李建國 賀寧

[摘要]高質(zhì)量發(fā)展是國家提出的“十四五”時期指導經(jīng)濟社會發(fā)展的基本戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略謀劃在宏觀上基于中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的內(nèi)部需求及面對百年未有之大變局的外部形勢，而其微觀要義則是要求社會各個領(lǐng)域都要適應經(jīng)濟發(fā)展方式之變，從增量向提質(zhì)轉(zhuǎn)型。“十四五”發(fā)展規(guī)劃中高質(zhì)量教育體系建設目標的提出則直接為深入推進新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展指明了任務和方向。為此，應敏銳把握新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵，在高水平思政課教師隊伍建設、思政課教學內(nèi)容的守正創(chuàng)新、教學方法的精準有效，教學評價的科學合理等方面全方位探索高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑，進而不斷推動高校思政課提質(zhì)增效。

[關(guān)鍵詞] 新發(fā)展階段;高校思想政治理論課;高質(zhì)量發(fā)展

[中圖分類號]G416[文獻標識碼]A[文章編號]1005-5843（2022）02-0070-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.02.013

“十四五”時期高質(zhì)量教育體系建設目標的提出為深入推進新發(fā)展階段高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）高質(zhì)量發(fā)展明確了任務和方向。為此，應敏銳把握新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵，立足于“兩個大局”的時代背景，明確高質(zhì)量發(fā)展對高校思政課提出的新要求，準確識變、科學應變、主動求變，把高質(zhì)量發(fā)展這一主題貫穿在高校思政課建設的各個要素、各個環(huán)節(jié)，不斷推動新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展。

一、“高質(zhì)量發(fā)展”戰(zhàn)略的宏觀背景及微觀要義

（一）新發(fā)展階段“高質(zhì)量發(fā)展”戰(zhàn)略的提出

“‘十四五’時期是我國全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標之后，乘勢而上開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的第一個五年，我國將進入新發(fā)展階段?！盵1]黨的十九屆五中全會著眼于世界百年未有之大變局的時代之變、歷史之變指出，目前我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段?！案哔|(zhì)量發(fā)展”首先是在經(jīng)濟領(lǐng)域使用的概念。黨的十八大以后，我國經(jīng)濟發(fā)展進入了新常態(tài)，迫切需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，尋求更高質(zhì)量發(fā)展的途徑，“高質(zhì)量發(fā)展”這一概念開始醞釀并被提出。十九大以來，我國經(jīng)濟發(fā)展由高速向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實，使得“高質(zhì)量發(fā)展”在經(jīng)濟學領(lǐng)域被廣泛使用。黨的十九屆五中全會指出，目前我國經(jīng)濟已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，“經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)等各領(lǐng)域都要體現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的要求”[2]，順應時代發(fā)展，從增量向提質(zhì)轉(zhuǎn)變.由此，“高質(zhì)量發(fā)展”這一概念突破經(jīng)濟學領(lǐng)域，開始進入社會各個領(lǐng)域并被廣泛討論。

高質(zhì)量發(fā)展作為“十四五”時期我國社會發(fā)展的根本衡量標準，是應對我國社會主要矛盾轉(zhuǎn)化的新要求和復雜國際形勢的新挑戰(zhàn)所做出的必然選擇。高質(zhì)量發(fā)展是構(gòu)建新發(fā)展格局，促進社會各領(lǐng)域提質(zhì)增效，進一步提升國家治理現(xiàn)代化的能力和水平，開辟嶄新、成熟的中國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展道路的行動自覺。高質(zhì)量發(fā)展是明確方向、找準問題、理清思路、抓住關(guān)鍵的行動指南，是貫徹新發(fā)展理念，推動中國加快“強起來”的歷史步伐，圓夢中華民族偉大復興的具體體現(xiàn)。高質(zhì)量發(fā)展將推動中國特色社會主義邁向質(zhì)的飛躍，中國特色社會主義優(yōu)越性的充分彰顯，對世界其他社會主義國家示范作用的充分發(fā)揮，以及世界社會主義運動光明前景的充分展現(xiàn)，必將推動世界社會主義運動走向新的高潮。

