李向怡

摘要：雙減背景下的小學(xué)體育教學(xué)與傳統(tǒng)化體育教學(xué)目標(biāo)有著極大的差異化，教學(xué)考核評(píng)價(jià)與常規(guī)化小學(xué)體育教學(xué)也有著極大不同，因此，建立完善的小學(xué)體育學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前小學(xué)體育教師所面臨的重要任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)所需。基于此，本文以雙減背景下小學(xué)體育建立學(xué)業(yè)成績(jī)考試評(píng)價(jià)體系的重要價(jià)值為切入點(diǎn)，分析出雙減政策背景下構(gòu)建小學(xué)體育學(xué)業(yè)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的具體措施。

關(guān)鍵詞：雙減背景下;小學(xué)生體育教學(xué);學(xué)業(yè)成績(jī)考試評(píng)價(jià)體系

要想全面落實(shí)雙減政策中對(duì)小學(xué)體育提出的創(chuàng)新改革要求，需要在立足小學(xué)生身心健康培養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多傳統(tǒng)化的體育教育思想和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化體育學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)模式，促使小學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能得到進(jìn)一步提升，且通過(guò)系統(tǒng)化、客觀化的評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生的身體健康和體育綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，為進(jìn)一步落實(shí)雙減政策小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新改革目標(biāo)提供有效保障。

一、雙減背景下小學(xué)體育建立學(xué)業(yè)成績(jī)考試評(píng)價(jià)體系的重要價(jià)值

傳統(tǒng)化小學(xué)體育評(píng)價(jià)方式較為單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)形式也是整齊劃一的，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體化差異和個(gè)性化發(fā)展[1]。此外，小學(xué)體育學(xué)業(yè)成績(jī)考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相違背，學(xué)生在考試評(píng)價(jià)中無(wú)法表現(xiàn)出真實(shí)水平。在此基礎(chǔ)上，建立小學(xué)體育學(xué)業(yè)成績(jī)考試評(píng)價(jià)體系，可促使體育考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更為公平性和民主性，為促進(jìn)小學(xué)生建立良好的自信心和自尊心奠定前提基礎(chǔ)。學(xué)生在輕松、民主和愉快的體育課程評(píng)價(jià)中，能夠?qū)w育科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在發(fā)展小學(xué)生身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)小學(xué)生增強(qiáng)體魄、鍛煉體質(zhì)、健全人格和身心健康發(fā)展提供有效保障。

二、雙減政策背景下構(gòu)建小學(xué)體育學(xué)業(yè)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的具體措施

小學(xué)體育知識(shí)和身體技能評(píng)價(jià)

“雙減”政策的提出是國(guó)家教育體系作出的重大決策，“雙減”政策特指為了全面減緩學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，和降低學(xué)校對(duì)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的需要[2]。簡(jiǎn)單而言，一是減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減少學(xué)校培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其重點(diǎn)面向的是中小學(xué)生。在雙減政策背景下對(duì)小學(xué)體育知識(shí)和身體技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要按照小學(xué)生身體發(fā)展情況以及對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況進(jìn)行分析，根據(jù)小學(xué)生身體技能制定出科學(xué)化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系需要關(guān)注對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，以及體育終結(jié)性評(píng)價(jià)。例如：在進(jìn)行排球模塊學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)中，教師需要將考核內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，制定排球墊球、移動(dòng)、發(fā)球、傳球技術(shù)動(dòng)作和墊球個(gè)數(shù)等，促使學(xué)生在考核評(píng)價(jià)成績(jī)中分析出自身不足的因素，進(jìn)而提升排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)化體育評(píng)價(jià)中，通常是終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，以至于對(duì)先天身體素質(zhì)較弱且學(xué)習(xí)較為努力的學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏公平性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到打擊[3]。因此，在雙減政策下實(shí)施小學(xué)體育學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)，需要將學(xué)生日常體育課程中的學(xué)習(xí)和練習(xí)態(tài)度融入至體育學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)和體育知識(shí)。

確保評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)更具多元化，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異

現(xiàn)階段，小學(xué)體育在新課程改革和雙減政策深入背景下，逐漸朝向多元化方向發(fā)展，而體育學(xué)業(yè)成績(jī)考試評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生身體發(fā)育和身心發(fā)展以及提升教學(xué)效率具有重要價(jià)值。在雙減政策下實(shí)施小學(xué)體育學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)，需要教師充分尊重小學(xué)生的個(gè)體化差異和個(gè)性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)化體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，重視多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如，在考核中融入長(zhǎng)跑、短跑、各項(xiàng)球類等內(nèi)容，確保每名學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中能夠擁有擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從多維度、多方面對(duì)學(xué)生實(shí)施考核評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效發(fā)揮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。

評(píng)價(jià)方式多元化

在雙減政策背景下建立小學(xué)體育學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，需要改變傳統(tǒng)化教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，促使體育學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方式變得更為多元化。在實(shí)際評(píng)價(jià)中可融入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)期末對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)。也可融入學(xué)生互評(píng)機(jī)制，建立評(píng)價(jià)小組或者可將學(xué)生分成小組進(jìn)行互評(píng)。還可加入家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，針對(duì)日常中學(xué)生完成體育作業(yè)的情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及綜合發(fā)展水平進(jìn)行全面化的評(píng)價(jià)，確保體育學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀性和民主性。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)以上分析可以看出，身為一名新時(shí)代小學(xué)體育教師，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的教育思想和陳舊式教學(xué)評(píng)價(jià)模式，有效摒棄傳統(tǒng)化小學(xué)體育成績(jī)考試評(píng)價(jià)體系下帶來(lái)的弊端，進(jìn)而培養(yǎng)出具備德、智、體、美、勞五大綜合素養(yǎng)的新時(shí)代優(yōu)秀少年，為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)體育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)提供有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪洋，張桂飛，李怡樺，等. 5+X：對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)與評(píng)價(jià)模式的調(diào)查分析研究[J]. 文體用品與科技，2018（8）：150-152.

[2] 張躍強(qiáng)， 李健， 盧凱， et al. 小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式及主體的實(shí)踐調(diào)研——以籃球小學(xué)四年級(jí)內(nèi)容為例[J]. 體育教學(xué)，2020，40（4）：36-37.

[3] 姜勇，潘旭. 基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)生體育道德評(píng)價(jià)指標(biāo)模型構(gòu)建[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（5）：60-68.