劉文豹

2021 年初，山中天藝術(shù)中心舉辦了一場大型建筑論壇“能思考的工匠和能動手的思想家”。論壇邀請了近百位建筑與藝術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、媒體人以及北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心（以下簡稱“北大建筑”）畢業(yè)的學(xué)子，大家圍繞“北京大學(xué)建筑教育的實驗”展開熱烈討論。北大建筑的實驗性教學(xué)又一次引發(fā)專業(yè)人士的關(guān)注和思考。

2021年2月28日，山中天藝術(shù)中心舉辦的論壇“能思考的工匠和能動手的思想家”現(xiàn)場。王明賢先生擔(dān)任論壇主持人。?山中天藝術(shù)中心

一、培養(yǎng)目標

這次論壇的主題“能思考的工匠和能動手的思想家”，來自于張永和老師創(chuàng)辦“北大建筑”初期寫的一篇文章——《對建筑教育三個問題的思考》。文章中，張永和老師指出了當(dāng)時建筑教育中存在的問題。在分析的基礎(chǔ)上他提出新的可能性，進而主張建立一種“雙向”——自下而上（從房屋到建筑）以及自上而下（從思想到建筑）——的建筑學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種實驗性的“雙向”教學(xué)模式有助于培養(yǎng)“建筑師作為能思考的工匠”以及“建筑師作為能動手的思想家”[1]。顯而易見，在這里“能思考的工匠與能動手的思想家”是對北大建筑研究生培養(yǎng)目標①的注解。

二、教學(xué)體系

對于當(dāng)時中國建筑教育界而言，北大建筑實驗性的教育模式令人期待，但也不免讓一些人擔(dān)憂。因為這種教育理念前所未有，充滿了不確定性。盡管如此，20 年后的今天當(dāng)我們回顧的時候發(fā)現(xiàn)它依然具有前瞻性，并且對國內(nèi)的建筑教育影響深遠（圖1）。北大建筑在其發(fā)展的不同階段課程設(shè)置做過一些調(diào)整。由于篇幅所限，本文介紹的教學(xué)體系主要涉及2000 年至2005 年間張永和老師在任時的情況。

圖1： 北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心入口

總體來講，北大建筑的專業(yè)課程分為兩類：專業(yè)主干課（必修）與專業(yè)選修課。通常建筑中心在一個學(xué)期會開設(shè)兩門專業(yè)必修課，以及大約兩門專業(yè)選修課。上述“雙向”的實驗教學(xué)模式落實在課程上，便形成研究生一、二年級的教學(xué)框架。一年級以“建筑設(shè)計”課為主線，通過一整年實際的建造活動——也就是“動手蓋房子”，讓學(xué)生掌握建筑的核心知識與技能。作為建造工作室的一個固定內(nèi)容，每周四晚中心舉辦一場論壇（“建筑理論”必修課）。老師與同學(xué)們一起討論相關(guān)的建筑問題。二年級以“城市研究”為主導(dǎo)，課程同樣貫穿秋季與春季學(xué)期（一整年）。通過深入調(diào)研并在比較和分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生得以認識社會現(xiàn)象、發(fā)掘城市問題，從而為社會實踐做準備。當(dāng)然，秋季學(xué)期也設(shè)置了（中、外）“城市史”理論課（必修），但理論課與研究課之間的關(guān)聯(lián)性并不強。

在選修課方面，中心充分發(fā)揮各位導(dǎo)師的學(xué)術(shù)特長。張永和老師開設(shè)課程“現(xiàn)當(dāng)代建筑賞析”（全校通選）；方擁老師講授“中國傳統(tǒng)建筑”（全校通選）、“古建筑修復(fù)”；王昀老師講解“村落研究”；董豫贛老師主持“建筑與藝術(shù)”“文獻閱讀”（后來也接手了張永和老師的“現(xiàn)當(dāng)代建筑賞析”以及“周四論壇”）；方海老師講授“現(xiàn)代家具研究”“北歐家具設(shè)計”。這些課體現(xiàn)了北大建筑辦學(xué)的另一個特點，即多元化。

除了上述固定的課程之外，中心先后請過一些外教來授課（英語）。例如：美國注冊建筑師、注冊結(jié)構(gòu)師克拉克·鮑爾（Clark T. Baurer）給一年級學(xué)生講解建筑設(shè)計中的結(jié)構(gòu)思維，即課程“Structure Planning”（結(jié)構(gòu)規(guī)劃）；旅意美籍建筑史家、評論家理查德·英格索爾（Richard Ingersoll）②講“西方城市史”；美國建筑史家凱爾·羅斯·費雪（Kyle Ross Fisher）講授“美國戰(zhàn)后住宅建筑的發(fā)展”。美國建筑師、藝術(shù)家梁思聰③講解城市研究的視角與方法“Seeing the City”；美國建筑師西爾維亞·沃利斯（Sylvia Wallis）來講“東西方建筑理論比較”（CONVERGENCES：Architectural Theory，East and West）；日本建筑師松原弘典則講“日本現(xiàn)當(dāng)代建筑賞析”（中文授課）……這些課本身的質(zhì)量都很高，可惜后來并沒有延續(xù)下去。

北大建筑還舉辦了一系列重要的學(xué)術(shù)講座。當(dāng)時中心邀請了國際著名的建筑師與建筑教育家，如日本建筑師山本理顯、隈研吾、伊東豐雄、內(nèi)藤廣、妹島和世與西澤立衛(wèi)、古谷誠章以及原廣司等；還有來自歐美的建筑師雷姆·庫哈斯、威尼·馬斯（Winy Maas，MVRDV 主持建筑師）、斯蒂文·霍爾、莫尼卡·龐塞·德·萊奧（Monica Ponce de Leon，0FFICE DA 事務(wù)所主持建筑師之一）④、哈尼·拉什德和利斯·安尼·庫蒂爾（Hani Rashid and Lise Anne Couture,漸近線工作室主持建筑師）⑤，等等。作為課程之外的補充，這些講座激發(fā)了北大建筑同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，開闊了專業(yè)視野。這一系列講座也推動了國內(nèi)外建筑設(shè)計以及建筑教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，并成為北大建筑的一大辦學(xué)特色（圖2）。

圖2： 北大建筑系列講座，海報

研究生第三學(xué)年，中心要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成碩士學(xué)位論文。有了前兩年的學(xué)習(xí)與研究作基礎(chǔ)，學(xué)生可以自主選擇研究方向。學(xué)生在與導(dǎo)師協(xié)商之后，確定其論文選題，并展開學(xué)位論文的研究與寫作。北大建筑一、二年級碩士研究生的主干課是以培養(yǎng)專業(yè)型碩士為導(dǎo)向，然而學(xué)校對碩士學(xué)位論文的審查卻是以學(xué)術(shù)型為標準。因此北大建筑辦學(xué)最初的那幾年，這種矛盾對學(xué)生造成了一定程度的困擾。

三、教學(xué)內(nèi)容與成果

北大建筑的師資力量有限，學(xué)生規(guī)模很小，專業(yè)課程數(shù)量不多而且自主選擇的余地也不大。盡管存在上述局限，北大建筑獨特的教學(xué)模式、實干且深入的研究方法（圖3）以及學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在短短幾年內(nèi)便取得了驚人的成果。

