丁建庭

近日，廣東省人力資源和社會保障廳、省財政廳、省國資委、省總工會、省工商聯(lián)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面推行中國特色企業(yè)新型學徒制 加強技能人才培養(yǎng)的通知》，在全省全面推行中國特色企業(yè)新型學徒制，持續(xù)開展高質(zhì)量職業(yè)技能培訓，進一步擴大技能人才培養(yǎng)規(guī)模。

新型學徒制是新時期我國創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)的重要舉措。技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。我國是制造業(yè)大國，保持制造業(yè)比重基本穩(wěn)定，增強制造業(yè)競爭優(yōu)勢，需要一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、技能精湛、素質(zhì)優(yōu)良的技能人才隊伍。近年來，國家大力推行企業(yè)新型學徒制，目的正是為了增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，擴大技能人才培養(yǎng)規(guī)模。2018年10月，人力資源和社會保障部、財政部印發(fā)的《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學徒制的意見》提出，“創(chuàng)新中國特色技能人才培養(yǎng)模式，面向各類企業(yè)全面推行企業(yè)新型學徒制，擴大技能人才培養(yǎng)規(guī)?！薄?021年3月，“十四五”規(guī)劃綱要也明確提出，“創(chuàng)新辦學模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育，探索中國特色學徒制”。

學徒制不是什么新事物，在我國有著悠久的歷史，是一種非常傳統(tǒng)的技術(shù)培訓和傳承模式，尤其是對技術(shù)和經(jīng)驗要求較高的工種。不過，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，傳統(tǒng)意義上的“師傅帶徒弟”模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)企業(yè)的要求。與此同時，目前的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的學生又不能快速適應(yīng)企業(yè)崗位需求，迫切需要有經(jīng)驗的師傅“傳幫帶”“領(lǐng)進門”。新型學徒制摒棄了過去老傳統(tǒng)中的弊端，按照政府引導、企業(yè)為主、院校參與的原則，采取“企校雙制、工學一體”的模式，即由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構(gòu)、公共實訓基地等教育培訓機構(gòu)采取企校雙師帶徒、工學交替等模式共同培養(yǎng)學徒，促進企業(yè)技能人才培養(yǎng)。概括來說，新型學徒制最主要的特點就是“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”。

新型學徒制以培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的中級工、高級工及技師、高級技師為主，培養(yǎng)內(nèi)容主要包括操作技能、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、安全生產(chǎn)規(guī)范、工匠精神等，培養(yǎng)期限一般為一到兩年，特殊情況可延長到3年。與單一的學校教育相比，新型學徒制更加符合技能人才培養(yǎng)規(guī)律，這一模式運用職業(yè)技術(shù)教育最本真、最樸素的“口傳手授”的教學方法，體現(xiàn)了“做中學”和“理實一體化”原則。大量的實踐操作和反復訓練，使學徒不僅“會”操作，而且能“熟練”操作。在國際上，德國、英國、澳大利亞、新西蘭等國均廣泛推行新型學徒制，形成了各自的經(jīng)驗和發(fā)展態(tài)勢。可見，在我國全面推行新型學徒制是勢所必然，既有助于同國際職業(yè)技術(shù)教育接軌，也有助于提高我國技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模。

◎ 來源|南方日報