王進(jìn)旭

高中政治核心素養(yǎng)的提出，明確了政治課堂教學(xué)方向。要求教師必須要從傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授中解放出來(lái)，指向政治核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為“全面發(fā)展的人”，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本論文分析了核心素養(yǎng)下高中政治課堂教學(xué)的新要求，并結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)地研究和分析。

高中政治新課改背景下，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為當(dāng)前課堂教學(xué)指明了方向，即：培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)、終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，旨在實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，高中政治教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，由于深受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，依然將教學(xué)重點(diǎn)集中在理論知識(shí)、考試技能教學(xué)中，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，儼然成為“考試的機(jī)器”。面對(duì)新課改下的教學(xué)目標(biāo)，高中政治教師唯有從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式下解放出來(lái)，指向“政治核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、思維和情感的多重發(fā)展，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為“全面發(fā)展的人”。

一、核心素養(yǎng)對(duì)高中政治課堂教學(xué)的新要求

政治核心素養(yǎng)的提出，不僅明確了當(dāng)前課堂教學(xué)的方向，也對(duì)高中政治教師提出了更高的要求。具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教學(xué)目標(biāo)更加多樣化。以往，高中政治課堂教學(xué)目標(biāo)常常集中在“知識(shí)與技能”層面上，以政治基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、考試技能作為唯一目標(biāo)。忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維、能力、情感等方面的發(fā)展，這與政治核心素養(yǎng)的要求不相符。因此，在政治核心素養(yǎng)背景下，政治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要站在宏觀的角度指向政治核心素養(yǎng)內(nèi)容、結(jié)合教材內(nèi)容和重難點(diǎn)，從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)出與學(xué)生“認(rèn)知發(fā)展區(qū)”相契合的教學(xué)目標(biāo)，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、能力、思維和情感的全面發(fā)展;另一方面，教學(xué)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。以往，高中政治教師受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，課堂教學(xué)手段比較單一、枯燥，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)了“教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的模式，嚴(yán)重制約了政治課堂教學(xué)效果。而在政治核心素養(yǎng)下，要求政治教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，唯有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，靈活開(kāi)展課堂教學(xué)，才能給政治課堂教學(xué)注入活力，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)視域下高中政治課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）開(kāi)展生活化教學(xué)，滲透核心素養(yǎng)

政治核心素養(yǎng)背景下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，必須要堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則，結(jié)合政治學(xué)科與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，將生活中的實(shí)際案例融入到課堂教學(xué)中，如此一來(lái)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，生活化的案例和內(nèi)容，也觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，使其在學(xué)習(xí)中逐漸形成強(qiáng)烈的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等，最終促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的落實(shí)?；诖?，高中政治教師必須要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊的人、身邊的事出發(fā)，搜集生活化的教育素材，對(duì)其進(jìn)行整理、匯總，并科學(xué)地融入到課堂教學(xué)中。例如，在《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》教學(xué)中，為了促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師就借助了生活化教學(xué)模式：首先，借助多媒體技術(shù)播放了習(xí)近平總書(shū)記闡述中國(guó)夢(mèng)的短片。之后，教師提出問(wèn)題“你們的夢(mèng)想是什么？我們每一個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)想？那么我們民族、國(guó)家的夢(mèng)想又是什么？什么才是中國(guó)夢(mèng)？”并指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)思考、交流和分享;接著，教師又以“抗疫戰(zhàn)斗”為主題，給學(xué)生播放了一線工作者在病毒肆虐環(huán)境中負(fù)重前行的案例。由于這一案例是學(xué)生剛剛經(jīng)歷的，更能夠震撼和鼓舞其內(nèi)心，使其在熟悉的案例分析中，對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”形成更加深刻地認(rèn)識(shí)，并從中受到鼓舞和啟發(fā)，明確自身的價(jià)值導(dǎo)向，最終落實(shí)政治核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（二）互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)

以往，高中政治教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，常常將自己作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能跟隨教師的節(jié)奏，被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。長(zhǎng)此以往，不僅制約了課堂教學(xué)效果，也阻礙了政治核心素養(yǎng)的落實(shí)。因此，為了促進(jìn)政治核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)，政治教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來(lái)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以課堂主人的身份，積極主動(dòng)參與到問(wèn)題的思考、交流和討論中，最終在互動(dòng)的過(guò)程中，深化重難點(diǎn)，并促進(jìn)思維和能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在“公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的教學(xué)中，由于本單元主要對(duì)“公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位和體現(xiàn)，非公有制經(jīng)濟(jì)形式特點(diǎn)、地位和作用”進(jìn)行了介紹。為了促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，圍繞本單元的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)討論的問(wèn)題：“請(qǐng)大家思考一下，為什么我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度要以公有制作為主體？在當(dāng)前抗擊疫情的過(guò)程中，公有制經(jīng)濟(jì)的作用又體現(xiàn)在哪里？”接著，教師在課堂上給學(xué)生留下了足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及抗疫中的案例展開(kāi)分析，在交流中完成公有制經(jīng)濟(jì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí);之后，為了進(jìn)一步深化這一知識(shí)點(diǎn)，又結(jié)合西方國(guó)家在“新冠”疫情面前不堪一擊的現(xiàn)狀，從政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等方面展開(kāi)討論。在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。長(zhǎng)此以往，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，不僅活躍了政治課堂氛圍，提升了學(xué)生的課堂參與程度，也促使其在探究的過(guò)程中，促進(jìn)了政治核心素養(yǎng)的落實(shí)。

（三）實(shí)踐調(diào)查，優(yōu)化政治核心素養(yǎng)

當(dāng)前，高中政治教學(xué)常常束縛在課堂上，存在較強(qiáng)的空間限制性。而在新課程改革背景下，面對(duì)政治核心素養(yǎng)的要求，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，必須要將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教室搬到生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中，獲得新知識(shí)，并強(qiáng)化政治認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。以“我國(guó)的個(gè)人收入分配”教學(xué)為例，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，教師在完成理論知識(shí)教學(xué)之后，就給學(xué)生布置了一個(gè)課后實(shí)踐任務(wù)：對(duì)城鄉(xiāng)居民主要收入來(lái)源進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，以圖表、文字的方式將其呈現(xiàn)出來(lái)。布置完實(shí)踐調(diào)查任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組。在這一實(shí)踐中，某一個(gè)小組針對(duì)“30年前和30年后月收入”進(jìn)行了調(diào)查，獲得了真實(shí)的數(shù)據(jù)，并結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)圍繞這一現(xiàn)狀展開(kāi)討論、分析等。如此一來(lái)，不僅豐富了高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，也促使學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查的過(guò)程中，完成了理論知識(shí)的內(nèi)化，并促進(jìn)了政治學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中政治核心素養(yǎng)的提出，明確了政治課堂教學(xué)方向，并提出了更高的教學(xué)要求?；诖?，高中政治教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式下解放出來(lái)，靈活開(kāi)展生活化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐調(diào)查等，促使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)中，深化理論知識(shí)，并促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。