圖3： “關(guān)于北大建筑叢刊”，張永和

北大建筑采用教授研究室/工作室雙軌制辦學(xué)方式。研究生一、二年級教學(xué)采用工作室制，三年級學(xué)位論文則為導(dǎo)師制。北大建筑實驗性教學(xué)最突出的方面就是工作室制。工作室制度其實是一種以專題研究為導(dǎo)向的教學(xué)組織方式。課堂上同學(xué)們所學(xué)到的東西，或者說課程給學(xué)生印象最深刻的，恰恰是課題研究過程以及實踐成果本身。在具體教學(xué)安排上，張永和老師強調(diào)從實踐開始，最終也要回到實踐。他解釋道：“我們就想解決兩個問題，一是對建筑的感覺，所以第一年要自己動手蓋房子，因為很多人畫了那么多圖，卻不知道房子是什么樣；第二是對社會的感覺，所以第二年要研究城市、研究社會，因為很多人對社會一點感覺都沒有?！保?］下面就以一、二年級“建造工作室”和“城市工作室”以及部分選修課的教學(xué)為例展開論述。

1.建造工作室

北大建筑在研究生一年級開設(shè)“建造工作室”，課程負責(zé)人為張永和老師，教學(xué)貫穿一整年。課程明確了建筑學(xué)的核心知識范圍，即材料、結(jié)構(gòu)、空間、使用、基地這些問題。它要求學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，身體力行參與建造活動，完成從設(shè)計到施工全過程。建造研究脫離不了房屋技術(shù)，但并非單純的房屋技術(shù)研究?！敖ㄔ斓难芯渴窃诜课菁夹g(shù)的支持下，從上述諸方面探索建筑設(shè)計的規(guī)律與潛力，即以建造為基礎(chǔ)研究建筑學(xué)?！保?］

中心第一屆學(xué)生（陸翔和黃源）的建造課題是為北大建筑學(xué)研究中心后院⑥加建一座木工及機械加工車間。木工車間面積約30m2，高為2.5 ～3m（坡屋頂），采用木質(zhì)膠合板結(jié)構(gòu)。在設(shè)計階段，除了建筑設(shè)計外，學(xué)生還要求掌握一定的結(jié)構(gòu)計算及結(jié)構(gòu)實驗方法（圖4、圖5）。為此，張永和老師請美國建筑師克拉克·鮑爾專門講授結(jié)構(gòu)與構(gòu)造設(shè)計。陸翔回憶道：“關(guān)于節(jié)點詳圖，我還要感謝克拉克。他是我們一年級‘建造工作室’的導(dǎo)師。上課的時候，他總是拿鉛筆在我們的本子上畫節(jié)點，有條不紊。然后對著那幾個節(jié)點講……”⑦在施工階段，除了考慮建造成本之外，學(xué)生還要制定工期計劃、選購材料與工具、安排某些部件的外加工，并在整個施工過程中親力親為。關(guān)于這些實踐的體會，黃源寫道：“這種經(jīng)歷將影響我今后的思維方式和認知方式。木材、鋼材、混凝土等材料，因為勞動而在我的身體和觀念中有了確切的意義?！保?］

圖4： 木工車間的膠合木梁加載試驗

圖5： 木工車間外觀

接下來，中心第二屆學(xué)生（楊帆、鐘鵬、黃燚、韓彥）為木工車間設(shè)計制作了一個保溫、透光的頂棚。他們創(chuàng)造性地將回收的礦泉水瓶作為建筑圍護材料（圖6）。課題完成后，這兩屆同學(xué)將上述實踐成果整理完善，出版了圖書《北大建筑2：79 號甲+》。該書作為“北大建筑系列叢書”的第二冊。在春季學(xué)期，第二屆的四位同學(xué)又設(shè)計建造了一座“個人空間體驗器”。這個裝置作品平面大致3m×3m，高約3.6m，建于可移動的滑軌上。人可以走進去，上上下下穿行。張永和邀請建筑師王暉⑧作為課程指導(dǎo)老師，克拉克·鮑爾講解結(jié)構(gòu)知識。第三屆學(xué)生（2002 級）⑨則在建筑中心南院的西側(cè)設(shè)計建造一座小型圖書閱覽室。閱覽室建筑面積不到20m2；底層是會議空間，夾層作為閱讀空間；建筑采用了復(fù)式結(jié)構(gòu)，上層部分跨越西側(cè)院墻向外懸挑，非常輕盈（圖7、圖8）。

圖6： 第二屆學(xué)生在為木工車間制作頂棚

圖7： “北大建筑小型圖書閱覽室”方案評圖

圖8： 北大建筑小型圖書閱覽室，建成外觀

2003—2005 年間，第四與第五屆學(xué)生⑩的建造課題為北京大學(xué)鏡春園祿島傳統(tǒng)建筑復(fù)建項目（俗稱“祿島小院”）?。方擁老師擔(dān)任課程負責(zé)人。祿島小院占地約450m2，方案以北京四合院為基礎(chǔ)，結(jié)合祿島的環(huán)境特點復(fù)建了正房（三間）、西廂房（三間）、耳房（一間）以及衛(wèi)生間和部分游廊。建筑體量呈L 形布局，占據(jù)著場地西北角，并向東南方向開放。小院東南角建造了一座垂花門作為院子入口。學(xué)生們從清理場地開始，并對現(xiàn)有老建筑材料進行測量、分類、整理與修復(fù)（部分工作請木工師傅合作完成）。最終，學(xué)生們依據(jù)傳統(tǒng)四合院營造法式，借助整理好的大木作建筑材料進行遷建設(shè)計，恢復(fù)了祿島的傳統(tǒng)風(fēng)貌。由于祿島小院的總建筑面積近200m2（含多座建筑單體），而且復(fù)建傳統(tǒng)大木作的技術(shù)難度也超出了研究生的實際能力，因此中心聘請了富有經(jīng)驗的施工隊伍（包括石工、木工、瓦工）與學(xué)生們一道建造房屋。施工過程由學(xué)生跟蹤記錄［5］（圖9）。

圖9： 祿島傳統(tǒng)建筑復(fù)建項目，垂花門木構(gòu)架

張永和老師很少從建筑理論的角度對建造工作室進行闡釋。他認為建造實踐不是為了驗證建筑理論的正確性，實踐并不需要依附于理論。相反，來自實踐中的感悟可能有助于建筑的思考。通過一整年的建造活動，陸翔與黃源深有感悟。他們在《北大建筑2：79 號甲＋》（圖10）一書的結(jié)語部分提到一系列關(guān)鍵詞，如“勞作”“物質(zhì)性”“身體”“感官體驗”“材料連接”“建造表意”等。這些詞語很容易讓人聯(lián)想到“建筑現(xiàn)象學(xué)”“建構(gòu)文化”等理論。顯然，他們的思考來自于實踐，是由內(nèi)向外自然生長出來的。也許，這就是對“能思考的工匠”所做的最佳詮釋。令人遺憾的是，這一類思考僅僅屬于學(xué)生個人化的體悟，北大建筑不同年級之間并未針對性地展開討論。