（二）“高質(zhì)量發(fā)展”戰(zhàn)略對高校思政課提出了提質(zhì)增效的新要求

“必須以高質(zhì)量發(fā)展為著眼點，推動新時代思想政治教育由‘有沒有’轉(zhuǎn)向‘好不好’[3]的論述拉開了思想政治教育領(lǐng)域討論高質(zhì)量發(fā)展的序幕。隨后，結(jié)合經(jīng)濟學領(lǐng)域中生產(chǎn)、質(zhì)量和效益提升等相關(guān)概念，討論思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)問題受到了廣泛關(guān)注，由此也引發(fā)了立足時代背景和國際視野思考思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展、解決發(fā)展不充分、不平衡的問題，緩解供需矛盾等話題的討論。新發(fā)展階段，不僅需要作為促進社會發(fā)展內(nèi)生變量的思想政治教育思考高質(zhì)量發(fā)展的要求，也需要作為立德樹人關(guān)鍵課程的思政課錨定2035年建成教育強國的目標，認清主要矛盾和問題，認真理解國際社會形勢帶來的各種變化和挑戰(zhàn)，深刻把握我國社會大變革大發(fā)展所面臨的機遇和困難，促進高校思政課在變局中開新局，于危機中育新機。

新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展是應對世界百年未有之大變局的現(xiàn)實所需。當今世界全球化與逆全球化浪潮相互交織，“人類命運共同體”持續(xù)構(gòu)建，政治多極化持續(xù)推進。世界的開放與交流一方面為人類正確認識和改造世界提供了多種思路和智慧;另一方面也對全球意識形態(tài)發(fā)展提出了嚴峻挑戰(zhàn)?？萍紕?chuàng)新和智能技術(shù)的發(fā)展使得世界進入萬物智聯(lián)的時代，國際社會越來越普遍地認識到面對全球性的挑戰(zhàn)和困難，和平發(fā)展、合作共贏才是人間正道。但同時，非傳統(tǒng)安全威脅與傳統(tǒng)安全威脅交織，各種矛盾復雜化、沖突多樣化使世界越來越不安寧，當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局帶來的新矛盾和新挑戰(zhàn)。青年人在這一過程中遭遇了思想上的困惑，迫切需要通過立德樹人的根本課程——思政課提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)青年具備辯證思維、中國立場和國際視野，進而正確看待各種矛盾與沖突，探尋解決方案的能力。

新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展是實現(xiàn)中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局的時代所需。高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)在社會生活的各個領(lǐng)域：在經(jīng)濟領(lǐng)域，實體化與數(shù)字化的有益結(jié)合使得數(shù)字經(jīng)濟成為中國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。在政治領(lǐng)域，政府借助新興技術(shù)轉(zhuǎn)變治理方式不斷提高治理效能，治理體系和治理能力現(xiàn)代化進程得以有效推進。在文化領(lǐng)域，人工智能技術(shù)催生了新的文化服務和消費業(yè)態(tài)，擴展了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景。在社會生活領(lǐng)域，智能化、信息化的發(fā)展使萬物智聯(lián)，人民得以享受智能化的生活，獲得感、幸福感持續(xù)提升。同時，發(fā)展不平衡不充分問題依然突出，我國距離實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標要求還有一定差距。我國社會正在經(jīng)歷中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局面臨的新機遇和新挑戰(zhàn)。這些難題和挑戰(zhàn)都需要從思想上、理論上加以澄清，尤其是需要通過提升思政課的育人質(zhì)量，用先進思想理論武裝當代大學生，讓他們堅定馬克思主義理想信念，增強“四個自信”，成為有擔當精神，有更大作為的一代新人。

二、新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的理論內(nèi)涵

思政課作為落實立德樹人根本任務及教學實施的課程，具有完整的課程基本要素，新發(fā)展階段高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展要求從課程基本要素出發(fā)對思政課進行提質(zhì)創(chuàng)新。具體包括：高水平教師隊伍的打造，教學內(nèi)容的守正創(chuàng)新，教學方法的精準有效以及質(zhì)量評價體系的科學合理。

