)建設的各大項目中提升教師團隊的專業(yè)技能、敬業(yè)精神等。

（五）社會服務多舉措輻射領域拓展寬

專業(yè)積累的成果不斷輻射到省內(nèi)外同類院校，既有來取經(jīng)的也有專業(yè)教師輸出援教，惠及全國同類專業(yè)的實訓中心建設、實訓項目開發(fā)、教材建設、教學交流等;專業(yè)開發(fā)的職業(yè)體驗項目及中小學勞技課項目，接待了數(shù)以千計的中小學生來了解專業(yè)，認識職業(yè)，加強普職滲透，為職普對話搭建橋梁。

通過幾年的努力，總的來說：（1）提高了課程資源的平衡性，主干課程資源形成了系列化，其他課程資源已建好體系;（2）豐富了培養(yǎng)模式和經(jīng)驗，專業(yè)更加適應多元化培養(yǎng)目標，推進了中高、中本貫通，還嘗試了五年一貫制辦學模式。

二、示范性品牌專業(yè)的建設成效

通過組合多方教學力量，努力投入到專業(yè)品牌內(nèi)涵建設中，取得了以下方面成效。

（一）校企深度融合多元多層次培養(yǎng)材料人才

專業(yè)依托學校與上海輕工壓力容器監(jiān)測總站建立生產(chǎn)型聯(lián)合實訓中心，在企業(yè)內(nèi)部嵌入面積約為800平方米的實訓中心，構建教學、生產(chǎn)、研發(fā)三個校企聯(lián)動平臺，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化功能。教學平臺以學生實訓、員工培訓和技能鑒定為主，編制生產(chǎn)型聯(lián)合實訓方案、培訓大綱，開發(fā)教學資源與培訓項目;生產(chǎn)平臺對外承接業(yè)務，學生參與生產(chǎn)，將企業(yè)實際生產(chǎn)訂單任務轉化為教學、實訓項目;研發(fā)平臺為企業(yè)技術骨干和專業(yè)教師提供研究項目，形成專兼結合的師資團隊。

1.企業(yè)培訓島。分別與上海博優(yōu)測試技術有限公司和上海建工材料有限公司構建企業(yè)培訓島，并在合作企業(yè)中與博優(yōu)測試公司和建工材料有限公司建立了企業(yè)培訓島，后期還將根據(jù)需要建立若干個企業(yè)培訓島，進一步深化校企合作，促進產(chǎn)教融合，為學生實訓、實習及教師實踐提供支撐。

2.實訓中心能級提升。通過實訓中心改擴建促進實訓中心能級進一步提升。生產(chǎn)型聯(lián)合實訓中心持續(xù)為學生提供實訓，每年達到近400人次，并為高一級院校學生提供課程實訓、技能比賽等場地。

3.新開發(fā)的課程及實訓項目。新增了一本國家規(guī)劃教材《材料化學分析》;新開發(fā)了材料檢測、材料應用、材料展示等12個實訓項目。

4.修訂、新增人才培養(yǎng)方案。校企聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案，新增現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案和滬滇職教扶貧人才培養(yǎng)方案。在校企合作基礎上，探索出多元多層次的人才培養(yǎng)。

5.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。專業(yè)立項為上海市首批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)。借示范品牌項目建設，進一步深化現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵。構建了校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制;制定材料行業(yè)“三段式+三證并舉”的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方案;建立一支由學校專業(yè)教師、企業(yè)師傅組成的“雙導師制”師資隊伍;建立了現(xiàn)代學徒制學生管理、師資建設、教學與評價等管理制度，形成了現(xiàn)代學徒制試點的系列制度，為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。

6.中高本貫通人才培養(yǎng)。專業(yè)與上應大材料科學與工程專業(yè)聯(lián)合實施中本貫通試點，從2017年始連續(xù)招生，通過本科院校的引領，專業(yè)內(nèi)涵建設得到進一步提升，形成了系列中本貫通實施的方案、制度等。

7.滬滇職教扶貧人才培養(yǎng)。2017年專業(yè)加入滬滇職教扶貧計劃，于2017年招生一個班級（實際28人），并根據(jù)云南學生的特點，專門制定培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃，本專業(yè)建設為國家政策助力。

（二）信息技術深度融入專業(yè)建設助推學生成長成才

把信息技術深度融入專業(yè)建設中，不斷豐富專業(yè)教學資源，促進課改、教改，助力學生成長成才。

1.信息化課程資源增量。課程建設是本次示范品牌建設的重點，經(jīng)過三年的建設，開發(fā)“建筑工程材料性能檢測”一門市級精品課程（2.0版）和一門在建的在線開放課程;開發(fā)了五門專業(yè)核心課程“混凝土生產(chǎn)與監(jiān)控”“建筑工程材料性能檢測”“建筑概論”“質(zhì)量管理”“材料化學分析”的數(shù)字化教學資源，涵蓋微課、虛擬仿真、動畫、題庫等各類課程資源，教學資源新增0.24T，總量達到0.34T，為教師教學和學生學習提供了有力的支持。