圖10： 《北大建筑2：79號甲＋》，“北大建筑系列叢書”第二冊，作者：陸翔、黃源＋楊帆、鐘鵬、黃燚、韓彥

2.城市工作室

北大建筑以“城市研究”作為碩士二年級的核心課程。張永和老師對當(dāng)時中國建筑發(fā)展?fàn)顩r認識深刻。他寫道：“隨著中國城市化進程的不斷加速，如何建立起一個對當(dāng)代城市比較深入的認識已成為中國建筑師急待解決的問題之一?！保?］實踐建筑師（或建筑系研究生）從事城市研究的目的在于“關(guān)注建筑與城市、單體與整體，以及它們之間的關(guān)系……”［6］他強調(diào)以建筑學(xué)的方法研究城市，注重城市的經(jīng)驗性及物質(zhì)性，從而為單體建筑設(shè)計乃至整體城市的設(shè)計建立起一個共同基礎(chǔ)。城市研究課程以北京作為具體研究對象，其研究方法與步驟大致如下：選擇某個（或某些）區(qū)域，或者某種城市問題；針對性地收集城市相關(guān)信息——如文本、數(shù)據(jù)、影像等；廣泛地使用可視化手段記錄、處理并分析這些信息；最后以匯報的形式進行總結(jié)。

2001 年秋季，城市研究工作室的關(guān)注點有：“北京城市空間結(jié)構(gòu)：院與大院”（陸翔）以及“北京城市節(jié)點及觀察方法”（黃源）?。陸翔注意到北京內(nèi)城存在一些規(guī)模較大、封閉性強的“院”空間（以院墻圍繞，如壇廟、王府、衙署、苑囿等）。通過歷史地圖之間的對比以及實地調(diào)查，他發(fā)掘了北京老城那些封閉、異質(zhì)性場所的特性。于是陸翔提出，運用某些開放性策略將這些“院”型異質(zhì)空間塑造成一種新的城市環(huán)境，以此作為傳統(tǒng)北京之延續(xù)。［7］黃源則嘗試以攝影圖像為素材，建構(gòu)城市交通節(jié)點空間的整體印象。他選擇北京環(huán)路上的特定地點，從高樓、人行天橋等位置連續(xù)拍攝環(huán)顧照片，再將這些素材拼接成長卷似的圖像材料。［8］通過系統(tǒng)性的對比研究，呈現(xiàn)北京城市交通節(jié)點的天際線、圍合度、建筑面貌以及環(huán)境要素等特征。后來，陸翔與黃源也是以此為基礎(chǔ)展開學(xué)位論文研究。?

第二屆學(xué)生城市研究的主題是“北京環(huán)路研究”，指導(dǎo)教師為張永和?、王昀。課題選擇北京二環(huán)路與四環(huán)路作為研究對象，探討機動車交通對城市空間的影響。學(xué)生們試圖模擬并分析機動車快速干道上駕駛者（或乘客）的直觀體驗。提交的作業(yè)為圖表化的調(diào)研內(nèi)容，以及基于調(diào)研資料完成的一項城市設(shè)計。［9］最終，該研究成果參加了2003 年鹿特丹城市建筑雙年展?（圖11）。

圖11： “北京環(huán)路：運動中的城市”（2003年），指導(dǎo)教師：張永和、王昀

2003 年秋，張永和老師聘請梁思聰執(zhí)教城市工作室。接下來的兩屆學(xué)生在梁思聰老師指導(dǎo)下進行城市課題研究（圖12）。梁思聰老師曾在哈佛大學(xué)設(shè)計學(xué)院參與城市項目，一直做到成果圖書出版。他也是一位職業(yè)攝影師、平面設(shè)計師。梁思聰對藝術(shù)史非常了解，尤其是對空間觀念的視覺呈現(xiàn)這一話題理解透徹。在秋季學(xué)期，梁思聰開設(shè)理論課“Seeing the City”。課程講解了以視覺形象再現(xiàn)城市的方法，如透視（Perspective）、制圖（Mapping）、圖像（Image）、時間（Time）、信息（Information）以及超越視覺（Beyond Vision），如權(quán)力（Power）等。［10］在此基礎(chǔ)上，他也探討了各類再現(xiàn)形式背后的觀念與局限。春季學(xué)期，工作室開始進行城市調(diào)研。課題要求學(xué)生考察一處城市公共場所，聚焦于其中人與空間、人與人之間的關(guān)系，并以可視化的圖形（或圖像）呈現(xiàn)出來。學(xué)生馮果川回憶道：“梁老師要求我們?nèi)ビ^察某個公共空間，而且我們要找到一種觀察的方式，以之呈現(xiàn)出該公共空間的某種特質(zhì)。我覺得梁老師的方式有點現(xiàn)象學(xué)的味道。”［11］課程的核心是客觀、冷靜地描繪城市對象，而非倉促下結(jié)論或進行價值判斷?！拔覀儾荒苤饔^臆想，只能不斷地去尋找有效的觀察方法，并讓調(diào)研材料自己說話，而不是我們?nèi)リU釋。”［11］例如，課題小組（馮果川、國夫、何慧珊）選擇了天安門廣場作為研究對象。通過現(xiàn)場調(diào)研，小組決定以廣場上的游客為主體，探尋游客觀念當(dāng)中的天安門廣場空間形象。具體方法是，在廣場上隨機邀請游客為課題組成員拍照留念。游客下意識所選取的背景環(huán)境、標志性的建筑物以及攝影本身的構(gòu)圖都成為拍攝者“場所意識”的再現(xiàn)（圖13）。

圖12： 梁思聰老師與學(xué)生們合影，2005年初

圖13： 城市研究——天安門廣場，課題小組：馮果川、國夫、何慧珊

2004 年的城市研究主題是“北京城市 變 遷”（Urban Change in Beijing），聚 焦于北京城市變化。課題由一系列問題所引發(fā)，最終同學(xué)們提交了以“北京城市變遷圖像比較研究”為題的一組城市讀本?（圖14）。2005 年，北大建筑城市工作室將近兩屆學(xué)生的教學(xué)成果以“《北京研究》/北京大學(xué)+梁思聰（美國）”為題，參加了首屆“深圳城市/建筑雙年展”。張永和老師對此評論道：“由北京大學(xué)教師梁思聰帶領(lǐng)研究生對北京——作為城市現(xiàn)象——從多個方面進行了分析，例如比較某些特定城市空間之變化，其研究成果最終以8 本書的形式展出。這個團隊所采用的以圖像、圖表為主的研究方法也很值得關(guān)注?！保?0］

圖14： 《北京研究》/北京大學(xué)+梁思聰（美國），首屆“深圳城市/建筑雙年展”

3.課程之外的城市研究專題

在教學(xué)計劃之外，張永和老師偶爾會引入一些城市研究的小專題。這些專題研究在時間安排上是隨機的，也沒有延續(xù)性。盡管如此，張永和老師親自參與授課，而且解題思路體現(xiàn)了“以設(shè)計作為研究工具”的思想方法。因此，它值得我們回顧。

2004 年，張永和、陸翔利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生完成“漸變北京——北京城市道路網(wǎng)絡(luò)的重建研究”（Beijing Morphing）。課題關(guān)注北京城市街巷空間尺度的差異性。研究對象從小尺度的老北京胡同開始，然后逐漸擴大，最后是海淀區(qū)中關(guān)村大街（主路8 車道，東西輔路各1 車道，以及兩側(cè)有人行道或停車場）。學(xué)生們細致描繪了街巷空間的平面與剖面圖，并將老城區(qū)胡同與新城市馬路進行對比，從而揭示當(dāng)代北京城市公共交通空間冷漠的一面。最終張永和老師建議，通過在恰當(dāng)位置插入一些小體量房屋的方式，對機動車主干道進行空間改造，從而將它轉(zhuǎn)化為宜人的城市環(huán)境。?這種思維方式體現(xiàn)了張永和對城市研究的一貫態(tài)度，也就是設(shè)計與城市研究兩者之間存在緊密聯(lián)系。他曾這樣表述：“……因此，如果將設(shè)計不是作為答案而是作為觀察的方法或分析的角度提前帶入研究過程，不但可能明確研究的方向，還有助于跨越研究與設(shè)計之間的差距?！保?］該專題成果參加2004 年法國城市建筑展獲得很好的反響，并刊登于法國權(quán)威建筑雜志《今日建筑》（L’Architecture d’Aujourd’hui）2004 年11—12 月刊（總第355 期）的封面上?（圖15）。