（一）高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求打造高水平教師隊伍

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[4]教師肩負著傳播知識、引導價值、塑造靈魂、造就新人的重大歷史使命，作為高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的主要推動者，教師隊伍的素養(yǎng)和水平直接決定著高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的效果。新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求思政課教師具有過硬的政治本領(lǐng)。思政課不僅要講授知識，更要傳遞價值，價值引導關(guān)系著社會主義的辦學方向和人才培養(yǎng)目標，因此，高校思政課教師要將社會主義核心價值觀作為培養(yǎng)合格建設者和接班人的基本依據(jù)，把人才培養(yǎng)效果作為檢驗自身素質(zhì)和能力的指標。高校思政課教師要具有深厚的教育情懷和高尚的人格修養(yǎng)。高校思政課不僅要入耳入腦，更要入心。思政課教師只有不斷保持對教育事業(yè)的熱情和對學生的熱愛，才能源源不斷地從社會實踐中汲取養(yǎng)分，豐富思想，提升素質(zhì)。高校思政課教師要具有辯證的思維方式和廣闊的國際視野。當前“兩個大局”的時代背景要求思政課教師具備大局意識和全球視野，從中國發(fā)展的生動社會實踐中，從世界經(jīng)歷的百年未有之大變局中深刻領(lǐng)略馬克思主義的真理光輝，體會中國特色社會主義的偉大成就，領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨治國理政的正確方針。高校思政課教師要不斷提升自身的專業(yè)能力、教學能力、媒介能力、人格魅力，科學把握思政課教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，做好思政課高質(zhì)量發(fā)展的主導者。

（二）高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求做好課程內(nèi)容的守正創(chuàng)新

新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求做好課程內(nèi)容的守正創(chuàng)新。新時代以來，黨和國家高度重視思政課，先后多次召開教育會議和教師座談會，集思廣益，為高校思政課的發(fā)展謀篇布局。經(jīng)過多方的共同努力，現(xiàn)階段我國思政課改革創(chuàng)新水平不斷提高，大中小學思政課一體化建設循序推進，教育教學效果提升顯著。但同時還存在“教材內(nèi)容還不夠鮮活，針對性、可讀性、實效性有待增強”[5]的現(xiàn)實問題。思政課教育內(nèi)容是進行思政課教學的抓手，是進行價值傳遞的載體，因此在新發(fā)展階段，高校思政課要高質(zhì)量發(fā)展，就必須把好思政課的內(nèi)容關(guān)，不斷將黨的創(chuàng)新理論引入教材和課堂，在教學內(nèi)容上做好守正創(chuàng)新。加強對馬克思主義基本理論的教育，引導學生樹立正確的價值觀念，掌握科學的思維方法。系統(tǒng)學習和領(lǐng)悟當代中國化馬克思主義理論，引導學生了解中國共產(chǎn)黨百年黨史，體會四十多年改革開放的偉大與巨變，理解中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的獨特和優(yōu)勢。加強對學生價值觀的引導與塑造，在日益開放多元的時代背景下，學生的價值觀念容易出現(xiàn)模糊與混亂，因此，充分利用思政課這一主陣地，在知識傳遞中嵌入價值引導，將知識性與意識形態(tài)性有機結(jié)合，不斷增強學生的理想信念。

（三）高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求實施精準有效的教學方法

當前，高校思政課正在經(jīng)歷系統(tǒng)性的變革：從“教”的層面而言，信息技術(shù)塑造了全新的思政課教學模式。視覺圖像嵌入到思政課教學的各個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教育手段和方法受到挑戰(zhàn);從“學”的層面而言，信息技術(shù)改變了學生對思政課的理解與接受方式。“智能算法”激發(fā)了個體的認知潛能，“智慧學習”喚醒了個體的思想活力。因此，面對信息技術(shù)的重大影響和新發(fā)展階段學生學習認知的全新變化，必須以高質(zhì)量發(fā)展為著眼點，推動新時代高校思政課教學方法轉(zhuǎn)型升級。在數(shù)字化背景下，以適配個性化需求為特征的算法推薦技術(shù)為高校思政課的精準施教提供了一個全新的信息場景和現(xiàn)實場域。智能算法技術(shù)通過對用戶的線上瀏覽信息和搜索記錄進行標簽化處理，實現(xiàn)對用戶興趣和偏好的“精準畫像”，從而在此基礎上持續(xù)為用戶推薦同類型或高相似度的內(nèi)容，更好地實現(xiàn)信息與用戶之間的個性化供需對接。高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展可充分利用算法“人找信息”到“信息找人”的雙向再塑功能，擴大核心價值觀念的傳播力、影響力，改變學生對于傳統(tǒng)主流價值內(nèi)容的抵制與選擇性瀏覽，使思政課教育內(nèi)容的驚濤駭浪之勢與潤物細無聲的方式相結(jié)合，柔中帶剛，剛?cè)岵?，不斷增強思政課的說服力和親和力。

