周武忠

那天晚上八點(diǎn)多鐘，念六年級(jí)的兒子完成作業(yè)之后，又從書(shū)包里掏出一張紙，說(shuō)讓我填一下。

我一看，是一張表，“××小學(xué)師德?tīng)顩r調(diào)查表”，表上羅列著七七八八的題目。

前面的都是選擇題，第一題是“教師中是否有開(kāi)設(shè)有償家教現(xiàn)象”，我立馬勾了“否”，因?yàn)閮鹤影嗬锏睦蠋煟拇_沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)有誰(shuí)開(kāi)設(shè)過(guò)。第二題是“教師是否發(fā)動(dòng)學(xué)生讀輔導(dǎo)班”，我看了猶豫起來(lái)，因?yàn)椴恢挂淮蔚芈?tīng)到兒子說(shuō)起老師們把不愿意補(bǔ)課的學(xué)生叫到辦公室或者講臺(tái)邊，嚴(yán)令學(xué)生讀輔導(dǎo)班的事情?？匆谎蹆鹤?，兒子說(shuō)“勾否”。我問(wèn)為什么？?jī)鹤釉尞惖赝?，“為什么？沒(méi)有為什么?！蔽覔u搖頭，哆哆嗦嗦地欲勾那個(gè)否，又有不甘，停住筆，暫且看下面。下面一道，“教師是否讓學(xué)生們訂閱學(xué)習(xí)資料”，又猶豫起來(lái)，因?yàn)槲抑?，每學(xué)期的學(xué)習(xí)資料中，總有幾樣不是兒子自己選擇的。看兒子一眼，兒子還是兩個(gè)字“勾否”。兒子打了個(gè)哈欠，“快一點(diǎn)，我要睡覺(jué)了?！蔽覓暝环谇懊鎯深}中勾了兩個(gè)“否”。

下面幾道，我稍稍瞄一下內(nèi)容，看到“否”字就一勾了事，反正看了也白看。最后一道題，是“請(qǐng)給出對(duì)××小學(xué)師德?tīng)顩r的總體評(píng)價(jià)”，有“非常好、較好、一般，不好”四檔，我問(wèn)兒子“較好吧？”兒子搖搖頭答“非常好”，口氣不容置疑。我開(kāi)玩笑說(shuō)有的家長(zhǎng)說(shuō)不定選“一般”呢，兒子說(shuō)，白搭，老師會(huì)讓他改過(guò)來(lái)。我說(shuō)不會(huì)吧？?jī)鹤诱f(shuō)怎么不會(huì)？肯定要叫到辦公室里去的！還說(shuō)，這張表是讓我們家長(zhǎng)填的，前幾天有一張讓他們學(xué)生填，同學(xué)們填的全部都是“非常優(yōu)秀”“非常滿意”。

最后還有一道簡(jiǎn)答題，讓家長(zhǎng)們用文字表述一下對(duì)××小學(xué)教師們的評(píng)價(jià)。我向兒子討?zhàn)?，兒子卻不通融，一定要讓我寫(xiě)，“你還是高中語(yǔ)文老師呢？”——他近來(lái)老是拿這句話擠對(duì)我?！安粚?xiě)，交不了差。”兒子補(bǔ)充一句，又打了個(gè)哈欠。

手中的筆，重得拿不住，甚至覺(jué)得比李鴻章簽署《××條約》那支筆還要沉，還要罪孽深重！李鴻章交出的是土地、金錢(qián)、主權(quán)，當(dāng)然還有尊嚴(yán)，我要交出的，雖只是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“誠(chéng)”字，卻是諸般品行中最重要的基石。世上有哪個(gè)國(guó)家不把它奉為金科玉律呢？因此，對(duì)下一代品行的不良示范，是最惡劣的示范;對(duì)下一代品行的公然污染，是這個(gè)世界上最嚴(yán)重的污染！

斟酌一番，我寫(xiě)道：××小學(xué)師德教育頗有成效，教師們普遍敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生的進(jìn)步為最大追求和最高幸福！

筆在動(dòng)，心在痛！

不由嘀咕：憑這樣的一紙空文，難道可以檢測(cè)出“師德?tīng)顩r”？

表的設(shè)計(jì)者，是教育主管部門(mén);表的下發(fā)者，是學(xué)校的老師;填表的我，也是一個(gè)教育工作者。這三者，無(wú)一不與“教育”兩個(gè)字相關(guān)，可是，干的事情卻是愧對(duì)這兩個(gè)字！

同樣也是高中教師的吳非，前幾年寫(xiě)過(guò)一篇雜文——《第一滴污垢》，提到學(xué)校里面發(fā)生的一些讓他堵心的事情，一個(gè)老師嚴(yán)厲告誡自己班學(xué)生不得把班里講義給別班老師看、一個(gè)數(shù)學(xué)老師罵班上一個(gè)男生“你腦子怎么這么笨？”之類，吳老師對(duì)此表示了痛心疾首式的憤慨。他可能不知道，他筆下的這些事，在一個(gè)六年級(jí)學(xué)生那里，簡(jiǎn)直不叫事。如果說(shuō)那是第一滴污垢的話，那我兒子這個(gè)六年級(jí)學(xué)生遭遇的可就是第一片爛泥塘了！

想到一個(gè)個(gè)孩子，揣著一顆顆潔凈無(wú)瑕的心走進(jìn)學(xué)校，幾年之后卻裝著一片片“爛泥塘”出來(lái)，怎不叫人痛心！

世界之大，我想問(wèn)一問(wèn)，有哪一個(gè)老師愿意在傳授知識(shí)的同時(shí)，也把污濁潰爛的弄虛作假公然灌進(jìn)下一代的心田，而且灌得那么理所當(dāng)然？又是誰(shuí)，導(dǎo)致了這種現(xiàn)象在光天化日之下大行其道？

這些年，提起我國(guó)高等教育普及率之高、全民接受教育程度之深，怕是誰(shuí)都會(huì)嘖嘖稱贊。即便如此，近些年來(lái)，因誠(chéng)信缺失導(dǎo)致的社會(huì)問(wèn)題也屢屢見(jiàn)諸報(bào)端。誠(chéng)信教育依舊任重而道遠(yuǎn)。

民族大堤的垮塌，可以有多種缺口，教育的潰敗，可能會(huì)是缺口之一！

（文章作者系浙江省德清一中教師）