圖15： 《今日建筑》雜志封面“漸變北京——北京城市道路網(wǎng)絡(luò)的重建研究”（2004年），指導(dǎo)教師：張永和、陸翔

2005 年，張永和、杜鵑?指導(dǎo)學(xué)生以“城市工具”（Urban Tools）為主題做了另一項專題研究（為期4 周）。課題要求學(xué)生抓住各自選定的研究對象之特性，研發(fā)一件真實的工具（或道具）對城市相關(guān)信息進行采集。信息采集的過程應(yīng)該客觀、清晰，采集到的信息盡量可視化。同學(xué)們聚焦于城市密度、街道尺度、步行體驗、城市界面等話題。?例如：吳洪德?關(guān)注了城市地鐵當(dāng)中人們擁擠時的身體接觸，并制作了一件外套——“密度復(fù)寫甲”（Density Xeroxing Armor）。這件馬甲外套由三層不同的材料疊合而成。它能將地鐵內(nèi)人們身體相互擠壓的作用力，轉(zhuǎn)化為白布罩袍內(nèi)表面上的壓痕。在某個工作日的一大早，吳洪德從地鐵1 號線最西端的蘋果園站開始擠地鐵。每到一站，他便停下來拍攝記錄白布罩袍上擠壓出的痕跡，一直到四惠東站結(jié)束。通過對比，這些記錄下的圖像讓我們直觀感受到（上班高峰時段）地鐵1 號線不同站點人流的變化。［12］該專題研究成果后來由Illy Café 系列讀物正式出刊，專輯標題為《等待中國》（Waiting for China）?（圖16、圖17）。

圖16： Illy Café系列讀物Waiting for China（2005年），專輯封面

圖17： 吳洪德的城市研究作品：“密度復(fù)寫甲”

城市研究是開放性的，并非套用某種既定理論。它是通過實踐去發(fā)現(xiàn)和認知，也是對城市環(huán)境與生活的觀察、體驗與反思。上述研究方法進一步闡釋了“作為工具的設(shè)計”觀點——張永和老師在城市研究中極力倡導(dǎo)，他始終堅持將設(shè)計作為一種思想方法。他認為，“作為工具的設(shè)計產(chǎn)生的成果不是結(jié)論性的，也往往不是單一的。在研究過程中設(shè)計的常常是一個菜單、系列或系統(tǒng)：成果也未必是完善的，可能是一組可以任意組合的片段”［6］。其設(shè)計研究的恰恰是城市的可能性。通常的課程教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的知識積累。然而，北大這類開放式的小課堂，其不同之處在于讓學(xué)生細致觀察與獨立思考，從而提升他們的創(chuàng)造能力。后來，吳洪德在回顧學(xué)習(xí)心得時寫道：“創(chuàng)造性并非是沿著既有的真理性成果謹小慎微地跬步以前，而是回到具體問題本身，從一個受過良好訓(xùn)練的人的直覺和理性出發(fā)，自主地選擇（或者研發(fā)）稱手的工具展開探索?！保?2］

北大建筑的城市研究并非以獲得科學(xué)結(jié)論為最終目的。它嘗試將設(shè)計作為手段進行思維方式研究，從而推動建筑實踐發(fā)展。在研究生二年級的城市工作室，學(xué)生不停地繪制分析性圖表，動手制作成果圖書，研制實物工具，等等，將理論化的思考落實在具體設(shè)計上。也許，這就是“能動手的思想家”的生動體現(xiàn)。

4.其他特色選修課

在闡述北大建筑“雙向”的建筑學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)時，張永和老師提到將“工地現(xiàn)場參觀與調(diào)察”作為建造工作室的一項實施措施。通過現(xiàn)場教學(xué)（參觀與調(diào)察），讓學(xué)生理解建筑的真實情況，從而獲得“學(xué)習(xí)材料、建造、空間、使用所需要掌握的感性知識”［1］。其實北大建筑教學(xué)活動開展之后，參觀與調(diào)察這種研學(xué)方式并非局限于建造工作室和城市工作室，它逐漸成為北大建筑教學(xué)的一項重要手段。早在2001 年，方擁老師講授“城市史”時便帶領(lǐng)學(xué)生前往山西平遙古城進行實地考察。學(xué)生們對中國傳統(tǒng)城市形態(tài)、尺度、布局以及材料等方面有了直觀認識。方海老師講的“現(xiàn)代家具研究”也會安排學(xué)生參觀實物家具。?

在相關(guān)選修課當(dāng)中，筆者印象最深刻的是王昀老師講授的“村落研究”。課程前半段由王昀老師講解村落研究的理論和案例；后半段他則帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進行田野考察。調(diào)察活動采用建筑學(xué)的基本方法——建筑測繪，將建筑或空間對象詳細記錄下來，同時輔以考現(xiàn)學(xué)或人類學(xué)的一些調(diào)查手段。王昀老師一直強調(diào)空間體驗的重要性。他會在測繪時（或者之后）詢問同學(xué)們觀察到什么，發(fā)現(xiàn)了什么，或者有哪些感悟？通過追問的方式，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟測繪對象的特性，研究得以深入。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生最大的收獲也許并不是課堂上老師講授的內(nèi)容，而是通過個人身體參與以及事后反思所領(lǐng)悟到的。每個人所學(xué)到的東西，其實在他（或她）動手測繪時就已經(jīng)印在自己身體里了。2004 年春夏之交，王昀老師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)察北京延慶古崖居。這次調(diào)研活動引起了包括中央電視臺、《中國國家地理》、《新京報》、人民網(wǎng)、搜狐網(wǎng)等多家大型媒體的關(guān)注。?調(diào)研成果后來以《北大建筑5：古崖居考》［13］為名正式出版（圖18、圖19）。2005 年春，聚落研究小組調(diào)察了天津原意大利租界建筑，成果以專輯的形式發(fā)表于《建筑業(yè)導(dǎo)報》［14］（圖20）。2005年秋，北大建筑組織了三個年級的學(xué)生?前往山西高平縣（今高平市）進行古村落、古建筑的測繪活動。王昀老師帶隊調(diào)察了高平縣常莊村（老村）的聚落空間，包括街巷、廟宇、戲臺以及民居（圖21、圖22）。方擁老師帶隊測繪了高平縣上董峰村的萬壽宮（其中的三圣廟為元代遺構(gòu)）以及秦莊村的玉皇廟。這次調(diào)研學(xué)生們收獲很大，對山西古建筑以及村落空間有了切身體會。

