汪玉德

摘要：隨著新課教育的改革，教師首先培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，具備主動(dòng)探究的能力，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，從而能夠?qū)?shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，明確學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)工作，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育

引言

素質(zhì)教育理念提倡：教育要以德育為核心，以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識。教師首先要更新教育理念，要認(rèn)識到創(chuàng)新意識在學(xué)生的發(fā)展中起到作用，通過創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在不斷地思考過程中愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

教師對課堂主體目標(biāo)不明確，一直以來，教師在教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約，在教學(xué)中針對教學(xué)中的重難點(diǎn)采取填鴨式的教育，學(xué)生被動(dòng)地接受知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)，同時(shí)也不能為學(xué)生提供主動(dòng)思考的機(jī)會，從而不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，教師若在課堂上以灌輸?shù)哪Ｊ浇虒W(xué)，難以提升學(xué)生的掌握能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。因此，教師先明確課堂主體是學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，才可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

2.1創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教育關(guān)鍵要發(fā)揮教師的作用，教師應(yīng)淡化自身的權(quán)威意識，要明晰自身的角色定位，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。小學(xué)生的思維比較活躍，課堂上注意力容易分散，課堂紀(jì)律較差。有的數(shù)學(xué)教師用比較嚴(yán)厲的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生了害怕的心理，為此教師應(yīng)注意自己的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、思考問題和回答問題。學(xué)生對單一的教學(xué)方法不感興趣，所以教師可以創(chuàng)新教育方法，比如，在講解某個(gè)問題時(shí)，可以讓學(xué)生思考不同的解法，并讓學(xué)生進(jìn)行演示，教師對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解和延伸，使不同知識點(diǎn)得到綜合的運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)過知識的回憶，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的探索能力，形成發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維。教師的理念會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新，并積極開展創(chuàng)新教育的方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

2.2體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新課改要求下，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，所以在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中給予全面的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中存在的問題，并且積極思考和分析問題，最終學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且發(fā)散了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以實(shí)施分組教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象的創(chuàng)意，并獲得良好的體驗(yàn)感，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維

邏輯推理是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，也是多數(shù)小學(xué)生都存在短板的思維品質(zhì)。學(xué)生形成良好的邏輯推理思維，不但有助于學(xué)生得到正確數(shù)學(xué)結(jié)論以及構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，而且可以使學(xué)生的思維習(xí)慣變得更加嚴(yán)謹(jǐn)周密，這些對小學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益。教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維，就必須從特定的事實(shí)和命題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)邏輯規(guī)則經(jīng)歷命題生成的思維過程。創(chuàng)設(shè)問題情境是一種創(chuàng)新教學(xué)手段，不但符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也能充分開發(fā)和利用小學(xué)生的好奇心與探索欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)生邏輯推理思維的形成和發(fā)展創(chuàng)造有利的先決條件?；诖?，教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該融入問題導(dǎo)學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)需求積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣一方面可以在學(xué)生的腦海里畫一個(gè)問號，促使學(xué)生主動(dòng)展開思維活動(dòng)，探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系、構(gòu)建知識框架，另一方面也能通過學(xué)生解決問題的過程拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的邏輯推理思維和數(shù)學(xué)交流能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)。

2.4改進(jìn)教學(xué)評價(jià)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)具有非常重要的作用，主要是基于一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)、可行的評價(jià)方法，對教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行判斷。基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中存在的諸多弊端，面對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，從以下兩方面進(jìn)行針對性完善。其一，從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上說。教師在制訂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不能局限于考試成績和分?jǐn)?shù)，應(yīng)將學(xué)生的能力、思維、品德等標(biāo)準(zhǔn)都納入教學(xué)評價(jià)參考，使教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具全面性，將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)客觀、全面地反映出來。其二，從評價(jià)的主體上說。核心素養(yǎng)背景下，教師在優(yōu)化教學(xué)評價(jià)時(shí)，不能局限于教師評價(jià)，還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)、相互評價(jià)等，促使學(xué)生在評價(jià)中對自己形成更加深刻的認(rèn)識，認(rèn)識到他人的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)語

在新的時(shí)代，創(chuàng)新能力是非常重要的競爭力，因此，在教育方面，要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要傾注更長的時(shí)間和精力，創(chuàng)新意識從小學(xué)就要開始培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同努力，打破原有的陳舊的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，不斷提高自身的問題解決能力，激發(fā)自身創(chuàng)新思維，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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