賀靖喻
摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的背景下,教師有必要推進(jìn)初中英語(yǔ)課程改革。這是因?yàn)樵诋?dāng)前的初中英語(yǔ)課程中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力,對(duì)學(xué)生主體素養(yǎng)的發(fā)展認(rèn)識(shí)有限,只追求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的片面記憶,這導(dǎo)致教師在課程中采用“基礎(chǔ)理論講解+題海訓(xùn)練”的英語(yǔ)教學(xué)模式,忽視了學(xué)生在課堂中的個(gè)人參與。因此,本文主要探究了初中英語(yǔ)課程中提高學(xué)生課堂參與的主要策略,以期提升初中英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)效。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);學(xué)生中心;課堂構(gòu)建
初中英語(yǔ)課程的質(zhì)量直接影響學(xué)生基本詞匯的積累和知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課程中,眾多教師更關(guān)注的是學(xué)生的卷面成績(jī)。為了進(jìn)一步提高初中生的英語(yǔ)考試成績(jī),他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中向?qū)W生講解不同的詞匯、句型和寫(xiě)作方法,并以課后作業(yè)的形式向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)。這種英語(yǔ)課程教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的課堂中心地位,現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念要求教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的課堂中心地位,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的理解,從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。
一、構(gòu)建生活情境,提高課堂參與
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論課程知識(shí)的過(guò)程中,初中生往往具有一定的興趣導(dǎo)向。英語(yǔ)是學(xué)生接觸的第二語(yǔ)言。因此,提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度,主要前提是為學(xué)生建立相應(yīng)的生活情境,在學(xué)生的實(shí)際生活與英語(yǔ)課程內(nèi)容之間建立有效的聯(lián)系,從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的理解,在創(chuàng)新英語(yǔ)課堂情境的基礎(chǔ)上,突出學(xué)生課堂中心地位,提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。
例如,當(dāng)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to》的主要內(nèi)容時(shí),由于本課程主要要求學(xué)生探索不同的音樂(lè)內(nèi)容,因此本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。因此,在本課程的教學(xué)活動(dòng)中,我不要求學(xué)生直接記憶相應(yīng)的詞匯知識(shí)和主要句型,而是根據(jù)學(xué)生在日常生活中看到的各種喜愛(ài)的音樂(lè),組織學(xué)生以小組討論的形式講解音樂(lè)內(nèi)容,并給出推薦理由。在這個(gè)過(guò)程中,我將通過(guò)構(gòu)建面向?qū)W生的生活化教學(xué)情境,將詞匯和句型知識(shí)融入本課程,有效地將學(xué)生“聽(tīng)音樂(lè)”的日常生活與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),突出學(xué)生的課堂中心地位,提高學(xué)生的課堂參與度。
二、組織實(shí)踐活動(dòng),提高課堂參與
在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師往往更注重向?qū)W生講解英語(yǔ)理論,而忽視了課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)加深學(xué)生理解的重要性。課堂內(nèi)外高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)是加深學(xué)生理解、提高學(xué)生英語(yǔ)課堂參與的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)課程教師要想突出學(xué)生在課堂中的主體地位,就應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式有效地吸引學(xué)生的注意力,加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的理解。
例如,當(dāng)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)《How often do you exercise?》的主要內(nèi)容時(shí),本課程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握“特殊疑問(wèn)句”的時(shí)態(tài)。在向?qū)W生講解本課程的基本語(yǔ)法和句型后,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行有效對(duì)話。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。要求學(xué)生以小組合作對(duì)話的形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí),有效運(yùn)用課堂上所學(xué)的不同問(wèn)題句型。這種交際性英語(yǔ)課堂活動(dòng)不僅可以突出學(xué)生在課堂中的中心地位,還可以提高學(xué)生使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力,從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)合信息技術(shù),提高課堂參與
在我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,推進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的信息化建設(shè)已成為初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的重要手段。為了促進(jìn)信息化教學(xué)內(nèi)容的有效發(fā)展,我們可以依靠視聽(tīng)化教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的關(guān)注。同時(shí),我們可以更直觀地將抽象詞匯知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)和閱讀知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,降低抽象英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度,突出學(xué)生在課堂中的主體地位。
以筆者的英語(yǔ)教學(xué)為例,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《How can we become good learners?》的內(nèi)容時(shí),由于本課程的主要內(nèi)容是抽象的,為了在本課程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)抽象思維能力,我結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)播放了一些與學(xué)生求職有關(guān)的視頻,如求職對(duì)話個(gè)人能力介紹等內(nèi)容:“Why do you want to take this job?”“I think I have good communication skills.”等等,在組織學(xué)生觀看這些職場(chǎng)應(yīng)用內(nèi)容的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的基本理解能力,在學(xué)生有相應(yīng)興趣后,在課前組織學(xué)生進(jìn)行課程對(duì)話活動(dòng),以提高學(xué)生在英語(yǔ)課程中的個(gè)人參與。
結(jié)語(yǔ)
綜上,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施中,初中英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著越來(lái)越重要的影響。推進(jìn)高中英語(yǔ)課程改革是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。這就要求教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生生活構(gòu)建英語(yǔ)情境,創(chuàng)新課堂實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合信息技術(shù)提高英語(yǔ)課程內(nèi)容的直觀性。這樣,在加深學(xué)生對(duì)課程理解的基礎(chǔ)上,可以有效提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度,從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
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