圖18： 奚王府測繪圖，出自《北大建筑5：古崖居考》

圖19： 聚落研究小組協(xié)助央視拍攝紀錄片《古崖懸疑》（2006年）

圖20： “天津原意大利租界建筑‘考現(xiàn)’”專輯封面，《建筑業(yè)導(dǎo)報》（2005年）

圖21： 山西高平常莊-目錄／總圖（2005年）

圖22： 山西高平縣常莊村，調(diào)研小組合影（2005年）

另外值得一提的，還有北大建筑開放性的討論課。課程安排在周四的晚上，大家都叫它“周四論壇”，起初由張永和老師執(zhí)教。課程要求研一、研二學(xué)生都必須參與。學(xué)生們自報選題進行演講，并參與討論。由于課程研討氛圍非常熱烈，吸引了不少校外學(xué)生參加。例如，2005 年王昀老師執(zhí)教過一期討論課，課程內(nèi)容聚焦于現(xiàn)代主義建筑案例。王昀老師挑選了20件代表性的建筑作品，學(xué)生自由選擇并展開研究。課程結(jié)束后，同學(xué)們在演講稿的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，最終有幸集結(jié)成冊，正式出版。［15］后來，周四的討論課一直由董豫贛老師執(zhí)教，延續(xù)了十多年。課堂上，董老師引導(dǎo)學(xué)生針對具體話題思辨與爭鳴，始終發(fā)揚北大建筑以辨明問題為宗旨的激烈學(xué)風(fēng)（見附表）。

四、北大建筑的精神

在山中天的論壇上，王明賢先生對張永和老師離開北大前往美國麻省理工學(xué)院任教表示遺憾。但他也感到慶幸，因為“北大建筑的精神還是傳承了下來”［16］。當(dāng)時王明賢先生并沒有展開論述“北大建筑的精神”。然而，作為一家教育機構(gòu)，北大建筑的精神又是什么呢？張永和老師鮮有脫離實踐來論述北大建筑的教育理念，更不會形而上地談?wù)摫贝蠼ㄖ摹熬瘛薄５@并不是說，北大建筑教育就缺乏這方面的思考（圖23）。從北大建筑導(dǎo)師們非體系化的論述當(dāng)中，我們能夠領(lǐng)會到北大建筑想要為新時代培育哪種素質(zhì)的人才。

圖23： 北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心創(chuàng)始人張永和老師

首先，是能夠獨立思考的“完整的人”。張永和老師認為傳統(tǒng)西方大學(xué)的教育與過去的中國教育體制都不夠理想。傳統(tǒng)西方大學(xué)教育注重人的學(xué)識與修養(yǎng)，但實用性不強；而過去中國教育體制的專業(yè)劃分過于僵化，“嚴格上來講培養(yǎng)的人容易缺乏獨立思考能力，不能成為知識分子”［17］，上述情況形成了兩個極端。因此，北大建筑的教育實驗嘗試以雙向的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一種能夠?qū)⒐そ臣妓嚺c理論思考融會貫通的人——即完整的人。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，就不能輕易提供答案，必須讓學(xué)生自己摸索。張永和老師說：“理想的情況是一個學(xué)生受到一個教育，在這個過程中能對自己有一個認識，在掌握了某些知識后，可以自己搭建知識體系，打造一個只屬于自己的職業(yè)……”［17］王昀老師也持類似的觀點。他認為來北大建筑做研究一定要找到自己的思考。在一次訪談中王老師談道：“我希望大家到北大來，能夠發(fā)現(xiàn)世界可以這么看，也可以那么看，建筑可以這么理解，可以那么理解?！隳軌虬l(fā)現(xiàn)自己是怎么看世界的，你就知道什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是你獨特的視點。”［18］

其次，是專注力與恒心。獨立思考必定要經(jīng)過長時間、深入的鉆研才會逐漸養(yǎng)成。北大建筑碩士一年級一整年只做一件事，即建造實踐（蓋房子）。建造課的勞動量確實非常大。有些學(xué)生一開始并不理解，但往往到房子蓋好后才明白過來。經(jīng)過一整年的建造研習(xí)，學(xué)生們頭腦中的建筑開始有了立體感，個人的綜合能力也顯著提升。張永和老師認為，“多快好省的學(xué)習(xí)這件事實際上是沒有的”［17］。學(xué)習(xí)（Study），或者說是深究、細察，是一種持續(xù)深入的追問過程。這一過程并非一帆風(fēng)順，有可能極為痛苦?！拔铱吹降恼嬲龑W(xué)成的，其過程都很痛苦。”張永和老師解釋道，“那個痛苦的過程，正是開竅的原因”［17］。另外，持續(xù)性的專注也體現(xiàn)北大建筑的“師徒傳承”方面。中心的導(dǎo)師們認為，建筑教學(xué)在某種程度上講屬于師傅帶徒弟。例如董豫贛老師曾經(jīng)談到，師徒傳承一代又一代，能將一些事情越做越深入。他認為日本建筑師在這些方面做得就很好，值得學(xué)習(xí)。北大建筑學(xué)子們曾經(jīng)熱烈討論過的那些話題，如“建造”“城市”和“思想方法”（張永和），“傳統(tǒng)建筑保護和復(fù)興”“東方環(huán)境觀”（方擁），“聚落”“抽象”和“年表譜系”（王昀），“造園”（董豫贛），“家具”（方海），等等，并不會因為學(xué)生畢業(yè)離校而漸漸淡忘，反而在其后續(xù)的工作實踐當(dāng)中不斷發(fā)酵。

最后，是批判性實踐的態(tài)度。張永和老師在創(chuàng)辦北大建筑之初便提出了批判性的實踐，也就是賦予建筑實踐以批判性。張老師論述了兩者之間的關(guān)系，“批判性是關(guān)于建筑設(shè)計的思維方法，旨在建立積極主動的建筑實踐。批判性實踐的關(guān)鍵在于質(zhì)疑。……質(zhì)疑是為了進一步提出問題，重組原有問題或提出新問題。”［1］北大建筑的教學(xué)嘗試建立批判性實踐的可能。當(dāng)然，這種教育實驗本身也具有批判性。它立足于實踐，從實踐開始，也以實踐作為結(jié)束。盡管這一過程并不刻意凸顯理論，但理論從未缺席。“沒有理論的思考和學(xué)習(xí)，就不可能建立起對建筑的批判性?！保?］這種批判性實踐的態(tài)度塑造了北大建筑學(xué)生共同的氣質(zhì)。

多年下來，北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年建筑實踐者。他們謹遵中心導(dǎo)師的教誨，同時保持了各自的研究興趣，不斷摸索。例如：陸翔（陸工作室創(chuàng)始合伙人）嘗試在身體、知覺與建造之間建立密切聯(lián)系；黃源（北京城建設(shè)計發(fā)展集團軌道院技術(shù)總監(jiān)）在公共建筑中摸索形式、功能與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新整合的可能；馮果川（筑博設(shè)計建筑工作室總負責(zé)人）側(cè)重于空間政治學(xué)的角度，保持對中國城市和建筑的反思與批判；王欣（造園工作室主持建筑師）將中國傳統(tǒng)造園的語境與空間形式轉(zhuǎn)化為當(dāng)代設(shè)計；臧峰（眾建筑/眾產(chǎn)品聯(lián)合創(chuàng)始人之一）以“設(shè)計為大眾”作為原則，在城市、建筑、產(chǎn)品等多個領(lǐng)域進行實驗；王寶珍（因園工坊主持建筑師）基于庭園建筑學(xué)的思考，探索建筑與自然的關(guān)系；唐勇（原本營造／原本工坊聯(lián)合創(chuàng)始人之一）關(guān)注鄉(xiāng)土文脈與在地性建造；等等。正是北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心實驗性的教學(xué)，為學(xué)生提供了一種開放、自由、執(zhí)著與思辨的氛圍，讓他們離開校園之后仍有勇氣在社會實踐中砥礪前行。也許，這就是北大建筑教育實驗的價值所在。