（四）高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求構(gòu)建科學合理的質(zhì)量評價體系

評價是檢驗思政課質(zhì)量和效益的有效方式，注重思政課質(zhì)量評價的科學性和合理性是新時代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容之一。目前，高校思政課的評價指標體系還存在一些現(xiàn)實困境：首先，在評價原則方面存在滯后性?！皞鹘y(tǒng)的思政課程教學評價方法在信息化、精準化教學時代，難以支撐完整的評價框架和對思政課程進行多維度評價”[6]，迫切需要與時俱進地更新評價體系。其次，對教師的評價指標存在單一性。難以實現(xiàn)評價指標的數(shù)字化使得高校思政課評價體系缺乏科學性;重結(jié)果輕過程的評價使得評價體系缺乏全面性;籠統(tǒng)的“良好”“合格”等結(jié)果使得評價體系缺乏建設性。最后，對學生的評價體系存在片面性。思政課評價體系主要是從考試成績方面針對學生進行知識性評價，缺少對學生接受度、理解度以及德智體美勞全面發(fā)展的評價，從而使得高校思政課評價體系缺乏完整性。思政課質(zhì)量評價體系的現(xiàn)實困境要求我們在新發(fā)展階段構(gòu)建實施更加科學合理、多元有效、全面動態(tài)的指標體系。

三、新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的實施路徑

新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要結(jié)合具體要求，主動求變，科學應變。要培育一批高素質(zhì)的教師人才隊伍，為高質(zhì)量發(fā)展做好人才保障;要從時代和實踐中創(chuàng)新思政課的教學內(nèi)容，將中華民族偉大復興的強勁勢能轉(zhuǎn)化為高校思政課的強大動能;要順應信息時代科技的發(fā)展與進步，積極利用新技術(shù)更新教學方法;要構(gòu)建科學合理的思政課教學評價體系，為高質(zhì)量發(fā)展設標定尺。

（一）培育一批高素質(zhì)的教師人才隊伍

第一，增強教師專業(yè)素養(yǎng)和技能的輸入。新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求思政課教師應不斷更新自身的知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能。作為中國共產(chǎn)黨治國理政的堅定擁護者，新發(fā)展階段高校思政課教師要不斷增強自身的政治素質(zhì)，將學習馬克思主義基本理論與中國共產(chǎn)黨治國理政方針策略作為基本功，弄清弄懂中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義為什么行的問題，練就過硬的政治本領(lǐng)。作為先進思想文化的傳播者，高校思政課教師要以創(chuàng)新的思維，開闊的視野，立足國內(nèi)國際兩個大局，在兩個百年的奮斗中感悟精神力量，堅定理想信念，強化專業(yè)素質(zhì)。作為學生人格的塑造者，新發(fā)展階段高校思政課教師要培養(yǎng)自身深厚的教育情懷和高尚人格，嚴格要求自己，以高尚的道德品質(zhì)和崇高的職業(yè)操守感動學生、影響學生。作為科學理論的產(chǎn)出者，新發(fā)展階段高校思政課教師要以廣闊的學術(shù)視野、扎實的學術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新的學術(shù)思維進行科學研究，培養(yǎng)良好的科研能力。

第二，增強教師專業(yè)知識和技能的輸出能力。新發(fā)展階段高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求思政課教師提高教育教學的能力和水平，提升傳道受業(yè)解惑的能力。思政課從建立之初起就具有的政治意識形態(tài)屬性要求，將培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本目標。高校思政課教師要引導學生樹立正確的政治立場，把好思政課的政治方向。思政課是理論課，具有知識傳遞的基本功能，需要科學的學術(shù)研究予以支撐，更需要尊重教育教學的基本規(guī)律。高校思政課教師要在遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律的基礎上講好理論性知識，把抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象化、故事化、生活化的內(nèi)容準確傳遞給學生，把好思政課的理論維度。思政課是信仰課，高校思政課教師“不僅要遵循知識傳授的規(guī)律，還要遵循價值觀塑造和信仰形成的規(guī)律”[7]，從我國社會發(fā)展的現(xiàn)實中提煉內(nèi)容、總結(jié)經(jīng)驗、完善結(jié)構(gòu)、升華精神，將價值性內(nèi)涵融入理論性知識載體之中，讓完備的思想理論進教材，讓鮮活的教材內(nèi)容進學生的頭腦，讓思政課課堂教學起“風暴”，讓大學生的頭腦發(fā)生“革命”。

