陸佳云

摘要：教學質量是黨校的生命線，是各級黨校培訓黨員領導干部、培養(yǎng)黨的理論隊伍、學習宣傳黨的重大理論與政策，錘煉干部黨性修養(yǎng)的根本所在。就縣級黨校而言，教學質量的好壞直接關系著自身的聲譽和生存，如果沒有高質量的教學作保障，縣級黨校的邊緣化就在所難免。基于此，對新形勢下提升縣級黨校教學質量的思考與對策進行研究，以供參考。

關鍵詞：縣級黨校;教學質量;評估;對策

引言

作為黨員培訓及政策宣講的重要陣地，黨校在基層發(fā)揮著“指路明燈”的作用，承擔著黨員培育與組織建設的重任。當前很多基層地區(qū)對黨校建設不夠重視，基層黨校與地方學校功能與組織架構層面交叉，不利于發(fā)揮黨校的教育功能。近年來隨著黨員教育工作逐步完善和豐富，這種教育方式嚴重阻礙了黨校正常工作的開展。因此加強基層黨校教師隊伍建設與教育教學有非常重要的現(xiàn)實意義，必須予以重視。

一、制訂銜接緊密行之有效的教學質量評估體系

教學內容是評估教學質量的前提，體系的構建離不開內容作支撐，內容往往解決了理論層面的問題，即評什么，但到操作層面，就得解決如何去評估的問題，也就是怎么評。各級黨校特別是層級越高的黨校，通常都制訂了細化的指標，成立專門委員會，利用紙質或網(wǎng)絡平臺，對教師授課水平與效果考評，并及時反饋，這對提升教師的能力作用比較明顯。在縣級黨校，系統(tǒng)且行之有效的評估措施亟須制訂，否則只會成為空談。黨校培訓內容一個很顯著的特點是常講常新，知識的更新必然要求教師要有豐富的理論儲備作鋪墊。黨校課堂不同于一般學校的課堂，其時效性和針對性比較強，受訓學員知識來源渠道廣、更新快，因此，針對不同層次、不同類別以及不同崗位的受訓學員，課前必須做到精心準備，否則，就無法滿足受訓學員需求。黨校教師除需具備扎實的理論功底外，還要有豐富的知識儲備。構建教學質量評估體系，課前準備環(huán)節(jié)就顯得十分關鍵。首先是評估講稿，要建立新課講稿主管領導審核制度，從源頭把關，確保講稿內容無原則性重大錯誤，編寫高質量的講稿是高質量課堂教學的保證。其次，要建立并完善新課試講制度，上好一堂新課對于每名教師而言都有一定難度，在課前評估環(huán)節(jié)做好新課試講，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。

二、通過課題選擇來提升黨建專題課的教學水平

（一）與時事政治相結合，依據(jù)現(xiàn)行政策進行初選，課題的選擇首先要明確學習主題，對于黨建專題課程的選題肯定是要和時事政治相結合，要結合當?shù)厝罕娝P心的熱門話題出發(fā)，并結合當下黨的路線以及發(fā)展方針，對熱點和難點進行分析，通過不斷加大對中國共產黨理論的宣傳力度。比如：通過不斷對中國共產黨思想理論的學習、宣傳，明確要求教師要將科學發(fā)展觀作為理論依據(jù)，學習黨的群眾路線，以實踐活動為基礎實現(xiàn)提升黨建專題課的教學水平。（二）結合當?shù)氐膶嶋H情況對課題進行選擇。對于課題的選擇還是遵循一個接地氣且真實的原則，理論知識會有部分局限性，一定要結合當?shù)氐膶嶋H情況進行課題選擇，而且黨校的黨建專題課應該緊密圍繞當?shù)氐狞h委政府的工作重心進行展開的，這樣就完全實現(xiàn)了理論和實際的有效融合。學員在學習的過程中為后續(xù)的實踐操作打下基礎。而且依據(jù)當?shù)攸h委政府工作重心和當?shù)氐膶嶋H情況，可以實現(xiàn)教學質量的提高，同時也在不斷強化黨建專題理論知識在教學中的實際指導意義。教師從當?shù)爻霭l(fā)結合實際情況，有針對性地選擇課題，和學員工作息息相關的內容更有助于其今后更好地開展工作，真正實現(xiàn)學有所用，有利于調動學員的學習熱情。（三）以學員為中心，貼合理論教學進行課題確立，課堂上教學的對象是學員，以學員的角度出發(fā)去進行課題選擇，這是教師在課題選擇時的重要依據(jù)，每個學員之間都會有差異，不同的性格特點，對知識理解掌握的程度不同，都是教師應該要注意到的問題，因此應當本著立足于學員的基礎上進行個性化教學，只有這樣才能充分發(fā)揮課題的作用，使其在黨建專題課程中發(fā)揮最大的優(yōu)勢和價值。

三、豐富教學活動，實施多元化的教學方式

黨校教學要采用多元化的教學方式改變傳統(tǒng)理論宣講的弊端，讓學員能夠在課堂上了解更多理論知識與實踐案例，提高黨校學習積極性，切實從課堂教學中獲得對實際工作有指導性的知識。比如在學習“提升縣域地區(qū)干部的執(zhí)政能力”專題教學時，教師要從提高戰(zhàn)略思維能力、提高依法行政能力、提高科學民主決策能力、提高輿論引導能力、提高危機管理能力、增強政治領導本領、增強改革創(chuàng)新本領等多個層面深入展開研究教學。教師可以結合當?shù)乇∪醐h(huán)節(jié)展開教學，也可以結合其他縣域可借鑒的案例進行分析，讓參加學習的縣域干部能夠從自己的工作實際出發(fā)，切實提高執(zhí)政能力。教師在理論與實踐相結合的教學過程中要注重引入多種教學方式，比如社會調查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及大數(shù)據(jù)平臺篩選等，鍛煉基層黨員干部在復雜表象中分析本質的能力，豐富課堂表現(xiàn)形式，調動學員學習的主動性和創(chuàng)造性，讓他們更積極地發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方式，切實提高學習質量。

結束語

綜上所述，提升黨建專題課的教學水平是新時代基層黨建的重要內容，也是保障基層黨員干部始終堅定不移地堅持以為人民服務為中心。在教學中堅持針對性、創(chuàng)新性、實踐性是三大教學原則，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，結合教學措施的改良，積極在黨建專題教學當中創(chuàng)新教學模式，并結合實事展開針對性教學，以期不斷提升黨建專題教師的教學水平以及學員的黨建知識素養(yǎng)，進而引導企業(yè)獲得發(fā)展。

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