[感謝北大建筑學(xué)研究中心的同學(xué)校友陸翔、黃源、韓彥、鐘鵬、何慧珊、胡罡、國夫、李寧、臧峰、仇玉骙、周儉、蘇立恒、吳洪德、趙小雨、王寶珍、唐勇、楊兆凱、黃曉、馬磊、宋帆等，對本文提供的幫助。]

注釋

①北大建筑學(xué)研究中心于2001年印制了一份“北大建筑”宣傳冊（折頁）。關(guān)于“培養(yǎng)目標”，上面寫道：“配合中國業(yè)已開始的建筑師執(zhí)照考試制度。培養(yǎng)能獨立開業(yè)的職業(yè)建筑師以及專門從事建筑研究和教學(xué)的優(yōu)秀人才。”

②理 查 德·英 格 索 爾（Richard Ingersoll，1949—2021），建筑史學(xué)家、評論家、教授，曾執(zhí)教于（美國）萊斯大學(xué)（Rice University），后來定居意大利托斯卡納，在雪城大學(xué)（Syracuse University）的佛羅倫薩校區(qū)教書。他也曾在蘇黎世聯(lián)邦高工、意大利費拉拉建筑學(xué)院、西班牙納瓦拉大學(xué)以及北京大學(xué)任教。

③梁 思 聰（Sze Tsung Nicolás Leong，1970— ），美國藝術(shù)家、設(shè)計師。他1998 年從哈佛大學(xué)設(shè)計研究生院獲得碩士學(xué)位，2005年榮獲古根海姆獎金（Guggenheim Fellowship）。他是哈佛大學(xué)設(shè)計學(xué)院的城市項目研究成果《大躍進》（Great Leap Forward，2002年2月出版）、《購物指南》（Guide to Shopping，2002年4月出版）的作者之一。

附表：

北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心年表（2000—2010 年） 待續(xù)Chronology ｜ Peking University Graduate Center of Architecture (2000—2010)