（二）擦亮課程內(nèi)容的鮮明特質(zhì)

第一，高校思政課要明確方向。馬克思主義是“是領(lǐng)導無產(chǎn)階級革命事業(yè)走向勝利的科學”[8]，堅定不移堅持馬克思主義是中國共產(chǎn)黨成就百年偉業(yè)的定海神針。思政課要立足于馬克思主義理論的基本內(nèi)容，引導學生用正確的世界觀指引方向，用辯證的思維分析問題，用發(fā)展的眼光看待事物，用人民的立場開展實踐。教育引導學生將馬克思主義的基本原理和方法運用于學習工作之中，利用馬克思主義思想理論的科學性和徹底性，增強思政課的引領(lǐng)力;利用中國特色社會主義理論體系的真理性和實踐性，增強思政課的號召力;利用中國共產(chǎn)黨治國理政方針策略的正確性和有效性，增強思政課的說服力;利用社會主義核心價值觀的引領(lǐng)性與凝聚性，增強思政課的粘合力，充分發(fā)揮高校思政課在為黨育人、為國育才方面的重要作用。

第二，高校思政課要守正拓新。當前，世界正處于百年未有之大變局的歷史時期，形勢風云詭譎，中國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局的緊要關(guān)頭，發(fā)展勢頭猛進，闊步向前，這都為高校思政課教育教學提供了豐富的內(nèi)容。習近平總書記強調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！盵9]一部中華民族偉大復興的奮斗史就是一個思政課教育內(nèi)容的巨大素材庫。鮮活的思政課素材來自億萬中國人民已經(jīng)書寫和正在書寫的時代篇章，來自人民的英雄和英雄的人民，來自兩個百年奮斗征程上的偉大成就。高校思政課教師應主動把握世界形勢，科學認識新發(fā)展階段的特征和優(yōu)勢，聚焦新發(fā)展階段的新特點、新要求，在傳承發(fā)揚新中國成立70年、中國共產(chǎn)黨建黨100年、改革開放40多年以來思想政治教育內(nèi)容有益經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合時代要求、運用發(fā)展眼光、貫徹創(chuàng)新理念，敢發(fā)思想先聲、強化理論供給，勇開時代先河，以中華民族偉大復興的奮斗史作為素材庫，將中華民族偉大復興的強勁勢能轉(zhuǎn)化為高校思政課的強大動能，不斷豐富高校思政課的內(nèi)容。

第三，高校思政課要引領(lǐng)價值。學生“之所以產(chǎn)生這樣那樣的思想問題……是需求與現(xiàn)實之間矛盾的表現(xiàn)”[10]，思想政治教育者要將學生的合理需求與教育內(nèi)容的價值性結(jié)合起來，科學引導學生進行理性思考和討論，充分發(fā)揮思政課本身的價值引領(lǐng)塑造功能。一方面，高校思政課教育內(nèi)容應結(jié)合學生關(guān)注的現(xiàn)實性問題，積極回應學生的需求，講出學生想聽、愿聽之道，講清學生所需、所盼之理，不斷促進思政課教育教學的日?；?、大眾化，不斷增強思政課教育教學的親和性和感召力。另一方面，對于學生關(guān)注的社會熱點話題，可以引導學生進行討論和批評，但更重要的是引導學生進行正面思考?！耙逃龑W生正確看待、辯證認識、理性分析現(xiàn)實問題，辨明大是大非、真假黑白，在對社會假惡丑現(xiàn)象的批判中弘揚真善美”[11]。無論是理性分析社會主義建設道路的艱巨與曲折，還是正確看待國內(nèi)事件和現(xiàn)實，思政課都要傳好信仰之道、正確的認識世界之道、科學的改造世界之道，使學生對實現(xiàn)復興夢充滿信心，對實現(xiàn)共產(chǎn)主義充滿信仰。

