張永和

一位建筑師或?qū)W者對建筑學(xué)形成某種認(rèn)識或立場，想將其付諸教育實踐，需要一定的外部條件。如果一位具有明確立場的教師只是在一所既有的建筑院校中教授一兩門課程，就很難將一套完整的建筑思想帶給學(xué)生，對學(xué)生的整體發(fā)展構(gòu)不成影響。又如果這位教師有機(jī)會去一個既有的建筑系，擔(dān)任系主任工作，將系里的老師對建筑學(xué)的態(tài)度統(tǒng)一起來，是頗有挑戰(zhàn)的。即使大家都接受了新系主任的立場，但由于團(tuán)隊成員背景的不同，他的教學(xué)理念也幾乎不可能貫徹到底。因此，建筑教育實踐往往充滿了妥協(xié)。也因此，北京大學(xué)在1999 年重建建筑學(xué)專業(yè)，成立建筑學(xué)研究中心，為其提供了很特殊的條件：一所全新的學(xué)校，且規(guī)模足夠小。在技術(shù)和媒體統(tǒng)治的世界里，我關(guān)注的仍然是建筑的物質(zhì)性，即所謂“本體建筑學(xué)”。北大使我有機(jī)會把自己這個觀點直接轉(zhuǎn)化為針對中國建筑教育現(xiàn)狀的一套研究生教程，該教程的立足點是實踐。

沒有一個建筑觀點，是無從建立起教育體系的。僅有觀點又是不夠的，建筑基礎(chǔ)課的每一個練習(xí)，以及練習(xí)與練習(xí)之間的關(guān)系都需要精心設(shè)計，參考的先例需要仔細(xì)挑選。由于北大招收進(jìn)來的研究生的本科專業(yè)都是建筑專業(yè)，已經(jīng)超越了基礎(chǔ)訓(xùn)練的階段，我需要做的是通過某種方式——具體舉措是讓學(xué)生在一年級實際參與建造，使學(xué)生將已有的知識和技能綜合運(yùn)用?；A(chǔ)設(shè)計教學(xué)法是建筑教育中極為重要的組成。設(shè)計教學(xué)法——入門的和高端的，目前尚未被更廣泛、更深入地應(yīng)用于教學(xué)實踐，盡管有像東南大學(xué)的顧大慶、葛明等老師在奮力推進(jìn)。

北大研究生二年級的城市研究引進(jìn)了“設(shè)計研究”的概念。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究以閱讀與寫作為主。設(shè)計關(guān)注的是物質(zhì)世界，不僅是對其的觀察與分析，更是想象與創(chuàng)造。設(shè)計研究的方法和媒介都不可能和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究一樣，它本質(zhì)上是視覺（即圖像）思維，不是文本思維。建筑學(xué)和城市學(xué)同屬設(shè)計領(lǐng)域，當(dāng)然設(shè)計研究的方法也適用于建筑。設(shè)計的歷史、理論、批評與文科重疊，與設(shè)計研究是平行而時有交集的關(guān)系。迄今為止，由于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究的巨大慣力，設(shè)計研究仍處在一個初級階段有待展開。

站在本體建筑學(xué)的立場，以上兩點也許正是建筑教育發(fā)展的重要突破點。

北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心于2000年5月27日在北京大學(xué)鏡春園79號甲舉行開幕典禮。參加典禮的有：劉志華（北京市副市長）（左一）、侯仁之（中國歷史地理學(xué)家，中科院院士）（左二）、遲惠生（北京大學(xué)常務(wù)副校長）（左三）、張永和（北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心主任，教授）（左四）、俞孔堅（教授、學(xué)科帶頭人）（左五）、鐘華楠（北京大學(xué)建筑學(xué)研究中心名譽(yù)主任，香港建筑師）（右四）、單霽翔（國家文物局局長）（右三）、魏大中（北京建筑設(shè)計研究院有限公司顧問總建筑師）（右二）、劉開濟(jì)（北京建筑設(shè)計研究院有限公司顧問總建筑師）（右一）。