導(dǎo)師 講座/展覽/出版教學(xué)2005張永和＊2005 年9 月，赴美國任麻省理工學(xué)院建筑系主任。＊擔(dān)任“2005 首屆深圳城市/建筑雙年展”總策展人，主題：城市，開門！。＊《作文本》，張永和，三聯(lián)書店，2005 年。方擁＊2005 年5 月，任北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心常務(wù)副主任，主管日常工作。董豫贛＊2005 年，中國美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系設(shè)計藝術(shù)學(xué)博士畢業(yè)。＊2005 年秋，接替張永和老師的全校通選課“現(xiàn)當(dāng)代建筑賞析”。方海＊2005 年秋，首開“現(xiàn)代家具研究”課程。＊2005 年，被芬蘭建筑協(xié)會授予“文化成就獎”。＊（一年級）建造工作室：“祿島環(huán)境建構(gòu)項目”（王寶珍、李敏、黃曄北、吳附儒、李楠、覃池泉、唐勇），指導(dǎo)教師：董豫贛。＊（二年級）城市研究工作室：“北京研究”（吳洪德、王鵬、趙小雨、陳貴平），指導(dǎo)教師：法國老師。（因故未完成）【調(diào)研】＊2005 年春，王昀老師“村落研究”課對天津原意大利租界區(qū)建筑進行調(diào)研、測繪。＊山西高平：常莊村聚落調(diào)研（王昀老師帶隊）；上董峰村萬壽宮及秦莊村玉皇廟古建測繪（方擁老師帶隊）?！粳F(xiàn)場教學(xué)】＊方海老師“現(xiàn)代家具研究”課帶學(xué)生到潘家園“君馨閣”明式家具博物館參觀。＊“北京研究”，北京大學(xué)+ 梁思聰（美國），深圳城市/建筑雙年展?！局v座】★Erik Werner Petrsen（奧胡斯建筑學(xué)院教授），《創(chuàng)作的抽象機器》，2005/5/10。＊季鐵男，《微觀都市方略》，2005/5/20。＊張永和，《微觀城市》，2005/5/29。＊張永和×山本理顯，《建筑／風(fēng)景之生成》，2005/11/26。＊朱濤，《演講》，2005 年冬。【展覽】＊“城中村研究”，王昀＋北大建筑研究生（2005 級），深圳城市/建筑雙年展，2005 年?！境霭妗浚暗却袊甀lly Cafa’系列研究讀物”，張永和、杜鵑＋北大建筑研究生，2005 年。＊《天津原意大利租界建筑“考現(xiàn)”》，王昀＋北大建筑研究生，《建筑業(yè)導(dǎo)報》專輯，2005 年。2006張永和＊榮獲2006 年美國藝術(shù)與文學(xué)院的學(xué)院建筑獎。方擁＊2006 年年底，北京大學(xué)鏡春園祿島傳統(tǒng)建筑復(fù)建項目竣工。＊春季，王昀與聚落研究學(xué)生參與CCTV《走近科學(xué)》“古崖懸疑”節(jié)目拍攝。＊董豫贛與《建筑師》雜志合作舉辦“清水會館研討會”，2006 年。＊《城市景觀與光環(huán)境設(shè)計》，方海，中國建筑工業(yè)出版社，2006 年。＊（一年級）建造工作室：未開設(shè)。＊（二年級）城市研究工作室：“北京研究”（王寶珍、李敏、黃曄北、吳附儒、李楠、覃池泉、唐勇以及吳洪德、王鵬、趙小雨、陳貴平），指導(dǎo)教師：Jason Anderson?！菊{(diào)研】＊2006 年春，王昀老師帶學(xué)生到門頭溝古村落考察。＊2006 年夏，董豫贛老師“周四論壇”課帶學(xué)生到紅磚美術(shù)館考察。＊2006 年秋，王昀老師“村落研究”課帶學(xué)生對河北天皇山古崖居進行調(diào)研測繪?！局v座】＊李興鋼，《關(guān)于‘鳥巢’和‘鳥巢’之外》，2006/10/19。＊馮仕達（新南威爾士大學(xué)建筑系教師），《科林·羅在建筑學(xué)科發(fā)展中的意義》，2006/5/19?！境霭妗浚冬F(xiàn)代主義建筑20 講》，王昀＋北大建筑學(xué)研究中心研究生，上海社會科學(xué)院出版社，2006 年；＊2006 年6 月，李寧同學(xué)（導(dǎo)師方擁）獲SOM基金會建筑旅行獎學(xué)金。2007方擁老師主持修訂培養(yǎng)方案，確立三個研究方向：當(dāng)代建筑設(shè)計、傳統(tǒng)建筑設(shè)計、建筑計劃學(xué)。張永和＊《城市，開門！》，張永和主編，上海人民出版社，2007 年。董豫贛＊2007 年，首開全校通選課“中國古典園林”。＊《文學(xué)將殺死建筑》，董豫贛，中國電力出版社，2007 年。＊《現(xiàn)代家具設(shè)計中的中國主義》，方海，中國建筑工業(yè)出版社，2007 年?！菊{(diào)研】＊ 2007 年，方擁老師＋北大建筑研究生（楊兆凱、黃曉）開展“京西古村落調(diào)研”。＊2007 年10 月，王昀、方海老師帶領(lǐng)北大建筑研究生赴河北石家莊石頭村調(diào)研測繪 ?！菊褂[】＊ 2007 年冬，王昀老師＋北大建筑研究生（2007級）參加第二屆“深港城市雙年展”，參展同學(xué)：黃曉、楊兆凱、王磊、馬磊、任叢叢、劉星?！緦ν饨涣鳌浚?007 年始，每年暑假與美國威士康星麥迪遜大學(xué)董偉教授合作在建筑中心開展兩校學(xué)生教學(xué)交流。方擁老師開設(shè)有關(guān)中國傳統(tǒng)建筑的專題暑期課。＊2007 年7 月，方擁指導(dǎo)北大建筑學(xué)生（李敏、蘇杭）為來華的美國總統(tǒng)獎學(xué)生訪問團介紹中國古代城市和建筑，北大建筑中心學(xué)生領(lǐng)隊參觀故宮。2008 2008 年，由“中國現(xiàn)代藝術(shù)檔案”發(fā)起震后造家行動，方擁、王昀和董豫贛均為行動成員。張永和＊ 擔(dān)任2008 年威尼斯雙年展中國館策展人之一。方擁＊ 《孔廟史話》，方擁，中國大百科全書出版社，2008 年。【調(diào)研】＊2008 年6 月和10 月，北大建筑先后兩次前往湖北恩施進行聚落與古建筑調(diào)研測繪。 參與成員：王昀、方海、方擁、黃居正、楊兆凱、黃曉、任叢叢、蘇杭、劉星、馬磊、吳附儒、黃曄北、王磊、荊晶、張帥、曹偉、黃元炤、邢璐、程艷春、袁濤、石磊、李喆、劉晶、何凌華、張一婷?！緦W(xué)術(shù)會議】＊2008 年秋，由中心與北大漢畫研究所合作承辦“漢畫數(shù)據(jù)庫建設(shè)國際研討會”。【展覽】＊由中心策劃的紀錄片《紙房子的日記》，獲得第三屆大學(xué)生影像節(jié)2008 大學(xué)生關(guān)注汶川紀錄短片特別單元評委會獎；南京LO-BO 創(chuàng)意市集獨立影像展展映；并入選由德國柏林藝術(shù)大學(xué)主辦 的“Mirror China”國際藝術(shù)展覽作品?！局v座】＊謝英俊，《非工業(yè)生產(chǎn)體系下的開放建筑設(shè)計——農(nóng)村社區(qū)可持續(xù)建筑》，2008/3/15。＊孟建民，《無中生有——建筑設(shè)計發(fā)生學(xué)初探》，2008/5/28?！境霭妗浚恫厣教N海：北大建筑與園林》，北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心組編，方擁主編，北京大學(xué)出版社，2008 年?！緦ν饨涣鳌浚行呐c日本明治大學(xué)建筑學(xué)科設(shè)立聯(lián)合工作室。2008 年9 月，明 治 大 學(xué)的大河內(nèi)學(xué)老師、研究生與中心老師、學(xué)生共同完成城市設(shè)計研究。＊2008 年12 月，方海帶領(lǐng)北大建筑研究生（劉星、任叢叢）在中央美術(shù)學(xué)院進行建筑燈光設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流。＊2008 年，王寶珍同學(xué)（導(dǎo)師董豫贛）獲SOM基金會建筑旅行獎學(xué)金?！景l(fā)表】＊《煙囪、古村落與建筑師——京西古村落調(diào)研雜記》，方擁、楊兆凱、黃曉，中國建筑學(xué)會建筑史學(xué)分會2008 年學(xué)術(shù)研討會論文集。2009北京大學(xué)常務(wù)副校長林建華先生來中心調(diào)研。王昀＊《傳統(tǒng)聚落結(jié)構(gòu)中的空間概念》，王昀，中國建筑工業(yè)出版社，2009 年。董豫贛＊《園林與建筑》，童明、董豫贛、葛明編，中國水利水電出版社，2009 年。＊《從家具建筑到半宅半園》，董豫贛，中國水利水電出版社，2009 年。＊《時代建筑》雜志專欄，“化境八章”，董豫贛，2009 年?！菊{(diào)研】＊2009 年10 月，北大建筑第三次前往湖北恩施調(diào)研。參與成員： 王昀、方海、馬磊、宋可、丁晨、張楊、高雅琪、李婉、劉培爽、楊遠帆、韓德全、張良釗、薛喆?！粳F(xiàn)場教學(xué)】＊2009 年4 月，方擁、王昀、方海、董豫贛老師帶領(lǐng)中心學(xué)生前往河北滿城漢墓、腰山王氏莊園、北齊石柱考察。＊2009 年7 月，董豫贛老師帶領(lǐng)北大建筑學(xué)生（楊兆凱、馬磊、王磊、黃曉、任叢叢、劉星、曹陽等）參觀清水會館?！緦W(xué)術(shù)會議】＊2009 年8 月，北大建筑在祿島舉辦“與會”系列研討活動（第2 輯）“身體與建筑”，董豫贛策劃?！緦ν饨涣鳌浚?009 年9 月，方海老師指導(dǎo)北大建筑學(xué)生（劉星）在赫爾辛基與芬蘭著名設(shè)計師庫卡波羅交流?！緦W(xué)生活動】＊2009 年4 月，建筑學(xué)研究中心舉辦學(xué)生聯(lián)誼活動“相約‘桃花源’”。2010 2010 年5 月25 日，北京大學(xué)發(fā)布《關(guān)于成立北京大學(xué)建筑與景觀設(shè)計學(xué)院的通知》。王昀任北京大學(xué)建筑與景觀設(shè)計學(xué)院副院長、建筑學(xué)研究中心常務(wù)副主任。10 月，“北京大學(xué)建筑與景觀設(shè)計學(xué)院”成立?！菊{(diào)研】＊2010 年5 月，曹汛＋北大建筑研究生前往燕國都城遺址和云居寺調(diào)研，測繪房山唐代金仙公主塔。參與學(xué)員：楊兆凱、黃曉、任叢叢、馬磊、王磊、張帥、楊遠帆、高雅琪、宋可、韓德泉、薛喆、張良釗（方擁指導(dǎo)）?！菊{(diào)研】＊2010 年10 月，北大建筑首次前往湖北黃石聚落調(diào)研。參與成員：王昀、方海、程艷春、宋可、張楊、張聰聰、張磊、張含、孫璐、張然、禹航、張捍平、葛峰、曹曼青、王娟、王慧、簡良霖（臺灣）、徐曼琪（臺灣）等。【講座】＊2010 年4 月，北大建筑中心邀請華中理工大學(xué)張良皋教授為北大全校學(xué)生做講座兩場。＊張良皋，《中華建筑文明探源》，2010/4/8。＊ 張 良 皋，《〈 紅 樓夢〉中的超前女性》，2010/4/10。【學(xué)生活動】＊ 2010 年10-11 月，北大建筑聚落小組學(xué)員前往杭州考察西溪濕地離散型聚落會所、中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)、良渚博物館。張永和＊入選2010 年《中國國家形象宣傳片》人物。方擁＊《中國傳統(tǒng)建筑十五講》，方擁，北京大學(xué)出版社，2010 年。王昀＊2010 年，威尼斯建筑藝術(shù)雙年展參展。＊《向世界聚落學(xué)習(xí)》，王昀，積木出版，2010 年。方海＊2010 年秋，首開全校通選課“中西家具設(shè)計”。劉文豹 匯編（2022.2.23）