（三）實施精準有效的教學方法

第一，積極構(gòu)建“供給創(chuàng)造需求”。高校思政課教師可依靠目前已成熟的技術(shù)作為支撐，“減少無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，增強供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應性和靈活性”[12]，積極創(chuàng)造學生感興趣的教育內(nèi)容，改變傳統(tǒng)思想政治教育宏大的敘事方法，活用感性形式講清理性內(nèi)容，巧用理論知識引領(lǐng)正確價值，善用可視化手段透視抽象邏輯，利用技術(shù)手段將教育目標要求的內(nèi)容精準推送給學生，從供給方入手引領(lǐng)需求方的改變。

第二，努力實現(xiàn)“需求牽引供給”。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的不斷升級，算法推薦越來越精準。算法推薦在信息傳播領(lǐng)域的廣泛使用和“千人千面”的偏好原則使得“人找信息”的傳統(tǒng)模式正在向“信息找人”的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的大眾化教育向分眾化、個性化教育方向轉(zhuǎn)變。因此，充分利用智能算法技術(shù)給學生勾勒的精準畫像，通過對數(shù)據(jù)的分析，科學構(gòu)建包括興趣愛好、學習風格、成績變化在內(nèi)的學生個性化學習能力特征圖譜，利用智能推送技術(shù)進行按需推送、科學供給，依據(jù)學生需求側(cè)的變化從供給側(cè)角度對教學內(nèi)容、方法等予以調(diào)整。

第三，戳破“信息繭房”的不良影響。相對于傳統(tǒng)主流媒體控制下的大眾傳播模式，算法推薦最鮮明的特征就是充分滿足用戶的個性化需求。在算法推薦商業(yè)化和智能信息過濾的背景下，“精準被教育”下的學生會被各種同質(zhì)的信息所包裹，個性化的信息推送內(nèi)容會使得用戶只注意選擇自己感興趣的內(nèi)容。從個人角度來看，人被數(shù)據(jù)跟蹤、刻畫和解析，以致人的自主性缺失，不同價值傾向的個體禁錮在完全符合自己價值觀的繭房之中，只能聽到自己的回聲，忽視了對外部世界的多元溝通，看不到世界的多彩與豐富，從而加劇了個體自我信息空間的封閉和思維定式的形成，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。從社會角度來看，“信息繭房”現(xiàn)象極易造成社會信息空間分化，“一定程度上帶來了價值理性消融、價值權(quán)威消解、價值分化加劇、價值偏見滋生的共識難題”[13]。因此，高校思政課教師在充分利用算法強大的數(shù)據(jù)分析能力和推薦能力進行教學方法的創(chuàng)新和實施精準教育的過程中，要注意構(gòu)建個性化信息定制、多樣化信息推送和主流性價值引領(lǐng)三者之間的動態(tài)平衡。一方面，要以多樣化和透明化的信息推送戳破“價值繭房”;另一方面，面對算法推薦帶來的多元價值喧囂，必須加強和優(yōu)化價值引領(lǐng)，凈化算法空間的價值生態(tài)，用主流價值來疏解“算法焦慮”，進而以“主流引領(lǐng)百舸爭流”。

（四）構(gòu)建科學合理的思政課質(zhì)量評價體系

首先，要明確評價的基本原則。新發(fā)展階段高校思政課質(zhì)量評價體系的構(gòu)建要明確政治方向，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和社會主義方向，構(gòu)建符合中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的評價體系是重要前提;要堅持與時俱進，正確認識信息時代和全媒體時代對思政課教育教學帶來的影響，不斷調(diào)整更新評價指標體系以適應時代的要求;要堅持動態(tài)發(fā)展，思想政治教育是一項長期性的工作，滲透在日常生活中的方方面面，高校思政課的效果發(fā)揮具有隱蔽性和滯后性，因此要構(gòu)建動態(tài)發(fā)展的評價體系，不僅在現(xiàn)階段學生的知識學習中，更在長期性的價值塑造和行為表現(xiàn)中進行綜合評價;要具有國際視野，當前中國實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的雄心壯志與國際大發(fā)展大變革的復雜形勢相互交織，因此，對高校思政課的質(zhì)量評價不僅要看在課堂上、校園中、國內(nèi)對學生的培養(yǎng)效果，更要具備國際視野，看到中國故事、中國聲音、中國形象在世界的展現(xiàn)狀況。