2.線上、線下混合式教學模式助推學生成長。為適應新時代成長中的學生，基于豐富的專業(yè)教學資源，不斷推進線上、線下混合式教學模式，提高教學成效。通過教學方面的競賽引領教學改革，目前線上、線下混合式教學模式已成為課堂教學的常態(tài)。

（三）名師/勞模引領教師發(fā)展打造一流專兼師資團隊

建筑與工程材料專業(yè)有2名專業(yè)帶頭人，其中1人為華東理工大學材料學博士，上海市材料名師工作室主持人，歷任上海市新進教師帶教導師，上海市教師企業(yè)實踐導師。另一位是全國優(yōu)秀教師、上海市勞模、首批中專技校正高級教師、全國建材行指委中職委副秘書長;兩位專業(yè)帶頭人分別領銜名師工作室和勞模工作室，以工作室為平臺促進師資團隊建設。勞模工作室在各大類項目建設中打磨教師隊伍的專業(yè)技能，提升教師的工匠精神、敬業(yè)精神。3年內(nèi)專業(yè)教師共申報成功市級課題6項并結題，國家級課題2項。公開發(fā)表論文十余篇。3個團隊教學能力比賽2個一等獎、1個二等獎。

通過雙工作室引領，教師隊伍不斷提升學歷、晉升職稱，提高教學科研成果。目前9人專任教師中3人為研究生學歷，本科以上學歷100%;高級職稱5人、4人為中級職稱，雙師型教師比例100%。2名企業(yè)兼職教師中1人為企業(yè)特聘兼職教師（高級工程師），1人為企業(yè)能工巧匠（技師）。專任教師與兼職教師比例恰當，專業(yè)教師總數(shù)與學生規(guī)模匹配。建設期內(nèi)有4名教師赴英國培訓、2名教師赴澳大利亞培訓，開拓了教師的國際視野，并把國際先進教學理念引入到專業(yè)建設中。

（四）輻射全國同類專業(yè)服務社會樹立專業(yè)品牌

本專業(yè)教師團隊通過廣泛參與同行、社區(qū)、中小學服務活動，發(fā)揮專業(yè)服務社會的功能。

1.輻射全國同類專業(yè)。安徽材料工程學校師生多次赴我校學習水泥物理性能檢測、水泥化學分析項目國賽培訓項目，為學校參加全國職業(yè)院校建材類專業(yè)學生職業(yè)技能大賽取經(jīng)學習;近年派出多名教師赴外省市院校交流，幫助實訓中心建設，包括實訓室功能定位、實訓項目開設，尤其對結構材料訓室、材料力學實訓室、化學分析實訓室建設做了具體指導;專業(yè)教師領銜教育部專業(yè)標準開發(fā)之際，攜帶廣州市市政職業(yè)學校、四川江油工業(yè)學校青年教師共同開發(fā)教材，開發(fā)的教材在兄弟院校得到師生的廣泛使用。

2.普職滲透。專業(yè)開發(fā)的《認識和檢測空氣中的PM2.5》項目每年接待來自全市中小學開展職業(yè)體驗日活動，深受學生和家長歡迎;開發(fā)的《牛奶中鈣含量的檢測》項目在每學期開展的中小學勞技課活動中受到各個學校的認可，以2018—2019第二學期為例，本專業(yè)就接待徐匯區(qū)9所初中學校近千名學生的勞技課活動。

3.服務社區(qū)。專業(yè)教師開發(fā)的技術講座《家庭裝修之環(huán)保問題》《蔬果垃圾無公害處理》進入多個社區(qū)，幫助居民合理選材以及后期如何維持房屋的環(huán)保安全。蔬果垃圾如何分類如何無公害處理，深受社區(qū)居民的歡迎，充分發(fā)揮專業(yè)服務社會功能。

三、示范性品牌專業(yè)的優(yōu)化方向

由于行業(yè)、政策、社會理念和教學技術等系統(tǒng)性因素不斷發(fā)生著變化，本品牌專業(yè)要拋棄一勞永逸的靜態(tài)思維，應緊跟時代動態(tài)思考，使得本專業(yè)能與時俱進地發(fā)展，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）產(chǎn)業(yè)升級帶來巨大挑戰(zhàn)，專業(yè)需要更強的產(chǎn)業(yè)適應能力