④莫尼卡·龐塞·德·萊昂（Monica Ponce de Leon，1965— ），美國教師，建筑師。1991年與合伙人共同創(chuàng)立建筑事務(wù)所Office dA，2006 年曾來北京參加“未來宋莊”建筑藝術(shù)實踐展（群展）。后于2011年創(chuàng)立了自己的設(shè)計公司MPdL Studio。目前任職于普林斯頓大學(xué)建筑學(xué)院，任教授和院長。

⑤“漸近線建筑事務(wù)所”由建筑師哈尼·拉什德和利斯·安尼·庫蒂爾（Hani Rashid & Lise Anne Couture）共同創(chuàng)立于1989 年，是一家位于紐約的藝術(shù)與建筑實踐機構(gòu)。

⑥北大建筑學(xué)研究中心地址為：北大鏡春園79 號甲。

⑦2021年7月，筆者在對陸翔進行采訪時他談到上述內(nèi)容。

⑧建筑師王暉（1969— ），生活、工作于北京。1998年至2003年間，他是“非常建筑”合伙人。王暉曾任北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心兼職講師。

⑨北大建筑2002級學(xué)生包括：國夫、倪建輝、何慧珊、王欣、馮果川、李靜暉、胡罡。課程分A、B 組。A 組學(xué)生在非常建筑事務(wù)所實習(xí)（馮果川、國夫、王欣）；B 組組同學(xué)完成建造任務(wù)“有限制條件的設(shè)計與建造”——北大建筑圖書室（李靜暉、何慧珊、倪建輝、胡罡）。

⑩北大建筑2003級學(xué)生有：李寧、劉文豹、臧峰、仇玉骙、周儉、蘇立恒；2004 級學(xué)生有：吳洪德、王鵬、趙小雨、陳貴平。

?2001年左右，北京大學(xué)周邊的老村落進行拆遷。北大建筑學(xué)研究中心收集購買了部分損毀的古建筑構(gòu)件，希望通過復(fù)建的方式將歷史記憶存留于祿島。此次課程以傳統(tǒng)建筑構(gòu)造為主題，讓學(xué)生有機會親自參與傳統(tǒng)磚石、木構(gòu)、彩繪等建造過程。該項目由方擁老師主持，從2002年課題立項，到2004 年開工，最后于2007年竣工并投入使用。

?本次課程指導(dǎo)教師為張永和、Adam Hayes、Mark R.Kroeckel。其中，Adam Hayes為兼職講師，他是開業(yè)建筑師，從事建筑、工業(yè)、平面諸方面設(shè)計及城市研究；Mark R.Kroeckel 也是開業(yè)建筑師，從事建筑、工業(yè)、平面諸方面設(shè)計。

?陸翔.北京：院城——單位體制下的城市空間格局[D].北京大學(xué)，2003；黃源.城市空間形態(tài)視覺研究：以北京為例[D].北京大學(xué)，2004.

?張永和老師于2002年擔(dān)任美國哈佛大學(xué)設(shè)計研究生院“丹下健三教授教席”。同年秋季，他在哈佛開設(shè)以北京為個案的城市研究工作室——“北京城市密度”，聚焦于住宅。

?鹿特丹城市建筑雙年展（International Architecture Biennale Rotterdam，簡稱IABR），創(chuàng)立于2001 年。該組織積極倡導(dǎo)建筑，尤其是城市規(guī)劃，具有重要的社會意義。

?北大建筑2002級學(xué)生的研究成果有：何慧珊的年表《城記》，國夫的圖冊《放大》（Zoom）。2003級學(xué)生“城市研究”系列成果有：《北京城市變遷：政府》（臧峰）、《北京城市變遷：公共空間》（蘇立恒）、《北京城市變遷：街道》（劉文豹）、《北京城市變遷：城市肌理》（李寧）、《北京城市肌理&住宅》（仇玉骙）、《紀念物：以北京寺廟為例》（周簡）。后來劉文豹繼續(xù)深化個人成果，最終獲得正式出版。參見：劉文豹，周雷雷.回眸京城——北京老城街景同視角比較[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015.

?2018 年，海淀區(qū)擬對中關(guān)村大街改造升級，弱化中關(guān)村大街的交通功能，“現(xiàn)八車道可能變?yōu)榱嚨馈?，以騰出更多空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。參見網(wǎng)頁：https：//baijiahao.baidu.com/s?id=1589956393763866204&wfr=spider&for=pc。

?張永和、陸翔＋北大建筑研究生.L’Architecture d’Aujourd’hui[J].nov-déc，2004（No.355）：封面.

?杜鵑（Juan Du）：美國普林斯頓大學(xué)建筑學(xué)碩士，蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院博士，曾榮獲美國富布賴特獎學(xué)金（Fulbright Fellowship）以研究當(dāng)代中國城市化和建筑。當(dāng)時，杜鵑正在非常建筑事務(wù)所工作。她后來在香港大學(xué)以及麻省理工學(xué)院任教，并從事建筑實踐。目前，杜鵑在多倫多大學(xué)約翰·H·丹尼爾斯建筑、景觀與設(shè)計學(xué)院擔(dān)任院長。

?學(xué)生們提交的成果有：蘇立恒的“鳥瞰”（Bird's Eye）、王欣的“遮罩城市”（Blindfold City）、胡罡的“城市貼紙”（Obstruct）、國夫的“效果圖城市”（Mag City）、仇玉骙的“可動模度儀”（Adjustable Scale）、何慧珊的“街景標尺”（Street Ruler）、陳貴平的“尺度度量”（Scale Measure）、吳洪德的“密度復(fù)寫甲”（Density Xeroxing Armor）、趙小雨的“單面雙向街”（Separation of Road and Interface）、馮果川的“街道折疊”（Folding Streets）、李靜暉的“緊縮街道”（Narrowed Lens）、李寧的“濾鏡城市”（Filtrating City）、王鵬的“腳頻城市”（Walking City）。

?吳洪德后來在同濟大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院取得博士學(xué)位，現(xiàn)執(zhí)教于上海交通大學(xué)設(shè)計學(xué)院建筑學(xué)系。

?張永和、杜鵑＋北大建筑研究生.等待中國——“Illy Cafa”系列研究讀物[M].2005.后來該研究成果以群展的形式受邀參加了威尼斯雙年展（2005年）、廣州三年展（2005年）、聯(lián)合國教科文組織“北京x 北京”展（2005年）、英國V&A藝術(shù)博物館（Victoria and Albert Museum）的“China Design Now”展覽（2008年）。

?例如，2005年11月方海老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀了（北京）潘家園“君馨閣”明式家具博物館。

?2006 年3月，北大聚落研究小組協(xié)助中央電視臺《走進科學(xué)》欄目組拍攝紀錄片《古崖懸疑》。同年4月，節(jié)目正式播出。另外，《中國國家地理》雜志也進行了相關(guān)報道，參見：劉文豹.隱居在懸崖中的“神秘矮人”[J].中國國家地理，2006（09）：76-87.

?北大建筑2005 級的學(xué)生有：王寶珍、李敏、黃曄北、吳附儒、李楠、覃池泉、唐勇。