其次，要構(gòu)建多元的教師評價指標體系。作為一個完整的課程體系，高校思政課教學包括教學目標、教學過程、教學反饋等多個環(huán)節(jié)。因此，要從教育的全過程入手，綜合考慮對教師的評價。在教學目標的評價中，既要考慮教師是否完成了知識傳授的目標，還要考慮價值引導目標的實現(xiàn)情況;既要考慮整體教學目標的完成情況，也要滿足學生不同的需求差異;既要設置科學合理的量化評價指標體系，又要注重將量化評價分數(shù)與質(zhì)性評估建議相結(jié)合，實現(xiàn)完整化、差異化、精準化教學。在教學過程中，要綜合考慮教師對知識的講解是否精確、對教材的把握是否明確、對內(nèi)容的選擇是否正確、對方法的使用是否準確等，以進一步規(guī)范思政課教學，促進教學內(nèi)容、目標、過程、效果之間的有效統(tǒng)一，減少教學活動的盲目性和隨意性，增強教學的方向性。在教學反饋方面，既要注重教師的自我評價，也要注重學生的評價，還要引入客觀的第三方評價，注重反饋建議的針對性和可操作性，避免籠統(tǒng)的劃分定級。

要構(gòu)建完整涵蓋學生發(fā)展素質(zhì)的評價指標體系。理想信念是精神之鈣，要全面準確地把握立德樹人的根本目標和“德”的豐富內(nèi)涵，綜合考察學生思想成長和理想信念的發(fā)展狀況。扎實的學識是信仰之基，要以徹底的理論說服學生，引導學生真學、真懂、真信馬克思主義，綜合考察學生基礎知識和理論理解的掌握狀況。強健的體魄是力量之源，要豐富學生的課外生活，引導學生充分認識體育教育的重要作用，綜合考察學生的身體素質(zhì)和能力。美育是思想之舵，要正確認識美育的重要性與價值，以美育人，以文化人，教育引導學生從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧，樹立審美觀念，陶冶情操，綜合考察學生的審美和人文素養(yǎng)。社會實踐是勝利之鑰，要引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐實習、志愿活動中將透徹的真理轉(zhuǎn)化為強大的力量，綜合考察學生的勞動能力和行為踐行，真正發(fā)揮思政課的根本性作用，有效培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人。

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Theoretical Elucidation and Path Analysis of the Highquality DevelopmentofIdeological

and Political Theory Course in Universities During the New stage of Development

LI Jianguo，HE Ning

（Huazhong University of Science and Technology，Wuhan， Hubei 430074，China）

Abstract： Highquality development is the basic strategy proposed by the state to guide economic and social development during the Fourteenth FiveYear Plan.This strategic plan is based on the internal demand of China'ss economic development entering the new normal and the external situation facing the big changes unseen in a century.The microcosmic essence is to require all sectors of society to adapt to changes in the mode of economic development and transform from incremental to quality improvement.In the Fourteenth FiveYear Plan， the goal of building a highquality education system has directly pointed out the tasks and directions for the indepth advancement of the highquality development of ideological and political theory in the new development stage.So，we should grasp the connotation of the highquality development of ideological and political courses in universities in the new stage of development，in the construction of highlevel ideological and political teachers，the The invariance and innovation of the teaching content，the accurate and effective teaching methods，the scientific and reasonable aspects of teaching evaluation to explore an effective path for the highquality development of ideological and political courses in colleges in an allround way， and continue to promote the quality and efficiency.

Key words：new stage of development; ideological and political course in universities; highquality development

[收稿日期]2021-12-21

[基金項目]國家社科基金項目：“‘00后’大學生思想政治教育的話語力及其話語權(quán)建構(gòu)研究”（項目編號：20BKS103）;華中科技大學文科雙一流建設項目基金資助。

[作者簡介]賀寧（1997-），女，河南許昌人，碩士，華中科技大學馬克思主義學院思想政治教育研究所研究助理;主要研究方向：思想政治教育。

[通訊作者]李建國（1981-），男，甘肅正寧人，華中科技大學馬克思主義學院副院長、思想政治教育研究長、教授、博士生導師;主要研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育。