隨著國家對節(jié)能及綠色環(huán)保的要求，裝配式建筑應運而生，并且被提上國家戰(zhàn)略的高度來推進。與此同時，隨著科技的發(fā)展，各學科的交叉產(chǎn)生了新的技術和工藝，這些前沿的技術、工藝越來越多的應用于建筑材料的研制開發(fā)，使得建筑材料的發(fā)展日新月異。專業(yè)主動適應行業(yè)發(fā)展變化勢在必行。未來將從傳統(tǒng)的建筑材料拓寬到高性能的復合材料、高分子材料、多功能材料和綠色環(huán)保材料的生產(chǎn)、檢測及應用;增加裝配式建筑需要的預制產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、檢測及質(zhì)量控制，為社會培養(yǎng)市場需要的人才，專業(yè)主動適應產(chǎn)業(yè)轉型升級將成為常態(tài)[2]。

（二）培養(yǎng)定位發(fā)生大幅變化，專業(yè)需要向中高本銜接調(diào)整

教學定位隨著社會發(fā)展而變化。中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)之前一直圍繞“以就業(yè)為導向”的目標，校企合作、專業(yè)教學資源建設、課堂均是圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的崗位鏈需求而實施，培養(yǎng)的學生直接對接崗位。近年隨著中職生源的萎縮以及大部分中職畢業(yè)生以升學為主，未來的中職專業(yè)培養(yǎng)也應調(diào)整以適應這種客觀變化?！耙源龠M就業(yè)”取代“以就業(yè)為導向”。所以，本專業(yè)中職階段要把為高一級階段學習打好知識和技能基礎[3]。

（三）教學技術發(fā)展日新月異，專業(yè)需要超前布局教學場景

隨著信息技術的飛速發(fā)展，5G、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)正在時代的路口交匯，以速度、實效、物聯(lián)、復雜等多重特征的信息社會對教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)，我們的課堂必將發(fā)生翻天覆地的變化。課堂與互聯(lián)網(wǎng)的互通有無，賦予未來課堂更多可能更多變化。信息技術構建的多維度數(shù)字化教學空間可能是未來“教室”形式之一。數(shù)字化教學空間連接互聯(lián)網(wǎng)、學校、企業(yè)甚至社區(qū)、家庭;課堂理論和實踐結合、現(xiàn)實和虛擬互融;學生多感官體驗式、沉浸式學習將成為學習常態(tài)。信息技術帶來的萬物互聯(lián)、速度、時效、復雜將改變?nèi)藗兊膶W習方式，改變教學方式，也將成為專業(yè)建設的挑戰(zhàn)。專業(yè)的重新定位、專業(yè)培養(yǎng)目標的調(diào)整、專業(yè)教學資源的配置、校企合作等都將迎來新的挑戰(zhàn)。當然，挑戰(zhàn)同時也是專業(yè)發(fā)展的機遇。

結語

建筑與工程材料專業(yè)從一個普通專業(yè)，一路經(jīng)過重點專業(yè)、精品特色專業(yè)到現(xiàn)在的示范品牌專業(yè)建設，配備的實訓中心從幾個實訓室到今天的市級開放實訓中心，從校內(nèi)實訓中心到校外生產(chǎn)型聯(lián)合實訓中心+企業(yè)培訓島，課程等專業(yè)教學資源得到極大豐富，專業(yè)內(nèi)涵逐步深厚，專業(yè)影響力得到進一步擴大，該專業(yè)已在全國同類專業(yè)中成長為標桿專業(yè)。本次專業(yè)建設實踐的過程和成果都表明：首先要設計品牌專業(yè)的內(nèi)涵，再從專業(yè)內(nèi)涵的方方面面推進落實，同時保持專業(yè)內(nèi)涵的可擴展性，是完成示范性品牌專業(yè)建設的合理路徑。

參考文獻

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[3]胡蘭.上海職業(yè)院校品牌專業(yè)建設及其評估[J].上海教育評估研究，2021，10（3）：59-63.

Practice and Prospect of the Construction of Demonstrative Brand Majors in Secondary Vocational Schools： Taking the Construction of Construction and Engineering Materials Major as an Example

ZHANG Xiao-lan

（Material Application Department， Shanghai Materials Science School， Shanghai 200231， China）

Abstract： The construction of demonstrative brand major is an important measure to improve the quality of secondary vocational schools. Taking construction and engineering materials major as an example， this paper analyzes the connotation and orientation of demonstrative brand major， and elaborates the connotation of demonstrative brand major from five aspects： the school-enterprise integration platform， the upgrading of training center， the deep integration of information technology， the promotion of teachers’ ability with the help of famous teachers and model workers， and social service. It also points out that in the future， major construction should be closely linked with the industrial upgrading and transformation， lay a good foundation for the integration of secondary vocational education， higher vocational education and undergraduate vocational education， and lay out the intelligent and digital teaching scene in advance， which provides a reference for the brand major construction of other vocational schools.

Key words： secondary vocational school; demonstrative brand major; connotation; prospect