汪貞毅

摘 要：在大數(shù)據(jù)背景下，初中道法教師可以靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情診斷以及教學(xué)干預(yù)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果，并對(duì)其進(jìn)行合理的分析，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升，以更加適合學(xué)生的方式來開展學(xué)科教學(xué)。在這一過程之中，初中道法教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)習(xí)診斷與教學(xué)干預(yù)的策略，采用先進(jìn)的手段與方式來進(jìn)行信息收集與整理，從而推動(dòng)工作效率的不斷提升。本文基于大數(shù)據(jù)背景，探究初中道法教師可采用的學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)策略，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中道法;學(xué)情診斷;教學(xué)干預(yù)

前言

學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)是各學(xué)科教學(xué)過程之中，不可或缺的兩大重要環(huán)節(jié)，通過設(shè)置這兩大環(huán)節(jié)，教師將能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合學(xué)生的反饋來合理調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。在大數(shù)據(jù)背景下，初中道法教師可以選擇更加先進(jìn)、更加智能的方式來進(jìn)行學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

一、實(shí)現(xiàn)深度、合理的學(xué)情調(diào)查

開展學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)工作時(shí)，初中道法教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到學(xué)情調(diào)查的深入性與合理性。如果初中道法教師僅僅對(duì)一些表面的現(xiàn)象來加以探究，僅僅采集一些表面數(shù)據(jù)，而沒有對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，就難以實(shí)現(xiàn)有效診斷，更難以用恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)干預(yù)?；诖?，初中道法教師就可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到工作之中，結(jié)合大數(shù)據(jù)這一背景來實(shí)現(xiàn)深度、合理的學(xué)情調(diào)查，從而確保學(xué)前診斷深入性與準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)干預(yù)。

例如，初中道法教師若要調(diào)查學(xué)生對(duì)應(yīng)《生命的思考》這一單元學(xué)科知識(shí)的掌握情況，并結(jié)合學(xué)生的反饋來進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)的有機(jī)統(tǒng)一，就可以靈活利用大數(shù)據(jù)，借助信息平臺(tái)來展開深入調(diào)查。比如，初中道法教師通過設(shè)置調(diào)查問卷的方式，來收集學(xué)生的信息，整理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，初中道法教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到問卷問題的多維性與廣泛性，不能僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的把握，同時(shí)更要考察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)體會(huì)等多個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的深入了解。在獲得數(shù)據(jù)之后，初中道法教師同樣可以利用大數(shù)據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來對(duì)問卷結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析，從大量數(shù)據(jù)之中剖析出學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)困境等，并結(jié)合這些內(nèi)容來進(jìn)行合理的教學(xué)干預(yù)與教學(xué)調(diào)整。通過設(shè)置以上一系列的教學(xué)工作，初中道法教師將能夠靈活利用信息技術(shù)來進(jìn)行深度的教學(xué)調(diào)查，深入分析學(xué)生的情況，并實(shí)現(xiàn)學(xué)前診斷與教學(xué)干預(yù)的統(tǒng)一。

二、利用大數(shù)據(jù)劃分學(xué)生層次

初中道法教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣可以利用大數(shù)據(jù)來推動(dòng)“因材施教”這一教學(xué)理念的落實(shí)。在以往教學(xué)過程之中，初中道法教師雖然也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，但很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的界定，難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、把握學(xué)生的個(gè)性。得益于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，初中道法教師就可以靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來合理劃分學(xué)生的層次，剖析學(xué)生的個(gè)性，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)來挖掘適合不同學(xué)生的教學(xué)方式與策略，從而推動(dòng)因材施教的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，初中道法教師通過設(shè)置調(diào)查問卷，可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的多方面信息，并通過現(xiàn)代信息設(shè)備來準(zhǔn)確剖析每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)?；诖耍處熅涂梢詫?shí)現(xiàn)分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的不同特征，來設(shè)置不同的教學(xué)策略。比如，根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，教師在采用趣味教學(xué)開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍更高、學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生也對(duì)學(xué)科內(nèi)容表現(xiàn)出了更加濃厚的興趣。結(jié)合以上數(shù)據(jù)，初中道法教師就可以適當(dāng)增多趣味教學(xué)法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。再比如，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，王小明同學(xué)難以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度與強(qiáng)度，已經(jīng)呈現(xiàn)出了“學(xué)困生”的特點(diǎn)?；诖耍踔械婪ń處熅涂梢栽谡归_統(tǒng)一化教學(xué)的同時(shí)，著重關(guān)注王小明同學(xué)的學(xué)習(xí)，通過為這位同學(xué)單獨(dú)布置作業(yè)、單獨(dú)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)等多種形式，來推動(dòng)這位學(xué)生的進(jìn)步與提升。

三、進(jìn)行恰當(dāng)、有效的教學(xué)干預(yù)

最后，初中道法教師還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到教學(xué)干預(yù)的恰當(dāng)性與有效性，選擇學(xué)生更加樂于接受的方式來進(jìn)行授課與教學(xué)。這也要求初中道法教師結(jié)合大數(shù)據(jù)，來深入了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的反饋來合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，從而確定課堂質(zhì)量的不斷提升。

例如，初中道法教師可以利用信息技術(shù)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)與診斷，探究全體學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)情況。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)來進(jìn)行合理的分析，初中道法教師就能夠準(zhǔn)確挖掘到更加有效、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。基于此，教師就可以實(shí)現(xiàn)更加準(zhǔn)確的教學(xué)干預(yù)，以學(xué)生更加樂于接受的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，通過分析數(shù)據(jù)，初中道法教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，“案例教學(xué)法”所收獲的教學(xué)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于“講解教學(xué)法”?；诖耍踔械婪ń處熅涂梢詼p少“講解教學(xué)法”的使用頻率，而以“案例教學(xué)法”來代替。通過這種形式，初中道法教師也利用大數(shù)據(jù)，推動(dòng)了學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

總結(jié)

初中道法教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)情診斷，并靈活結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)背景，來提高診斷的精確性、科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)干預(yù)與調(diào)整，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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